论高职教学中的“教学做合一”

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的方法论,也是他的教学论",教"与"学"统一于"做",这一理论对实现高职教育教学目标有重要的指导意义,同时也为发挥高职教师的主导性和实现学生的主体性提供了理论支持。     

试论以能力为本位的高职学生质量评价

在高职教育规模超常规扩展的情况下,高职学生质量也成为高职院校与社会共同关注的问题.如何评价高职学生的质量是实现高职教育培养目标的关键,也是事关高职院校生存与发展的重大课题.高职教育的性质,特点和任务决定在其办学过程中要坚持"能力本位".因此,本文着眼于"能力本位"这一角度来论述高职学生的质量评价.     

高职教育的学生观与人才培养模式的选择——以北京财贸职业学院为例

高职院校的学生的特征是什么,高职教育应该树立怎样的学生观?这是目前高职教育发展中必须正视和深入研究的问题,也是高职院校采用何种人才培养模式的逻辑起点.本文通过对现有错误的高职教育学生观的剖析,提出应该树立的正确的高职教育的学生观,并据此以国家高职示范校建设单位北京财贸职业学院为例,提出符合当前高职教育学生观的人才培养模式.     

贾少华:高职创业教育的“引领者”

他首创培养大学生老板的"创业学院",他坚信考试好是好学生、创业好也是好学生,他标榜高职学生也有荣耀人生……作为一名普通的职校管理者,他的创业教育理念与实践赢得了职教界、乃至社会的广泛关注.他在实践中探索出创业教育的"义乌模式",赢得高职教育"创业教父"的美誉.他就是义乌工商学院副院长贾少华.     

网络时代“90后”高职院校学生管理工作中的问题与建议

网络对于高校学生的教育管理来说是一把"双刃剑",有利也有弊。由于目前高职院校招生困难,导致录取分数线不断下降,学生素质一再下滑,"90后"学生更是性格叛逆、个性学生比较多,导致高职院校学生的教育管理面临压力较大。针对网络时代"90后"高职院校学生的管理工作进行了分析研究并提出了相关建议。     

高职社团建设与职业能力培养

高职人才所要求的"高素质""技能型"和"专门化",其落脚点在于学生职业能力的培养,这是新时期高职院校培养目标的重要特色,也是社会主义现代化建设对劳动者职业素质要求的具体反映。通过对学校社团的建设,可以使高职学生在专业能力、方法能力和社会能力方面得到加强和提高,进而培养学生的职业能力。高职院校社团建设现状     

试论高职院校学生社团的建设与管理

学生社团是高校的"第二课堂",是广大学生实现"自我教育"、"自我管理"和"自我服务"的重要载体,在新时期校园文化建设中具有极其重要的现实意义.然而在当前高职院校的学生社团建设与发展过程中,存在这诸多亟待解决的问题.本文对此进行了分析和梳理,并提出了相应的解决思路与对策.     

高职学生英语能力培养的必要性

提升高职学生英语能力,是适应中国开放经济深入发展的需要;是适应中国实现从"制造大国"向"创造大国"的需要;也是全面提升高职学生自身素质的需要。对高职学生而言,英语不是"要不要"的问题,而是"如何学""学什么"的问题。     

高职学生个体就业责任承担现状的调查研究

促进高职学生就业需要高职学生个体从"了解就业现状"、"个人能力准备"和"获取就业信息"等三个方面承担责任.不同性别、生源地、家庭背景的高职学生在这三个维度上的表现也有所差异.因此,应该有针对性地引导不同的高职学生群体去承担各自的个体就业责任.     

高职院校高素质目标定位和实现路径的深化研究

素质教育是一切教育的本有之义,是一切教育的共同本质和基础,丢掉了这个根本,就失去了教育的骨血,就是失败的教育.高职教育要真正办出特色,核心在"育人",实现高职教育"为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才"的培养目标,概括地说就是通过多渠道的系统教育,达到教育学生"明理"的目的.     

