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马延霞 《黑龙江教育学院学报》2012,(9):92-93
在《生物课程标准》的指导下,引导学生"自主、合作、探究",通过实施生命教育,使课堂生活化;创设探究情景,使课堂探究化;放手实验课堂,使课堂活动化;改变教学策略,使课堂趣味化。从而促进学生富有个性地学习,提高学生的综合能力,提高课堂实效性,让学生在合作学习中通过质疑和观点的对弈引发他们思维的碰撞和自我反思,在交流中提高,在互动中成长。 相似文献
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<正>翻转课堂作为一种新型的课程教学方法,被广泛应用于学校教育中,相较于传统单一的教学模式,此种教学模式将学生放置在教学活动的中心位置,是对课堂结构的再次建设与完善。立足于翻转课堂,教师需要将课堂授课内容及时上传至互联网教学平台,引导学生初步了解课程教学内容,做好课堂准备工作,帮助其树立良好的自我学习和自我管理习惯。学生利用网络将自我学习环节中存在的问题及时反馈至课堂教学活动,提高教师授课的真实性、有效性以及针对性,从而提高学生对知识的掌握度与了解度。 相似文献
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“3S”课堂是针对知识碎片化、活动高耗化、思维低幼化等低效现象对症施策的高质量课堂样态,“3S”即self-direction(自我引导)、socialization(团组讨论)、self-surpassing(自我超越)。“3S”课堂以“尝学—商学—赏学”为基本流程,并形成三种操作策略:树立大观念,使知识结构化;设置大任务,使活动有效化;追求强思维,使思维有质化。 相似文献
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黄婉晴 《教育前沿(综合版)》2022,(10):53-55+60
分析传统物理课堂评价存在的问题。主张在教学设计过程中,依据课时目标同步设计持续性评价活动。以学习新课“力的合成与分解”教学为例,将评价活动与教学过程结合,采用多种评价手段,合情合理反馈学习成果,引导学生进行同伴评价与自我评价,提高课堂效率。 相似文献
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<正>自我评价是自我意识的一种表现,是激发人向上进取的内在动力。现代心理学、教育学都十分强调自我评价在学习中的作用。下面以名师课堂为例,谈谈如何引导学生进行自我评价,提高自我评价的能力。 相似文献
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还给学生自主权,让学生做学习、生活、活动的主人;尊重学生的个性发展,充分引领学生自主学习,使课堂教育、教学成为学生学习和发展的主阵地;让学生自主探究,自我完善,自我发展。实践证实,教师在课堂教学中全方位引导学生自主学习,让课堂教学真正成为学生自主学习和发展的阵地,使课堂面向了全体学生,学生积极主动地参与整个学习和活动的过程,全面、高效地提高了学习效率。 相似文献
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随着课堂管理理论的不断丰富,课堂管理策略更是层出不穷。光环效应策略可以提高教师教学的效率,解决管理中的困惑;提高学生的自我管理能力,满足学生的心理需要。光环效应策略以情熏陶,具有持久性;以美感染,具有广泛性;以德引导,具有示范性。在课堂管理中,光环效应策略的主要内容是:教师以人格魅力引导学生,培养学生的自我约束能力;教师以形象魅力引导学生,培养学生的向心力。 相似文献
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赵润泽 《教育测量与评价(理论版)》2021,(6):32-37,49
探究小学生认知角度下的师生关系对学业自我效能感的影响,采用结构方程模型验证课堂态度在师生关系和学业自我效能感关系间的中介作用,结果发现:小学生认知角度下的师生关系对课堂态度具有正向影响作用;小学生认知角度下的师生关系和课堂态度均对学业自我效能感具有正向影响作用;学生的课堂态度在师生关系和学业自我效能感关系间具有部分中介作用.基于此,教师在教学过程中应当着力与学生建立良好的师生关系,引导学生养成积极的课堂态度,同时帮助学生认识自我,提高学业自我效能感. 相似文献
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在当今新课程背景下,教师在教学过程中更应该关注学生、关注课堂。课堂教学是活动的教学,是学生在教师引导下自我建构知识的活动,即在教学活动过程中,学生与教材、学生与教师之间产生交互作用,自我建构知识结构,形成技能和能力,发展情感态度和思维品质。因此,教师要意识到学生是课堂里主动探索的建构者,教师教学工作的目的就是引导学生进行有效的建构知识的活动。 相似文献
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肖刘威 《中小学心理健康教育》2017,(31):30-32
高中生正处于自我概念不断发展并逐渐达到稳定的时期,本文从四个途径(引导学生进行自我探索,激发他们认识自我的动力;引导学生正确看待他人对自己的评价来认识自我;引导学生通过对同龄人的认同感来认识自我;激发学生的自我效能感,引导他们学会自我肯定)探讨如何通过心理课堂促进高中生自我概念的发展. 相似文献
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高中语文课堂有效教学的策略 总被引:2,自引:0,他引:2
语文课堂教学是否有效的检测指标是:学生是否学会以自主、合作和探究的学习方式学习,完成语文知识的自我建构、言语能力的培养和语文素养的生成;教师能否引导学生全程参与学习活动并获得成功;师生课堂互动有无获得进步和发展。那么,怎样才能使语文课堂教学有效?笔者通过总结,反思自我教学实践,试图构建高中语文课堂有效教学的策略。 相似文献
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季丽清 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12):79-80
刚入学的一年级学生往往以自我为中心。如何引导他们有序地主动地投入集体学习活动呢?笔者认为,从一年级开始将竞争机制引入数学课堂,能有效增强课堂的趣味性,触发学生的学习兴奋点,提高学生的学习效率,培养学生的团队精神、竞争意识和探索能力。 相似文献
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张春玲 《中国科教创新导刊》2011,(8):243-243
引导小学生主动参与学习活动,是素质教育的内在要求,也是教育发展的必然趋势。欲使学生主动参与,首先要让学生学会参与,并在参与中体会到学习的乐趣,进而达到提高能力的最终目的。为此,教师要巧设课堂导语,诱发学生参与的兴趣;要善于设疑激思,激发学生参与的动机;要接轨现实生活,引导学生体验生活化的乐趣;要提供成功机会,激励学生充分展示自我潜质。 相似文献
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课堂是教师与学生共同成长的生命时空,而“对话”则是课堂教学基本的活动方式。我们要尊重学生,促进平等对话;情境激疑,引导生本对话;沟通合作,促进生生对话;操作探究,引发实验对话;启发反思,内化自我对话。让课堂真正洋溢着生命的色彩,充满活力和魅力。 相似文献
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在自主学习视域下,初中跨学科实践活动的开展应突出问题导向,重视学生迁移能力的培养;贴近学生生活,关注学生的自主学习过程;拓展教学资源,提升学生的社会参与能力。课堂中指向学生的活动设计应是“为学生创造体验机会,引导学生自我反思”。 相似文献
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反思是思维活动的核心和动力。结合自身的课堂教学实践,笔者认为:在课堂上把思维的机会、时间和空间留给学生,引导学生进行自我反思,应成为学习中不可替代的一个环节。课堂上引导学生反思可以从以下几个方面来考虑。 相似文献