数学课堂导问摭谈

《数学课程标准(2011年版)》特别注重:"让学生初步从数学的角度发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力";同时,还将"解决问题"调整为"问题解决",作为与知识技能、数学思考、情感态度并列的四项具体目标之一。这一调整突出了小学数学课堂教学     

数学教学导课方法谈

导课是课堂教学中的一个重要环节。著名特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”精心设计的导课环节,可以收到先声夺人的效果,为整节课的教学打下良好的基础。下面根据数学学科的特点,并结合多年的教学实践,谈几种导课方法。     

谈数学教学高效课堂

在教学过程中,如何培养学生自学能力,教会学生学会学习,达到高效课堂呢?我认为,教会学生自主学习,即培养学生的自学能力是最重要的.由于大部分学生入学时数学这门课基     

谈数学教学的导课技巧

导课是课堂教学中的一个重要环节。成功地导课,能迅速稳定学生的学习情绪,引起学习的兴趣,促使学生进入渴望学习的心理状态,为整节课的教学打下良好的基础。下面根据数学学科的特点,谈几种导课的技巧。 　　一、联系实际,以趣导新 　　在数学教学中,教师可运用各种教学手段展示生产、生活中学生熟悉的事例,使学生认识到自己身边就有很多数学问题,促使学生将数学学习活动变成一种自我需要,从而唤起参与学习的兴趣和热情。 　　例如,教学“圆的认识”时,可用投影或其它教学手段,展示一幅生活画面：宽阔的马路、各种标志牌、广告…     

谈数学课堂高效教学

正新的课程改革,要求我们开展和谐高效的课堂教学活动。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,在沟通、理解和创新上下功夫,使课堂充满生趣,充满孜孜不倦的探索。本文在前人研究、探索的基础上,就如何组织高效而开放的数学教学谈一些粗浅的认识。一、课前展示,精彩一练——开放教学目标教学目标的开放即充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,     

谈数学教学的课堂导入

课堂导入是一堂课的开端和关键．一个好的课堂导入，通过创设有助于学生自主学习的问题情境，可以大大激发学生的求知欲望，引导学生兴趣盎然地在实践、探索、思考、交流中快乐地学习．本文拟结合数学课堂教学实践来谈谈我是如何成功地进行课堂导入的．     

谈对小学数学课堂导人的几点认识

导人是一堂课的开始,是教学中必不可少的一个环节。数学是一门比较严谨的学科,小学数学教师在教学中往往注重知识的传授而忽略了创设良好的学习氛围,导致学生的学习效率低下,因此教师要设计好导入部分,在课堂的一开始就激起学生的学习兴趣和求知欲,达到良好的教学效果。     

谈数学课堂中的开放式教学

开放式教学符合数学学科的特点,有利于学生创新思维的培养和学生应用数学能力的形成,本文从开放式教学在数学课堂教学中的体现及必要的条件,探讨如何在数学课堂教学中实施开放式教学。     

数学课堂有效教学点滴谈

数学课堂教学中,教师根据知识之间的内在联系和学生知识及能力水平,可以创造性地使用教材,教学时可以适当地超越教材,重组教材。通过创设现实情境,让学生经历"做数学"及"用数学"的过程。通过这样的有效教学,能提高课堂教学效率,使我们的课堂教学更有趣,学习更有效。     

谈数学课堂中的开放式教学

开放式教学符合数学学科的特点,有利于学生创新思维的培养和学生应用数学能力的形成,本文从开放式教学在数学课堂教学中的体现及必要的条件,探讨如何在数学课堂教学中实施开放式教学.     

数学课堂探究式教学点滴谈

探究式学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式之一。在数学教学中,如何发挥学生的主体作用,引导学生应用知识自主探索,培养学生的探索精神,发展学生的创新能力呢?下面就自己的教学实践,谈一些看法。     

谈小学数学课堂有效教学

有效的课堂教学在于减负增效。自推行有效课堂教学以来,很多教师与时俱进,课堂教学发生了诸多可喜的变化,但是我们也看到不少地方课堂教学有点矫枉过正的苗头,比如从传统教学的一讲到底,走向所谓的新课改的     

谈数学课堂中的情景教学

提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的,在众多教学改革的原则中,情景教学具有一定的代表性,它以优化的情景为空间,以创设情景为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情景的氛围,让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中,情景教学讲究强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃至创造,以提高学生的数学素质。     

谈小学数学课堂互动教学

小学数学课堂教学的过程其实是教师和学生共同交往,共同发展的互动性的教学过程。教师要追求交流互动性的课堂教学过程,重视教师和学生的交往,追求并建立好的教师和学生的感情,实现教学关系的优化,并在教学过程中实现教师和学生互相帮助,互相学习,共同学习,共同提高。教师要和学生更好地交往,更好地共同发展,实现教师和学生教学的互动,并建立和谐的、民主的、平等的师生关系,逐步实现教师和学生教学过程的优化。     

谈数学课堂中的情感教学

所谓情感教学就是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素与情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。为此,在数学教学过程中,如何把认识和情感结合起来,做到二者和谐统一,已成为教学中探讨的主要问题。     

谈数学课堂中的创新性教学

曾有外国专家指出,中国学生学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足。我认为根本原因是学生负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复,磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心,题海战术泯灭了创造性思维,学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。当前,新课标要求:应重视学生创新精神的培养。因此,在课堂上应注重创新性教学。     

谈数学课堂中的情感教学

学生在学习过程中，积极、主动性能否充分发挥，在很大程度上取决于教师的教学艺术水平。因此，教师必须根据学生的心理特点，巧妙地运用激励策略，充分运用各种教学手段，将抽象的教学知识寓于生动鲜明的形象，以点燃起学生的兴趣之火。[第一段]     

谈数学课堂中的情感教学

学生在学习过程中,积极、主动性能否充分发挥,在很大程度上取决于教师的教学艺术水平。因此,教师必须根据学生的心理特点,巧妙地运用激励策略,充分运用各种教学手段,将抽象的教学知识寓于生动鲜明的形象,以点燃起学生的兴趣之火。     

谈数学课堂中的情感教学

<正>当下课铃声响起的时候,我常常想:这节数学课上,我的孩子们学得快乐吗?他们在我的课上享受到了什么?我自己也得到享受了吗?因为,我不想我的学生成为接受知识的容器,我希望我的学生个个都是鲜活的生命体,在课堂上真正有所收获,更希望他们能轻松、主动地学习知识。情感教学心理学认为:"所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。"数学教学若只考虑学生的认知因素,不关注     

谈职中数学课堂有效性教学

由于职业中学教学对象的特殊性。数学教学往往存在低效的问题。本文作者结合教学实践,探讨了提高职高数学教学有效性的措施,认为职高数学教学要以人为本,因材施教,培养学生对数学的学习兴趣;要对课堂教学精心组织,促进学生思维逻辑的发展。