从学生语言发展的层面审视语文读写资源的开发

语文读写资源开发的终极目标是促进学生语言的发展。学生语言发展具有三个特征 :学校语文习得的语言是书面文学语言系统 ;语言的发展具有层级性 ;学生在语言使用中创造语言。为此 ,从学生语言发展的层面上开发读写资源必须精心挑选读本 ;注重语言习得环境的营造 ;关注对学生语言发展的评价。     

创设有效语境 提升教学效率

语言习得论主张学生通过语言使用来掌握语言,也就是教学应以学生为主体,通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能,而语言实践活动必须在语言环境中才能进行,这些语言环境包括课堂学习环境、学校活动环境和社会交往环境,他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。这其中,课堂始终是教学的主渠道,要提升英语     

摭谈词语积累

重视和加强阅读教学中的语言积累,是提高学生语文素养的重要举措。笔者认为增加学生的语言积累,绝不仅仅是增加学生语言文字的机械库存,还要增加学生语言的活的库存,使学生库存的语言变成语言仓库中的活跃因素,一旦     

浅论智障学生数学语言的有效训练

数学语言是数学学习的重要组成部分,是数学知识的载体,也是数学思维的工具。有效训练智障学生的数学语言,实质是提高智障学生发现、分析与解决数学问题的能力。主要训练方法有:注重数学语言的趣味性,营造智障学生数学语言交流的氛围;注重数学语言的差异性,创设智障学生数学语言表达的有效情境;注重数学语言的发展性,采用智障学生数学语言训练的有效形式。     

把握好语文教学中语言品味的角度

初中语文教学中,语言品味是学生学习中的难点。其实,学生往往是不清楚语言品味的角度,从而造成畏惧心理。本文旨在通过总结语言品味的角度,降低学生语言品味的维度。提高学生语言品味的能力。     

形式逻辑在小学教学中的作用

小学教育阶段是培养和发展学生语言能力和思维能力的最佳时期。语言和思维密不可分:语言是思维的载体,思维是语言的内容,思维对语言起着组织和调控的作用,所以在小学教育中要重视发展学生的思维,促进学生思维和语言     

初中生语文课外知识积累的途径

语文教学是以语言教学为主的知识教育,是培养学生听说读写为主要任务的基础学科,作为语言的基本要求是:规范、通顺、连贯、得体、准确、简练.生活中如何让学生的语言生动、形象、含蓄、幽默呢?①提供优美的课外知识语言,培养学生的语言感受力;②借用优美的语言,提高学生语言的品位:③用例子进行仿写,培养学生语言创新的能力.     

基于学生视角的语言品味路径探析

教师基于学生视角设计语言品味活动是提升学生语言品味能力的重要途径。教师要注重从实践运用等方面引导学生品味语言,可以帮助学生习得品味语言的基本方法,提升学生的语言品味能力。     

让学生在真实的话语情境中习得语言

《英语课程标准》强调,小学英语教学应该为学生创设真实的语言情境,使学生在学习过程中逐步发展语言运用能力,提高语言交际的能力。的确,在语言学习过程中,学生应该接触真实、自然的语言。实践证明,真实程度高的语言输入能极大地调动学生的积极性,激励其学习动机,从而使其主动积极地运用语言,促进其语言能力的提高。英语课堂教师话语既是教学的语言,也是学生学习的语言材料,是学生接触到的主要语言来源之一。     

再谈语言积累的训练方式

学生语言的丰富,表达的完美,是语文教学重要的目的之一。没有语言的积累,学生很难学习好语文知识,更不能运用好优美的语言词句进行表达。开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,是十分必要的。     

从学生语言发展的层面审视语文读写资源的开发

语读写资源开发的终极目标是促进学生语言的发展。学生语言发展具有三个特征：学校语习得的语言是书面学语言系统；语言的发展具有层级性；学生在语言使用中创造语言。为此，从学生语言发展的层面上开发读写资源必须精心挑选读本；注重语言习得环境的营造；关注对学生语言发展的评价。     

