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案例: <长城>一文,作者花大量笔墨重点描述了长城的巨大与壮观.并借这一"历史奇迹"讴歌了我国古代劳动人民的智慧和力量.一教师在教学<长城>时,为让学生深切感悟这一要旨,采用了这样的教学方式,请看教学片断: 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(32)
<正>在学生成长过程中,批评是必不可少的"营养品",但批评学生要比表扬学生困难得多,毕竟人人都爱听表扬话、不愿挨批评,这是人的共性。作为教师,爱之深则责之切,有时舌尖上的批评如川菜般"麻辣"。但这往往会深深伤害学生的自尊心,使学生产生抵触与逆反心理,影响师生关系和谐。那么,怎样让学生乐于接受批评甚至不用当面批评而同样能达到教育效果呢?[背景描述]一天深夜,我刚刚躺下休息,手机铃声突然响起。一看,原来 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>问题背景:听!这班主任好口才,噼噼啪啪批评了将近半小时了,意犹未尽!看!这群学生耷拉着脑袋,接受着老师的"洗礼",沉默是金!这一幕在我们的校园中上演着、重复着。对于班主任的批评,学生"谈批评色变"。是呀,光批评不表扬的教育不利于学生健康性格的形成,但没有批评的教育是不完整的教育,所以在班主任工作中对学生的缺点和错误进行批评是绝对有必要的。一、批评准备策略为了让批评能有效促进孩子的进步,教师需要做好一系列的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>当前,"办人民满意的教育"的思想在我们教育系统已是深入人心,怎样使群众满意和认可老师的工作呢?我认为,教育也是一种服务,我们的教育工作,不就是通过为学生服务、学生家长服务,同时辐射社区乃至整个社会,从而实现"为人民服务"的吗?只有努力为学生服务,引领学生成长,为学生家长服务,形成家校合力,才能真正做到"做人民满意的教师""办人民满意的教育"。一、为学生服务,就要带着爱心和耐心走进学生的心灵 相似文献
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在强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些学校出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评学生的现象.为了尽快遏制这种现象,<规定>不得不以法规的形式赋予班主任以批评教育学生的权利.不过其方式必须是"适当"的. 相似文献
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<教学与管理>小学版2003年第9期刊登的<批评的艺术及功用>一文,介绍了十四种批评的方法及功用,为教师在教育实践中引导学生的健康成长提供了有效的方法.但教师要真正领略批评艺术的真谛,还需要掌握一些批评的心理原理,使批评更有针对性、实效性.下面介绍十二种批评的心理效应及具体策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>教育教学,不仅是一门技术,更是一门艺术。批评也是一种教育的有效手段,但不少老师对批评驾驭不准,往往使批评成了学生与教师对立的导火索,最终把师生关系弄僵。那么,如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心,又让他们心悦诚服地接受意见,并净化他们的灵魂呢?这确实不是靠简单的方法可以奏效的,我觉得教师在批评学生时,应注意以下几点。一、忌小题大做有的教师批评学生,把偶然的失误当成是一贯的,把正常的 相似文献
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李克仁 《北京教育(高教版)》2002,(7)
<长子营中学学生参与课堂评价调查问卷>,对教师的全面素质和教育教学水平提出了十分具体又便于操作的标准,实施这一评价的既不是教育行政部门的领导,也不是学校的校长和专家,而是每一位接受教育和管理的学生.教师是否称职,合格不合格,优劣与否全由服务对象说了算.<中国教育报>在2001年10月6日报道了我区长子营中学7年"学评教"活动,称这是"把学生满意作为标准". 相似文献
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笔者曾旁听某教师的一堂政治课<政府的职能:管理与服务>(政治生活),这堂课教学内容的<课程标准>要求是:"列举生活中的实例,评议政府履行职责的表现."那么,作为听课者、观课者的笔者不禁要发问:评议的主体是准?谁在"评"、谁在"议"?是授课的教师还是上课的学生?毫无疑问,主体应该是而且必须是学生. 相似文献
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俞芬 《中学政治教学参考》2014,(13):49-50
<正>有效的教学目标是教学活动的起点与归宿,它既表现为对学生学习成果及行为的具体描述,又表现为学生在教学活动结束时,知识、技能、情感等方面所取得变化的说明。本文以"为人民服务的政府"为例,来反映教师在叙写教学目标中的思维转变过程及发生的积极变化。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(25)
<正>前不久,我有幸参加市级"最美课堂"教学评选活动,执教"政府的责任:对人民负责"一课,上完课后,学生的"意犹未尽"、教师的"酣畅淋漓"令我心生感触:一堂课如果学生真正"动"起来了,积极地参与到课堂各个环节中,这堂课无疑是成功的。但是,如何才能让学生积 相似文献
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<正>《中小学德育工作规程》指出"中小学教师是学校德育工作的基本力量"、"全体教师、职工都有培养学生良好品德的责任"。"全员德育"的理念已经越来越多的被广大教育工作者理解和接受。参加工作以来,大部分时间我都担任班主任工作,现在作为一名任课教师,对学生德育有一些感想和体会,下面我以一个任课教师的视角从四个方面谈一下自己的看法:一、批评学生不要当着班主任的面当代著名教育家孙云晓曾说"无批评教 相似文献
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<正>习作,这是一个未必能让广大教师、学生、家长轻松的字眼。尽管有许多教师、家长在为之努力,想方设法提高孩子的作文水平,但遗憾的是更多的学生对提笔习作还是望而生畏,取而代之的是学生写的那一番老掉牙的内容。而为了能博得作文本中的高分,不少学生还以"借鉴"为挡箭牌,走上了"抄袭之路",直到真相大白时,他们会因为老师的批评、同学的嘲笑而彻底对习作心灰意冷。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>【案例背景】在教学中,学生和老师的交流出现一些问题时,简单地"冷处理"——不予理睬或"热处理"——批评惩戒,这往往是每个教师的第一反应,但我们发现,这种"反应"收效甚微,学生常常离老师"越来越远",不但和老师在课上没有互动,甚至可能到最后产生厌学情绪。其实,每个孩子都是一颗星星,只是他们闪烁的亮度或是出现在你视线的时间不一样,所以,我慢慢尝试克制自己批评的"本 相似文献
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