如何让中学作文教学回归生活

写作是中学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作为语文教学的一个重要部分,作文也应该改变做法,打破常规,改革创新。我们教师需要通过一些有效的教学形式让学生崇尚自然,回归生活,深入社会,培养观察习惯,提高习作能力。     

让作文回归生活

教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》及2003年4月颁布的《普通高中语文课程标准》（实验稿），根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结作文教学实践中的经验教训，对作文教学提出了明确的要求和目的，吹起了新一轮作文教学改革的号角。“新课标”对作文提出的总目标是：“能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活的需要。运用常见的表达方式写作。”它在各学段写作目标中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。”“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意她表达。”     

让作文回归生活

作者针对作文教学现状,提出“作文回归生活”的主张;分析生活性作文教学的内涵,并从教学大纲、教材、教师、作文方法等方面展开讨论。     

让作文回归生活

《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。叶圣陶先生也曾说过:“作文是我们生活中的一件事情。”诚然,生活是五彩缤纷的,每个人对生活的认识和理解也会因人而异,学生也是这样。但在我们学生的作文中却是千篇一律的套作。这是为什么呢?学生的童心是否被淹没在我们设定的作文的套路上了呢?为此,我认为应该让作文教学回归生活,让学生用生活的理念指导自己的作文,把日常生活和作文练习结合在一起,形成一个“以创新为核心、贴近生活、凸显个性、充满生命活力”的开…     

让作文回归生活

《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平釉文字表达能力的体现,是字,词、句、段,篇的综合训练。”小学作文的性质是以学习语言文字为主,同时提高思想觉悟、发展智力技能、扩大知识视野、陶冶审美感情的综合训练。     

让作文回归生活

针对初中作文的盲区和误区,作文教学如何采取应对策略呢？让学生回归生活就是一条最基本也是最有效的方法。     

让作文教学回归生活

有一位作家,曾用这样一副对联形容作文时的情景：苦坐、苦等、苦思、苦想、苦茶人口、苦不堪言,愁纲、愁线、愁情、愁理、愁眉苦脸、愁断肝肠。这就是同学们写作文时的真实写照。同学们都怕写作文,一提起写作文就头疼。不少学生在写作文时像数金币一样数自己写的作文字数,数完了接着再写,写一段再数,     

让作文教学回归生活

新课程对写作的界定是：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”它表明了写作是个体生命的精神现象，是人的内在心智活动的“物化”形式。义务教育语文课标指出“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”正如叶圣陶先生说的：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这种清新的声音使写作回归了生活，回归了人文。     

回归生活让作文充满生机

写作是一种创造.中小学生的作文,就其社会意义来说它不算创造,然而就学生自身来说每次作文都应含有创新的成分,它总得全部或局部地超越自我.作文的本质是创造,它不是能凭已有的公式去解决的一个思想方程 作文不只是一种孤立的技能,它是人的一种生命活动,这使我们对作文的本质属性有了新的认识.     

让作文回归儿童生活

小学生作文如果脱离学生的生活实际,对其提出过高、过难、过急的要求,结果往往是欲速则不达。小学生作文教学应该回归儿童生活。一、小学生作文的儿童化习作应该给儿童们一个真诚的空间,儿童的习作应该充     

让学生作文回归生活

【设计背景】我校地处三峡工程坝上库首第一县、世界化名人屈原的故乡——秭归，恰好本年度学校校园化建设的主题是“弘扬屈原化”，大小板报、广播电视营造出浓浓的凰原化氛围，学生追忆屈原典故、缅怀屈原精神、学习屈原作品已蔚然成风。如何把屈原精神和学生生活联系起来呢？我想，学生均为三峡移民子弟，亲身经历和见证了三峡移民舍小家为大家的血泪和艰辛，这不正是屈大夫精神在两千多年以后的具体体现吗？抓住这个机会我设计了一个作题目：     

让学生作文回归生活

[设计背景]我校地处三峡工程坝上库首第一县、世界文化名人屈原的故乡——秭归,恰好本年度学校校园文化建设的主题是“弘扬屈原文化”,大小板报、广播电视营造出浓浓的屈原文化氛围,学生追忆屈原典故、缅怀屈原精神、学习屈原作品已蔚然成风。如何把屈原精神和学生生活联系起来呢?我想,学生均为三峡移民子弟,亲身经历和见证了三峡移民舍小家为大家的血泪和艰辛,这不正是屈大夫精神在两千多年以后的具体体现吗?抓住这个机会我设计了一个作文题目:以“我是屈原的后代”为话题作文,表现秭归人民在移民搬迁中为大家舍小家、自力更生、艰苦创业的…     

让作文教学回归生活

<正>在作文教学中,常常见到"情感的伪化":一副老气横秋的"庄肃严正",一番虚情假意的"浅吟轻唱",一套空话连篇的"文字泡沫",全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间"神圣"得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退,真情失落业已成为作文教学中的痼疾!对此,我曾苦苦思索:如何让学生在作文中表达真实的自我?如何调动学生作文时的真情?美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等。"可见,语文的学习与人类的生活是紧密相连的,是不能分割的。离开了生活的语文教学就是无源之水,缺乏活力,教学活动就得不到支撑。因此,我们有必要     

让启蒙作文回归生活

正小学作文教学,尤其是小学启蒙作文教学,应该让学生回到生活中去,让学生感受生活的真谛,流露对生活体验的感受。追求文章的真实、文章里流露真切的感受才是我们启蒙作文教学的目标。在小学启蒙作文教学中,我从以下几方面入手,展开教学。一、回归生活,收集素材——体验感受小学语文教学中的作文教学,特别是三年级的启蒙作文更是离不开生活,学生只有深入生活,从生活实践中体验过程、体验感受,收集生活中的素材,才能为写作打下坚实     

让作文教学回归生活

前些时日,我曾仔细观察了七年级学生写作文的情况,发现不少学生数自己写的作文字数,小心翼翼,像数金币一样,数完了皱皱眉头,接着再写,写一段再数,直到最后好不容易凑够了字数,才长出一口气,一副大功告成的样子。试想一下,那像挤牙膏似的写作,能写出多生动的作文呢?     

让作文教学回归生活

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感＂,强调作文教学要生活化。因而,教师在平常教学时,要指导学生在生活中学习作文,从生活中寻找写作材料,激发学生作为生活主体参与作文的强烈愿望,同时将习作转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习作文,在习作中更好地生活。     

追本溯源让作文回归生活

为了让学生在习作时有话可写,语文教师必须尽可能地引导学生成为生活的观察者、参与者和叙述者,让写作成为学生向读者倾诉生活的一种方式。具体可以从以下三个方面入手:写自己身边的景,写自己熟悉的人,写自己了解的事。     

让作文教学回归生活

前些时日，我曾仔细观察了七年级学生写作文的情况，发现不少学生数自己写的作文字数，小心翼翼，像数金币一样，数完了皱皱眉头，接着再写，写一段再数，直到最后好不容易凑够了字数，才长出一口气，一副大功告成的样子。试想一下，那像挤牙膏似的写作，能写出多生动的作文呢？     

让美术探究回归生活

美术课本上的知识是有限的,而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。在实施新课程中,我们本着促进学生发展的原则．注意从学生的生活经验和已有的知识出发,加强美术与日常生活的密切联系,注意开发利用生活中的美术资源。让美术回归生活,回归自然,使学生学习美术的兴趣不断得到增强。创新与解决问题的能力有了明显的提高。现以低年级美术教学为例谈谈自己的一点做法与感受。