语文教学语言的语音艺术

教学语言是教师在把知识、技能传给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体和载体,是种专门行业的工作语言.苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率.”因为课堂教学的主要活动都靠语言组织,教学过程也靠语言调控.(当然这里的语言是指有声的自然语言,即语音符号系统.)中学语文教学的基本任务是引导学生学习祖国语言.在语文课堂上,学生学习语言有两个方面的榜样,课文是有形无声的榜样,教师教学语言是有声无形的榜样.语文教师语言只有言之有理,言之成序,言之动情,言之生趣,学生才能逐步产生热爱祖国语言的浓厚兴趣,养成正确使用祖国语言的良好习惯,掌握运用祖     

学习英语语言文学培养学生语言能力

通过学习英语语言文学来培养学生的语言能力是当前培养学生语言能力的一种非常有效的方法。通过文学作品对学生进行教学能够帮助学生充分了解语言的运用方式,学会如何更好的进行语言运用。另外,通过学习英语的语言文学对学生的语言能力进行培养已经不是什么新的学习方式,纵观我国目前对学生语言能力的培养方式,大多都是以通过文学作品的语言学习进行学生语言能力的培养和提高。由此也足以看出通过语言文学作品的教学是一项相对有效的教学方式。     

“读”——丰富学生语言积累的有效路径

丰富语言积累是学生提高语文素养的必要条件。 “读”是丰富学生语言积累的重要路径,主要策略有:以花样朗读来激发学生语言积累的兴趣;用广泛阅读来拓宽学生语言积 累的广度;借助大量背诵来增加学生语言积累的厚度。     

综英课整体语言教学的实践与探索

整体语言教学法作为一种教学模式和一场教育运动深刻地影响了外语教学。它的特点是语言是一个整体;语言教学应以学生为中心,学生是教学的主体;语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养;语言教学和文化教学密切相关。综英课整体语言教学的实践与探索表明英语教学不能只培养学生的语音、语法、口语、词汇知识以及遣词造句的语言能力,而更应该注重培养学生的语言运用能力。整体语言教学法能较全面提高学生的英语语言交际能力、思维能力和理解能力。     

语言味及探寻语言味的有效途径

语文课,说千道万,无非是培养学生感受和运用语言的能力,让学生在语言学习中感受理解语言的内涵．得到情感熏陶,并进一步感受语言自身的规律和特点,学会正确地运用语言来表达自己的思想和情感。作为工具性和人文性兼具的语文学科,学习语言,毫无疑问是语文课的天职。要让学生感受语言、领悟语言、运用语言,要让学生理解汉语言的无穷魅力,     

新课标高中历史语言教学艺术

教学语言是一种艺术,是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学语言的质量,直接制约着学生智力活动的水平。历史教学语言,就是历史教师在教学过程中,向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。从概念出发,我们可以知道,历史教学语言,作为一种独特的教学语言,它的主体对象是教师,客体对象是学生,主体     

数学教学中学生语言表达能力的培养

语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言．数学教学中,培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的,语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达出来,而语言的发展又能促进学生思维的发展．实践证明,数学课上加强学生的语言训练是培养学生逻辑思维能力的行之有效的办法．教师通过让学生听、看、想、说等活动充分挖掘其潜能,以培养学生的语言表达能力．从而促进思维能力的发展．     

让教学语言永远成为接通学生心灵的桥梁

摘要：课堂教学是一个教学信息传输的过程,教学语言媒体是课堂教学的主导媒体,无论是组织、讲解、引导、点拨或是评价,教师都要依靠语言进行表情达意,方能出色地沟通学生的心灵达成教学目标。教学语言形象生动,能吸引学生的心灵;教学语言热情真诚,能打动学生的心灵;教学语言灵活应变,拴牢学生的心灵;教学语言幽默风趣,能启迪学生的心灵。关键词：教学语言;学生心灵     

引导学生储建自己的语言资源库

在阅读教学过程中,我们往往注重的是指导和训练学生理解语言、运用语言的能力。从而期望能促使学生语言内化,提高学生的语言表达能力。但良好的语言表达需要丰富的语言积累来支撑,没有丰富的语言积累学生的表达就如同无本之木,无源之水,哪能活得起来呢？其实,小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言,是小学阅读教学的重要任务。在阅读教学中,我们不妨试用以下做法,