直观手段在初中数学教学的运用

俄国教育家乌申斯基说:直观的教学不是以抽象的概念和词语为根据,而是以儿童直接感知的具体形式为根据。认识过程的第一阶段,即生动的直观,在一定程度上是通过直观教学实现的。在各种类型的直观性现象中(实物的、图画的、符号的),数学教学里广泛使用的是符号的直观性(图形、图像、图式、图表)。符号直观性的手段是个约定的符号体系,借助于这个体系,把所研究的物体、现象和过程的那个侧面,同其他的性质区别     

谈数学直观性教学

直观性教学原则是指教师在教学过程中运用实物标本、模型图表、图象、图片以及形象化语言等各种直观手段引导学生充分感知教材．增加学生的直接经验和感性知识，由于数学要求达到更高的抽象程度。因此直观性教学在数学过程中就显得尤为重要。恰当而又合理地运用直观性教学常常会收到良好的教学效果，反之，直观性教学对学生接受新的知识也会起到反作用．本文就直观性教学中应注意的几个问题谈谈拙见。l注意数学符号的直观性教学在数学的数学过程中广泛使用的直观性手段是数学符号的直观性，数学符号主要包括：图形、图象、图式、图表等．这…     

充分利用“工具”,创设直观性课堂教学简

小学生的思维处于由形象思维向抽象思维转变的阶段,对新事物的认知与接受能力较弱,因此,在小学数学教学中,以符号、公式和概念为主要表现形式的数学语言常常由于学生思维上的局限而难以真正被学生理解和运用。而直观教学法的提出,意在鼓励教师根据学生的认知特点,调整教学方法,以充分利用教学资源,创设具有直观性的课堂教学,从而加深学生对抽象知识的理解。本文旨在以小学数学教学为例,充分利用“工具”,即实物、教具、多媒体和教学语言等,创设直观性课堂教学,进而为小学数学教学提供理论依据。     

充分利用“工具”,创设直观性课堂教学

<正>小学生的思维处于由形象思维向抽象思维转变的阶段,对新事物的认知与接受能力较弱,因此,在小学数学教学中,以符号、公式和概念为主要表现形式的数学语言常常由于学生思维上的局限而难以真正被学生理解和运用。而直观教学法的提出,意在鼓励教师根据学生的认知特点,调整教学方法,以充分利用教学资源,创设具有直观性的课堂教学,从而加深学生     

复变函数教学中直观性原则应用的思考与实践

复变函数教学过程中直观性原则的应用,就是在直观性原则的理念下,结合复变函数课程的自身特点应用不同的直观形式,恰当地向学生讲解复变函数的内容.可以通过背景直观形式、模式与类比直观形式和经验与类比直观形式等方法进行教学.     

数学教学中如何贯彻直观性原则

直观性教学原则是根据学生的认知规律提出的.学生掌握知识一般有一个从感性到理性的认知过程,在教学中,恰当地运用直观手段可以使知识具体化,形象化,为学生感知、理解和记忆知识创造条件.直观还能引起学生的注意,激发他们学习的兴趣和热情,对于提高课堂教学效率有着重要的意义.     

善用图式表征促进学生数学能力的深层建构

数学直观是数学学习的一种重要策略,是以数学直观符号为基本构成要素、以信息加工过程的直观性为形态的认知方式。借助图式可以使抽象知识具体化、使复杂知识简洁化、使单一知识多元化、使特殊知识一般化,从而有助于探索解决问题的思路,在整个数学学习过程中发挥着非常重要的作用。     

创设动态情境 开发创造潜能——多媒体在几何知识教学中应用例谈

多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体 ,它的直观性、交互性、智能性得到了充分的体现 ,能够表达大量的信息。实践证明 ,在几何知识教学中 ,运用多媒体 ,适时创设动态情境 ,有利于促进学生思维 ,发展空间观念 ,开发学生的创造潜能。下面结合教学实践 ,谈一谈个人几点粗浅的做法 :创设动态 ,激发兴趣和欲望几何知识多是以抽象的图形、符号为表现形式 ,学生对抽象的图形、符号往往不感兴趣 ,课堂上无意注意占优势。根据这一特点 ,在几何知识教学中 ,恰当地运用多媒体 ,让“静”的知识“动”起来 ,通过直观的图像、鲜艳…     

善用图式表征促进学生数学能力的深层建构

数学直观是数学学习的一种重要策略，是以数学直观符号为基本构成要素、以信息加工过程的直观性为形态的认知方式。借助图式可以使抽象知识具体化、使复杂知识简洁化、使单一知识多元化、使特殊知识一般化，从而有助于探索解决问题的思路，在整个数学学习过程中发挥着非常重要的作用。     

