目前我国成人教学研究综论

成人教学研究是成人教育研究中的基本组成部分。近年来，我国的成人教学研究在体系建构、范畴解析等方面都取得了丰硕成果，但与此同时，我国的成人教学研究也存在一些亟待解决的问题。     

基于建构主义理论的信息管理专业数据挖掘实践教学研究

随着数据挖掘、商务智能技术的快速发展与广泛应用,作为综合型应用型人才的信息管理专业的本科生必须在掌握一定理论知识的前提下熟悉数据挖掘的实践操作,这就对数据挖掘课程的实践教学提出了很高的要求。基于建构主义理论,对数据挖掘的实践教学进行了设计,包括对实验原理、目的、主要实验内容与要求、实验模式的研究。     

什么是“建构主义”？

本文是作者著“建构主义在职业与生计教育中的应用”中的一节。标题是本节原有的。本节对建构主义作了概括性的介绍。     

建构主义教学观与有效教学研究

教学活动是由教师的教和学生的学所构成的,教是影响学生学的重要条件之一,但学生不用教也能学,即使教师在教,如果学生不予注意或知识准备不足,教也不一定导致学。教和学是既相互关联又相互独立的活动。建构主义是认知结构学习理论的发展,强调学生的巨大潜能。建构主义教学注重以学生为中心,关注激发学生探究学习的能力,反对以教师为中心的传统教学方式,强调应发挥学生的学习主体性,自主建构知识。本文基于建构主义教学理论,阐释教学的内涵、有效教学的内涵,探讨建构主义教学观与有效教学的关系。     

建构主义学习理论与经管类综合实验教学研究

学习和借鉴国外先进的教育教学理念,研究和探索符合时代要求的教育教学模式,是当前高校教育科研工作的迫切任务.因此要利用多科性的学科集群优势,深入学习和借鉴建构主义学习理论对学生主体地位的重视及其对创新型人才培养的积极作用,积极探索经管类学科实验教学的新模式.     

建构主义教学模式下统计学教学研究

本文在介绍建构主义学习理论的基础上,结合统计学教学的实际情况,分析了统计学教学中存在的问题,探讨了建构主义支架式教学、抛锚式教学、合作学习教学模式在统计学教学中的应用,旨在解决教学实践中的相关问题,进一步改进教学方法、提高教学质量。     

建构主义教学模式与高等数学教学研究

建构主义不仅是一个哲学概念,而且是一种先进的教学理念。它为大学高等数学教学模式的改革提供了强有力的理论依据。文章论述了建构主义教学理论在大学高等数学教学过程中的新启示,结合本科教学实践经验,针对该门课程教学特点及目前教学中存在的问题,对建构主义教学模式在该门课程的实践进行了讨论。     

我国有效教学研究存在的问题

南京师范大学教科院教授乔建中等在《江苏教育研究》实践版2008年第1期上撰文指出,我国有效教学研究存在的问题不容忽视,有三个问题亟待解决。     

建构主义教学观在高职教育中的应用

高职教育重要特征在于职业性,即学生毕业后就能够直接从事职业技术活动。要想实现这一目标,必须在教学活动中,让学生获得职业工作直接经验,具备一定的职业能力,这种职业经验的习得、职业能力获取不是教出来的,而是做出来。从关注教学效率的角度来看,高职教学怎么教比教什么更重要,基于建构主义教学观的行为引导型教学法是提升高职教学效率和效果的有效方法。     

建构主义教学模式下英语写作教学研究

在介绍建构主义学习理论的基础上,结合我国大学英语写作教学的实际情况,分析了将建构主义教学模式纳入到传统英语写作课堂的可行性,探讨了建构主义随机通达教学、支架式教学、抛锚式教学、合作学习教学模式在英语写作教学中的应用,旨在有效提高英语写作课教学质量。     

建构主义教学:何去何从

建构主义是当代认知主义的进一步发展,以折衷的、温和的建构主义为基础的教学是可能的,尽管其教学尝试还未引起教学理论的真正革命,但它对于批判和克服课堂教学中占统治地位的“传播主义”及其弊害有着不可低估的意义。建基于坚实知识论基础的建构主义教学前程灿烂。     

基于建构主义理论英语教学范式的本土化解读

建构主义认为:知识并非被动地接受,而是由认知主体在原有知识基础上主动建构的。建构主义学习理论的最新教学范式有认知学徒式教学、抛锚式教学和随机通达教学等多种。文章在整合国外教学范示内核的基础上,探索其“跨语境”功效,解构和重组出“创设情景-发现问题-自主探究-合作交流-评价反思”这一凸显“本土”语境的英语教学路线图。     

建构主义理论与当代外语教学

建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义教学观对当前我国外语教学改革有重要的指导意义。本文着重分析了建构主义学习理论以及基于该理论指导下的外语教学新模式。     

构建建构主义英语教学观

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的，学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观，也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此，建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。     

On Oral English Teaching from a Constructivist Perspective

Oral English is the major way of communicating.The contacts between China and other countries are becoming more and more frequent with the development of economy and society.Thus,the demands for a better communicating ability of English are becoming more and more notable in China.     

建构主义对英语教学新模式的意义

建构主义认为,学习是学习者自己主动建构知识意义的过程,外语教学应充分发挥学习者的主体作用,采用任务型教学,提倡学生之间合作学习,创设目的语境,帮助学生建构当前所学知识的意义。     

建构主义学习理论对成人教学改革的启示

建构主义关于学习的一系列新的主张,深刻地影响着人们对于人类学习机制的理解,并正在成为世界各国进行教学改革的一种主导理念;建构主义学习理论对成人教学改革也具有十分重要的指导意义;在成人教学改革中,教师理应正确地对待知识;更新教师教学观念;构建和谐的师生关系;实施多元化评价。     

大学英语教学的建构主义思考

本文以建构主义理论为基础,结合我国大学英语教学改革的背景,从什么是自主学习、什么是自主学习能力、确立自主学习的意识、自主学习过程四步曲等四个方面对自主学习进行了描述,提出了学生自主学习能力培养的五个类型,并结合个案讨论,从而阐明了关于大学英语教学中学生自主学习能力及其培养的一些观点。     

Teaching Computer-Mediated Visual Communication to a Large Section: A Constructivist Approach

A constructivist approach to teaching encourages students to seek answers for themselves, while the instructor acts as a guide and facilitator as students pursue information gathering and knowledge construction. In a large class, it is difficult to use a constructivist model of education simply because of the number of students involved. This article discusses how a university instructor was successful in creating a constructivist learning environment in a large class section.