语文活动课在建构语文教学体系中的作用

从语文活动课角度出发,论述了语文课堂教学、语文活动课及语文课外活动三者相辅相成的关系,在张扬学生个性同时,建立合理有序的语文教学体系.为了阐述这一观点,首先从宏观角度出发,阐述了在教学中建构的课堂教学、活动课、课外活动"三位一体"的培养学生个性的功能体系;然后从微观角度阐述了课堂、学校、社会"三位一体"的教学模式的建构;最后从评价方法入手论述了自主评价、教师评价、社会群体评价的"三位一体"的评价体系的建构.     

音乐与语文教学

语文教师应该根据自己的特点去发展并形成鲜明的教学个性。将音乐欣赏与语文教育结合,不但为语文教师发挥教学个性提供了广阔的天地,而且也是审美教育与语文教育结合的一个有效途径。文章从具体的教学实践出发,阐述了古诗文教学、现代诗歌散文教学以及小说戏剧教学与音乐结合的途径及效果。     

语文教学发展学生个性的思考与探索

语文教学不仅是学生掌握语文知识的途径,它还是培养学生个性的舞台。语文教学与其他数学、英语等教学不同,语文教学中的问题与答案都具有不确定性,这就使教师在教学中很容易引导学生自主发挥,展示个性。因此,主导语文教学的教师在进行课堂教学时应该充分注意每一位学生的个性,因材施教的发展学生的自身优势,使学生在学习中逐步完善自己的人格。本文首先分析了语文教学中发展学生个性的重要性,又对如何发展学生的个性进行了探索。     

对语文教学模式的几点探究

《语文课程标准》强调"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革,尤其值得瞩目的是,在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,所以我在教学过程中不断创新,勇于实践,在课程改革过程中做了几点尝试。     

中职语文教学自主合作课堂探究

在《中职语教学课程标准》中,把倡导"自主合作探究"的学习方式列为中职语文教学课程的基本理念。文章从教学模式探究、兴趣导向、学习习惯养成及培养学生个性发展等四个方面来阐述开展中职语文自主合作式教学的措施,真正实现"以学生为主体""一切为了学生",提高学生学习积极主动性及课堂有效性。     

浅析小学语文阅读教学

小学语文教学中一直注重阅读的培养。在《小学语文课程标准》中我们不难分析出,前面所有的识字与写字、写话习作、口语交际以及综合性学习都离不开阅读。可见,阅读是语文教学的中心,而阅读教学则是小学语文教学的基本环节。同时,阅读理论也告诉我们,作者写出的文本是具有不定性的,还属于未完成的作品,所以读者阅读文本的过程实际上就是文本的再创作的过程。而传统的以教师为中心的教学过程容易造成文本个性的丢失,学生阅读个性的丢失,教师教学个性的丢失。为此,我们也需要转变小学语文教学模式,使其更好地服务于教师和学生。本文便是从小学语文阅读教学的现状出发,分析小学语文教学中所面临的问题,根据前人的经验和探索的成果,浅析有价值的语文教学策略。     

时代呼唤个性化的语文教学

二十一世纪是一个尊重个性的时代,语文教学不可避免地溶入了这个时代,语文个性化教育也已成为语文素质教育的核心.时代呼唤着个性化的语文教学,怎样才能让个性化教学植根于语文教学之中呢?     

在语文教学中如何培养学生的创新能力

创新,是社会主义新人的个性和能力特质,培养新型人才是时代的迫切需要.以创新精神和实践能力为重点,培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径.新《课标》在教学目的中明确提出:要在语文教学过程中"培养学生的创新能力".创新能力是学生智力的核心部分.因此,几年的探索与实践,在语文教学中对学生创新能力的培养上我做了如下几点尝试.     