学生社团建设对五年制高职院校学生情商培养作用的实证探究

五年制高职教育作为现代职业教育体系的重要组成部分,为社会培养了大量高素质、技能型、适应能力强的专门人才。这就要求高职学生不仅要有过硬的技术,更要有较高的综合素质,而情商素质在学生的综合素质培养中具有基础性的决定作用。学生社团作为高职教育的"第二课堂",对情商素质的开发与培养发挥着越来越重要的作用。     

寻找根结所在,冲出高职英语教学瓶颈

很多高职阶段的英语老师都感受到高职英语教学步履维艰。一方面,学生带着薄弱的基础出现在课堂,英语水平与学生的年龄、心理成熟度严重失调,这就使得老师在授课过程中始终处在两难境地:讲得浅显,他们觉得"小儿科",从心理上不接受(更多的处在高职阶段的学生都会有眼高手低,好高骛远的情     

浅谈“90后”高职学生的特点和教育

“90后”的学生是现在高职生的主流,这些学生有什么特点呢？我一直在关注网络上有关这方面的调查和报道,在自己平时的教学和与学生交流中也在不断地观察和总结,下面谈谈“90后”高职学生的特点和教育对策。     

论有效培养高职学生的核心能力

高校扩招在促进高职院校发展壮大的同时,也使得高职院校出现教育质量下滑、学生整体素质下降的现象.因此,高职院校必须加强高职学生核心能力的培养,这也是提高高职竞争力、体现高职教育目标和特色的关键.本文就是基于此,展开一系列的讨论与研究.     

高职学生社团建设的创新途径研究

高职学生社团是实施大学生素质教育的有效载体,是促进高职校园素质文化建设的主力军。目前高职学生社团管理中还存在着传承性差、活动策划单一等诸多问题,这影响到高职社团建设的成效。高职院校可以通过高层设计,引领传承,抓好"两个转变",搭建"微管理"平台等创新途径来保证社团的可持续性发展。     

高职院校学生管理中的学长制实践探索

学长制是新生尽快实现角色转换、适应大学生活的一条"捷径",可以起到"导学、导管、导助"的作用。新形势下随着高职教育的蓬勃发展,在高职院校学生管理工作中推行学长制,对于加强高职学生教育管理有着重要的现实意义。在认识并了解学长制的基础上,应针对高职院校学生特点,进一步探索具有高职特色的学长制模式。     

高职班主任工作的理念与实践

高职教育作为"一种类型的教育",高职学生也是高校学生群体里的"一类学生",具有许多特殊性.职业文化全面参透下的高职班级建设和管理,决定着高职班主任工作的特殊与不同.班集体是学生成长的"小社会",是学习生活的家园,是呵护心灵的港湾.高职班主任,做好"三成教育"、"三家建设"和"三心培养",是高职教育的特殊要求,更是针对性开展班级工作的关键.     

浅析如何构建高职教师评价体系

高职教师的教学评价对于提高教师的素质和促进教师的教学改革具有重大的作用,目前主要的教师评估方式有系领导评价、学生评价、同事评教和学校的专门机构评教四种方式,但是这四种评教的方式具有优点的同时也具有许多问题.我国的高职教师评价存在着评价内容过窄、评价形式过时和评价指标不合理的问题,这就导致了我国高职教师的评价往往会流于形式的问题,因此我们要对高职教师的评价进行改革.提出了三种改革方法,分别是对教师的考核应以学生为重点、采取"问责制"的评价体系和评价指标改革.     

以有效教学激发艺术类高职院校钢琴基础课教学琴趣

音乐是比文学、美术更抽象的艺术.钢琴课是所有艺术类院校的基础必修课程,教学内容和课程体系的设置需要根据教学过程中出现的问题和新时代下音乐教育的新需求进行调整和拓展,这也成为高职音乐专业教学改革中的一项重要内容.因此,在教学中需要适当地调整和丰富高职钢琴课的教学内容,激发学生的"兴趣",提高学生的"琴趣",调动学生的学习...     

高职教育的学生观与人才培养模式的选择——以北京财贸职业学院为例

高职院校的学生的特征是什么,高职教育应该树立怎样的学生观？这是目前高职教育发展中必须正视和深入研究的问题,也是高职院校采用何种人才培养模式的逻辑起点。本文通过对现有错误的高职教育学生观的剖析,提出应该树立的正确的高职教育的学生观,并据此以国家高职示范校建设单位北京财贸职业学院为例,提出符合当前高职教育学生观的人才培养模式。