地理教学媒体组合类型与教学

一、直观型与抽象型媒体的组合直观型媒体主要是指幻灯、投影、录音、电影、电视和各种地理教具,包括图表、模型、实物标本等。上述这些媒体有利于向学生提供具体或半具体的学习材料,获得直接或间接的经验,有助于使认识由具体上升为抽象,体现地理教学的直观性原则。应该说,在地理教学中,我们能经常使用的也就是这些直观型媒体,但仅限于使用直观型媒体是不够的,一般情况下,地理教师必须寻求直观型媒体与抽象型媒体的优化组合。所谓抽象型媒体,主要是指文字教科书和有关的文字读物,包括视觉符号和语言符号,它有助于向学生提供高度…     

直观教学 事半功倍——浅议直观性教学在《电视机》学科教学中的作用

直观性教学,以其形象、直观等突出的优点而在各科教学中占据着重要的地位。灵活、恰当地运用直观性教学,将会使复杂的问题转化为直观的现象,它在化难为易,增强趣味性,激发学生学习的主动性和积极性,加速教学质量的进一步提高等方面,都发挥着事半功倍的显著作用。在《电视机》学科的教学中,直观性     

直观教学法在电工工艺课中的运用

直观性原则是重要的教学原则之一。在教学过程中能否切实地运用好这个原则,关系到教学效果能否达到预定程度,它也是衡量课堂教学成功与否的标准之一。笔者根据多年的电工工艺课教学实践,谈谈在教学中如何运用直观教学法。一、直观教学法在“三相异步电动机绕组”教学中...     

代数教学中的直观性

代数较几何抽象已是不争的事实。在代数教学中如何促进学生对抽象概念的理解已是教学工作者必须关注的问题。降低抽象度、增强直观性是促进数学理解的有效方法。本文从实例直观、结构直观、语言直观三方面加以阐述,旨在加强代数教学直观性的深入开展。     

数学知识的直观传输与直观接收

数学知识的直观性是与生俱来的,教师要利用这一点进行数学知识的直观传输,让学生更好地通过直观经验了解知识。一、知识传输的直观性开场与接收鲁迅曾经说过:"第一个敢吃螃蟹的人是值得钦佩的。"当然鲁迅是以中国国情为话题进行阐述的。但这句话也可用在教学课堂中,作为一个教师     

运用直观性手段改进政治课教学

中学生的抽象思维能力还比较弱,对教学中遇到的一些抽象的名词、概念、原理等的理解和接受有一定困难。在教学中恰当选用直观性教学手段,把抽象的内容具体化、形象化,可帮助学生掌握抽象的名词、概念和原理。我在教学中尝试直观性教学的做法是: 一、课堂教学运用直观手段。 我所选用的直观手段分实物直观(实物,模型等)和模象直观(图表等)两类。在讲课当中把实物教具出示给学生,用以说明或印证所阐述的概念,原理。 1.选用实物和模型。如我了解到学生对“商品是使用价值和价值的统一”这一原理的理解有困难,在讲课时,我拿了一件衣服和某次参观周口店时在山顶洞人居住的山洞里抬     

代数教学中的模式直观

“模式直观”是另一种直观思维方式,在代数教学中是有教育价值的.“模式直观”的初步分类是:(1)常识性模式直观;(2)迁移性模式直观;(3)和谐性的模式直观;(4)符号性模式直观.     

浅谈低年级数学的直观教学

低年级的数学教学离不开直观手段。低年级的数学教材,从儿童的心理特征、思维特点出发,把数学基础知识的教学建立在直观的基础上。在低年级数学教学中,贯彻直观性原则与提高教学质量是密不可分的.现就低年级数学的直     

地理快乐教学基本原则论略

地理快乐教学的基本原则应是:直观性原则、趣味性原则、主体性原则和求实性原则。 一、直观性原则 直观性原则是快乐教学法经常运用的一条最基本的教学原则,也是地理课比其他学科用得更多的一条课堂教学原则。根据教材内容,设计出与教材相统一的地图、板画、板书,把地理知识直观地再现在学生眼前,使教师的语言具体化、形象化,把学生引     

直观性教学法在党史、革命史和现代史教学中的运用

列宁曾说:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观实在的辩证的途径。”毛泽东也指出:人们在实践基础上进行的认识过程,是从感性认识上升到理性认识,又从理性认识回到实践。直观,可以给人们以鲜明的感觉和深刻的印象,使学生如临其境,如闻其声,如见其人,从而卓有成效地启迪学生的思维。笔者试图根据6年来从事党史、革命史教学的体会,从直观性教学的具体形式浅析直观性教学法在教学实践中的运用。     

从感知到理智:现代直观性教学原则的意义扩展

传统直观性教学原则作为教学的经典性原则一直在夸美纽斯阐释的意义上加以使用,它建立在感知直观的基础上。随着现代哲学与心理学的发展,人们逐渐认识到理智直观的价值和意义,胡塞尔的"本质直观",李泽厚的"自由直观",完形心理学所论证的"格式塔",为"理智直观"的研究奠定了哲学和心理学基础。由此,现代直观性教学原则亟待扩展其意义,即培养学生的理智直观能力,在教学实践中养成学生丰富的想象力、整体的感悟能力与自由人格德性。