小学语文教学学生个性培养的方法研究

随着时代的变化,教育事业也在不断发展,教育事业发展的重点就在于对学生个性的培养。在小学生的个性培养过程中,语文的教学是非常重要的,因为语文是一门创造性和想象力十分丰富的学科,对学生个性的培养起着重要的作用。在小学语文教学中,如何培养学生的个性成为一个值得我们思考的问题。本文在分析了小学语文教学的基本情况之后,提出了一些学生个性培养的对策和方法。     

语文教学中如何培养学生积极的语文情感

培养学生积极的语文情感是促进学生个性和谐发展,培养学生良好思想品德修养和审美情趣的重要途径,语文教学的重要任务就是培养学生积极的语文情感,体现出语文课程的人文性,本文从创设良好心理环境、教学情境、开发教材等方面论述了培养学生积极语文情感的方法。     

语文活动课在建构语文教学体系中的作用

从语文活动课角度出发，论述了语文课堂教学、语文活动课及语文课外活动三者相辅相成的关系，在张扬学生个性同时，建立合理有序的语文教学体系。为了阐述这一观点，首先从宏观角度出发，阐述了在教学中建构的课堂教学、活动课、课外活动“三位一体”的培养学生个性的功能体系；然后从微观角度阐述了课堂、学校、社会“三位一体”的教学模式的建构；最后从评价方法入手论述了自主评价、教师评价、社会群体评价的“三位一体”的评价体系的建构。     

在语文教学中健全学生的人格

<正>世界著名教育学专家马克斯.范梅南说:"教育学就是迷恋他人成长的学问。"教师应把"一个正在成长过程中的人"的个性潜能挖掘出来,让每个孩子都能体会到自身的发展和个性优点。今天的教育不仅要向学生传播知识,更重要的是在教学过程中培养他们的创新精神和实践能力。语文教学应在这一前提下致     

语文教学应回归语文本色

"语"是口头语言,"文"是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字是语文核心素养中最重要的内容。语文教学应重视培养学生的语言文字运用能力,让其回归语文本色。笔者将从何谓语文本色、"本色语文"与"虚伪语文"的对抗、如何使语文教学回归语文本色三个方面进行论述。     

时代呼唤个性化的语文教学

二十一世纪是一个尊重个性的时代，语文教学不可避免地溶入了这个时代，语文个性化教育也已成为语文素质教育的核心。时代呼唤着个性化的语文教学，怎样才能让个性化教学植根于语文教学之中呢?     

语文个性化教学刍议

<正>《义务教育语文课标》的核心内容是全面提高学生的语文素养,为学生的个性发展和终生学习奠定坚实的基础。在多年的教学实践中,笔者始终坚持实施个性化的语文教学,体会颇深。     

语文教学中学生个性的培养

良好的个性是一个人健康成长的关键。语文作为百科之母应首担其重任,作为语文教师应运用娴熟的教学艺术引导学生的个性,运用深厚的文化功底熏陶学生的个性,培养并完善学生的个性,使其健康成长,成为适应社会的世纪新人。     

实行分类推进 提高语文教学效率

正我校学生大半为进城务工子女,家长对孩子的监管不到位,辅导跟不上。所以,几年来,我根据学困生比例较大的实际情况,在教学中尝试了多种多样的办法提高教学质量。尤为显著的是在语文教学中采取的分类推进的方法,提高了语文教学效率。具体做法是:提出"扶差"、"保优"的方案,制订教学目标、教学要求以及相应的训练计划,调动了学生的学习积极性,取得了大面积提高语文教学质量的成效。我的主要做法是:一、调查研究,分类站队,分别对待     

试论语文教师教学的个性化

语文教师教学个性化对培养具有创造性的学生至关重要,本文对语文教师教学个性化进行探讨。从教学设计和教学组织两方面初步探究语文教师教学的个性化策略,包括:教师应培育自身独特的教学个性,教师应尊重学生的个性化学习。     

语文教学中学生个性的培养

良好的个性是一个人健康成长的关键.语文作为百科之母应首担其重任,作为语文教师应运用娴熟的教学艺适引导学生的个性,运用深厚的文化功底熏陶学生的个性,培养并完善学生的个性,使其健康成长,成为适应社会的世纪新人.     

有效性是语文教学的生命

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会。