论小学数学情境及其有效创设

创设数学情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,从而成为小学数学教师进行课堂教学设计时的重要环节。在教学中,我们从数学情境创设的概念出发,遵循情境教学的目的性、趣味性、思考性、探究性等原则,创设故事情境,激发学生学习数学的兴趣;创设游戏情境,激发学生学习数学欲望;创设生活情境,唤起学生亲近数学的热情;创设问题情境,促进学生数学知识的迁移;创设动画情境,培养学生学习动机;创造实践活动情境,培养学生的实践能力。     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中创设问题情境,有利于调动学生学习数学的积极性,有利于培养学生解决数学问题的能力,有利于调动学生主动、合作、探索学习的积极性,真正使学生在教学过程中主动、富有个性地学习。在数学教学中如何创设数学问题情境,本文从以下几个方面展开论述：从生活实例中创设数学问题情境、利用学生熟悉的图形来创设情境、借用寓言（故事）来创设数学情境、以学生动手实践（实验活动）创设数学情境。     

小学数学教学中的情境创设

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在数学教学过程中,创设问题情境,激发学生学习兴趣;创设实践情境,增强学生学习信心;创设动画情境,培养学生学习动机;创设游戏情境,激发学生学习愿望;创设生活情境,丰富学生学习生活,从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。     

小学数学教学中的情境创设

<数学课程标准>指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望.在数学教学过程中,创设问题情境,激发学生学习兴趣;创设实践情境,增强学生学习信心;创设动画情境,培养学生学习动机;创设游戏情境,激发学生学习愿望;创设生活情境,丰富学生学习生活,从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高.     

走出“小学数学问题情境创设”的认识误区

数学问题情境创设是发展学生核心素养的重要途径。但在小学数学教学中,由于教师对问题情境创设的目的和价值、问题情境创设的内容要素等把握存在偏差,问题情境创设出现了重情境轻问题、重情境轻联系、重创设轻反思等认识误区。因此,教师要在准确把握问题情境创设的目的、价值、内容要素等基础上,创设将数学问题根植于情境的问题情境,创设数学内容、学生经验内容与情境内容相融合的问题情境,并及时对问题情境创设进行反思,促进学生思维的发展。     

“情境”是乐学之源——浅谈几种有效的情境创设

<正>数学教学的素材应来源于学生的现实生活,要让学生在具体的情境中学习数学,使情境成为学生学习数学、热爱数学之源。情境创设与否,情境创设的好或差,都将直接影响教学的效果和学生学习的质量。那么,应如何创设情境呢?一、和风细雨,谈话创设在教学过程中,根据学生年龄特点和生活经验,用和风细雨般的语言创设便于学生操作的活动情境,     

数学课堂创设教学情境的实践与研究

创设数学教学情境,应遵循针对性、真实性和有效性三个原则。创设数学教学情境的方法多样:创设生活化情境,构建数学知识与生活的桥梁;创设故事情境,增强学生学习的兴趣;创设问题情境,激发学生内心的求知欲望。     

创设数学情境 实现有效课堂

数学教学要求紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的信心。教师创设有效的教学情境需从创设故事情境,激发学习欲望;巧设图像情境,提高课堂效率;贴近学生生活,创设生活情境;捕捉生活资源,创设问题情境;创设操作情境,激发学生探究这几个方面着手。     

小学数学课堂中"创设情境"的几个误区及其对策

新课程强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的知识经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,以激发学生学习数学的兴趣,体验学习数学的价值。创设情境”成为数学教学中常见的策略。创设良好的情境有利于解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,有助于激发学生学习的兴趣,拉近数学知识与课堂教学的距离。因此,广大数学教师都非常重视创设情境,常常从生活中寻找数学素材,着力创设各种情境来组织教学。但创设情境要注意哪些问题?数学教学究竟需要怎样的情境?如何创设有效的教学情境?许多教师在实践中对于这些问题…     

创设情境——构建有"生命"的数学课堂

小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.……     

创设情境,优化教学,发展学生数学思维

在数学课堂教学中,创设富有趣味和魅力的情境,优化课堂教学的内容,使数学教学紧密联系学生的实际生活,不仅激发学生学习数学的兴趣,向学生提出智力挑战,同时也培养了数学思维品质。本文从创设情境是培养数学思维品质的需要,创设情境让学生学有价值的数学和创设情境发展学生的思维能力三方面进行探讨。     

如何提高小学数学课堂教学的有效性

1 创设有效的问题情境 1.1 情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务.情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展.所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.     

关于数学问题情境的认识与思考

数学问题产生于数学问题情境。培养学生提出问题的能力,离不开数学问题情境的创设。数学问题情境的创设应遵循探索性、诱发性、适应性和目标性原则,同时应处理好数学情境的创设与数学教学的关系。     

谈小学数学教学中创设有效教学情境

在小学数学教学中进行有效情境创设是指教师在数学教学中,结合新课标要求、教学内容以及学生的实际情况,创设一些诸如问题情境、游戏情境等形式的情境进行数学教学。有效情境创设能够使数学知识变得生动具体,让学生容易理解和掌握,激发小学生学习数学的兴趣,开拓学生的数学思维,进而提高小学数学教学的质量和小学生的数学能力。     

新课改下初中数学教学中的情境创设

数学情境的创设是激发学生学习兴趣,培养学生乐学习惯的很好的教学手段,所以新课程标准强调在教学中要特别注意情境创设,本文结合实际教学经验和相关理论知识对创设数学情境的原则加以概括,并且归纳总结了初中数学教学中几种常用的创设数学情境的方法,以期为初中数学教学情境创设提供参考.     

没有最好 只有更好——从四个课例看教学的侧重点

1 注重情境创设,问题得当《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:"数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的"、"从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习".因此,数学教学应注重数学情境的创设,数学情境创设通常有问题情境的创设和为解决问题而设计的思维情境的创设.在这     

论初中数学教学中情境创设的作用

正教学中的"情境"指的是教师创设的具有一定情感色彩的场景,学生在这种课堂环境能产生学习的欲望。教师根据教学目标、教学内容来创设教学情境,以此引起学生的关注和好奇,激发学生的求知欲望和认知意识,增强学生学习的主动性和积极性,进而激发学生学习数学这门课的兴趣,提高学生的数学成绩,提高数学教学质量。一、初中数学情境教学中存在的误区(一)创设的情境缺乏多样化在同一个学习主题的情境创设中,所有老师的创设的     

创设情境——构建有"生命"的数学课堂

小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.……     

数学课堂教学中有效情境的创设

数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。”在这一理念指导下,情境创设越来越得到老师们的重视。怎样的情境才是富有实效的？本文试以反思的视角,从创设巧妙的问题情境、创设有效的动手操作情境、创设自然的活动情境、创设开放的体验情境四个方面对当前数学课堂教学中的情境创设进行剖析,以期让数学课堂教学能更有效地为学生的学习服务。     

侗族汉族不同文化背景的数学情境教学比较

运用情境教学法进行数学教学的关键是创设适合学生的数学情境,同一个知识点可以创设不同的情境,而不同的情境之下的课堂教学效果就不一样,对于侗族和汉族两种不同文化背景的学生,在同一个知识点的教学中,更要注重根据学生的文化背景创设有针对性的数学情境.只有从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,才是行之有效的数学情境教学法.