数学教学中培养学生问题意识

培养学生的问题意识有利于学生创新意识的形成和发展，实现有效的课堂交流，促进数学问题的解决．创设民主开放的教学情境，通过多种方法引导学生发现和提出问题，改变对数学学习的评价方式是培养学生问题意识的有效途径．     

数学课堂教学要重在培养问题意识

问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。中国历代许多的教育家,都十分重视对学生问题意识的培养,孔子很早就提出了每事问的主张,朱熹认为读书无疑者有疑,     

数学问题意识的培养——一个案例引发的思考

以接受性学习为特征的教学一般是:教师按照准备好的教案按部就班地讲课的情形下,学生以听为主的方式进行学习。一堂课的几乎所有问题都来自教师事先的精心设计,学生仅仅是答问者,既缺乏     

数学问题意识的培养

教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题.问题意识是指个体在认知活动中,面对难以解决的问题时所产生出的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理倾向.即     

论学生数学问题意识培养

现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的．要培养学生创新能力就是培养解决问题与提出问题的能力，解决问题首先要意识到问题的困难所在，才有可能解决．也就是说培养学生创新能力首先要培养学生的问题意识．下面结合笔者讲授《余弦定理》第一节课的课堂实录，探讨在中学数学教学中如何培养学生的数学问题意识．     

培养学生提出数学问题能力的方法与途径

问题是数学的心脏,提出数学问题是获得数学发现和进行数学思维的重要方法.提出数学问题的能力可以通过追因求果、类比联想、归纳猜想、逻辑重组、否定求变、现实抽象等方法在数学知识教学和解题教学中加以培养.     

培养问题意识,活跃数学思维

爱因斯坦说过：＂提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。＂我们如果解决一个问题,也许仅是一个教学上的技能而已,但是能提出新的问题,却需要有创造性的想象力,学生善于提出问题,正说明他们善于发挥自己的想象力,学生善于提出问题,正说明他们善于发挥自己的想象力,让数学思维真正活跃起来。     

培养问题意识 提高数学能力

在数学教学中,教师应有意识地培养学生学会提出问题的习惯与品质,呵护学生探究世界的好奇心与欲望,接纳学生所提出的奇特问题而不予以打击与回避,在逐步引导、修正、答复中逐渐培养学生旺盛的探究欲望与追寻真理真知的兴趣,培养学生正确认识、了解、辨析世界的能力及树立正确的世界观。     

数学“问题意识”的培养

教师只有培养学生提问的意识，让学生多提出问题，并思考问题的答案，才能有利于学生积极主动地发展。教学时，如何培养学生的问题意识。笔者谈谈几点个人的呋浅体会。     

浅谈小学生数学问题意识的培养

所谓问题意识，是指学生在认知活动中意识到难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思考，不断提出问题、分析问题和解决问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个敢于提出问题的学生，通常是一个有主见的学生；一个善于提出问题的学生，通常是一个思维活跃的学生；一个乐于提出问题的学生,他已迈出了走向成功的第一步。提出问题可以说是思维活动的最高境界。学生有了问题意识，对事物就有了自己个性化的看法，会进行质疑，对自己或他人提出的问题才会积极思考。     

浅议在数学教学中如何培养学生的创新意识

创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作精神,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题,以及用数学语言进行交流的能力。     

如何培养数学的问题意识

所谓问题意识是指学生在认知活动中意识到难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种疑惑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱逐个体积极思考,不断提出问题、分析问题和解决     

如何培养学生的数学问题意识

所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。孩子缺乏问题意识主要有两种情况:一是有问题不敢提。也就是说,他们虽然有问题,但是由于对老师有距离感,或者没有提问题的习惯,或者害怕提了问题被老师瞧不起,而不表现出来。二是问题太多,感觉都不会,而不知道问题在哪里,也提     

在数学教学中培养学生的问题意识

中学数学教育十分重视学生解题能力的培养，却长期忽视了学生提出问题能力的培养。这导致了我们学生的普遍现状是：解题能力强、提问能力差。杨振宁教授认为，这正是中国学生缺少创造性的根本原因所在。这也许就可以解释为什么我国是数学竞赛获奖大国，却不是数学创造获奖大国！值得高兴的是，新一轮课程改革中已将“初步学会从数学的角度提出问题”作为义务教育数学课程目标之一。     

浅谈如何培养学生数学问题意识

现代思维科学认为：问题是思维的起点,没有思维就成为无源之水,无本之木。问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。可见,培养学生的问题意识,使学生具有准确地发现问题,提出问题的能力,是培养创造性人才的需要。因此,在课堂上要改变以往只是老师提问学生,充分发挥学生在学习中的主体作用。下面就数学教学中问题意识的培养,我着重谈几点粗浅的做法：     

小学生数学问题意识培养的途径和方法

教师应从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题而展开，把提问的权利交给学生，使他们有较多的机会去发现，去研究，增强他们的问题意识。那么，如何培养学生的问题意识，提高学生质疑问难的能力呢？下面谈谈几个途径和方法。     

数学教学中如何培养学生的问题意识

一、创设良好教学氛围,使学生敢于提出问题 好问,是儿童的天性,是智慧的摇篮。学生好问应该受到鼓励,但是受传统教学观念的影响,不少教师喜欢学生规规矩矩,百依百顺,“照葫芦画瓢。”课堂上。喜欢鸦雀无声,讨厌质疑问难,问浅了不屑一顾;问深了,认为故意调皮;倘若问到一个恰恰是教师回答不出的问题,更会怒火中烧．不惜用大声训斥、讽刺挖苦来堵塞学生的嘴。这样,使学生不敢问问题,学生的创新意识遭到扼杀。当年小小的爱迪生因为问老师“2加2为什么等于4”,被看做“故意捣蛋”而被逐出校门,多亏了母亲的爱护和正确引导,他的创新精神才得以发扬光大,成为举世闻名的发明家。教学民主是问题意识形成的阳光、雨露和土壤,     

数学课堂教学中如何培养学生的问题意识

素质教育对数学教学的要求是：让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识．”培养学生提出问题和解决问题的能力,首先要培养学生的问题意识．     

小学数学课堂教学中问题意识的培养

教学中,教师在鼓励学生大胆质疑,给学生创造质疑的机会,教给学生质疑的方法,让他们在一种和谐的教学情境中提出问题,培养学生的问题意识。首先在教学中,教师要做好示范,学生的一切活动大多数是从模仿开始的,提问也不例外。教师应注意提问的＂言传身教＂,结合学生生活和教学内容,有意识地为学生做示范,启发学生体会教师是如何提问的,并把发现问题的思维过程展示给学生看,为今后学生能正确地、独立地质疑奠定基础。