浅谈矛盾空间的创造与教学

矛盾空间作为平面构成课当中一项重要的思维训练,是与人们生存的实在空间相背离的。所以,要想完成一幅比较好的矛盾空间作品,观念非常重要。首先要培养学生对实在空间的感知能力(定位),然后不断提升其自身对矛盾空间的创新意识(创造)。希望本文对挖掘学生的思维潜质有所帮助。     

浅谈后进生的矛盾心理

俗话说“十个手指不一般长”,具体到每个学校、每个班级的学生都会有差异。有的孩子聪明好学,有的孩子资质平平,有的孩子调皮惹事、不爱学习,还有的性格暴躁、孤僻等等。一个学生有一个学生的特点,一个学生有一个学生独有的内心世界,这都需要教师以博大的爱心来关心呵护、滋润     

浅谈叶赛宁矛盾的心理状态

叶赛宁的抒情诗一方面表现了他热爱祖国的高尚精神,一方面又表现了农民的愚昧。这种矛盾的创作倾向正是其心理矛盾的写照。叶赛宁在农民思想情绪和颓废派诗人的影响下一度潦倒,但其对俄罗斯的爱却是十分执着而热烈的。他向往乌托邦式的“庄稼汉的天堂”生活,而这种宗法式的古老的生活方式,与时代是格格不入的。因此他陷入了无力自拔的心灵苦痛之中,最终以自杀来解脱。     

建筑教育中空间创造性思维的训练方法

建筑空间的创造一直占据建筑教育中一个非常重要的位置,如何培养学生空间创造的思维能力颇为师生所关注.笔者在参考了其他国家和地区的做法及我国目前的教育现状,结合近几年来教学经验的基础上,提出了手工+分析+设计的训练方式,取得了一定的效果,供广大师生参考.     

浅谈空间与室内设计的关系

室内设计的精髓在于空间总体艺术氛围的塑造。赏心悦目的空间氛围是室内设计艺术处理所追求的理想标准。要达到这样一种境界．增强室内设计中的空间意识是非常重要的。空间是室内设计的主角．空间为我们的感知活动提供了信忠源．空间在作为室内设计的舞台的同时，也是室内设计与人们传送信忠的媒介。没有空间，我们将无法获得信忠，设计也将无法谈起。     

浅谈创造教育与美术教学

我们应当在美术教学中发挥学生的创造潜能,点燃他们的创造力。只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发,才能培养具有创新性的人才。     

心理矛盾与心理健康

心理健康不等于心理各个部分的健康,也不等于心理正常。且难以用社会适应性作为评价标准,因为心理的某个部分不健康,偏离平均值的正常,以及不适应社会的人,同样可能是心理健康者。心理健康的标准应当从心理矛盾的发展过程去考察,由此得到的心理健康标准是,对心理矛盾带肯定性的正确评价,寻求矛盾解决的积极行为倾向,从实践活动中完成心理发展的自觉意识,以及面对失败的某种乐观情绪     

大学生活教育的呐喊:创造空间与寻求声音

教育是一个生活的过程,而不是一个事件.当今大学教育中存在着学生幻想生活的膨胀或萎缩、学生的附属性需要严重缺失、学校群体的去个性化倾向及其学生审美知觉能力的退化等弊端,此文试从创造空间与寻求声音的途径来唤醒大学的生活教育.