依托课堂教学，促进教师发展

课堂教学是教师发展的重要依托,课堂教学水平的提高有赖于教师对课堂教学的反思.做反思型教师,要对课堂教学进行课前反思、课中反思和课后反思.与此同时,教师还应加强对教学理论的学习,并在教师与教师之间的相互借鉴中进行反思性学习,从理论与实践两方面探讨教师发展与提高的有效途径.     

教师发展行动研究中的反思与学术品格的塑造

行动研究是研究教师发展的有效范式,主要包括发现问题、制定计划、实施观察、评估反思.在教师发展行动研究中,反思是重要一环,贯穿于行动研究的始终.在梳理教师发展团队行动研究有效范式的基础上,通过定性的研究方法,探讨教师发展团队行动研究的有效范式,发现反思是影响教师教学学术的关键因素,并认为教师的个人反思与协同反思有利于塑造教师团队开放包容、守正创新、从容不迫、厚积薄发的学术品格.     

新课改背景下中学数学教师自我反思能力的培养

教师的自我反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径.自我反思的主要特点有超越性、客观性、批判性和建设性;自我反思的基本途径有:在实践中反思、在研究中反思、在互动中反思;自我反思的主要阶段为:前期的反思阶段、教学情境中的反思、教学活动后的反思.教师提高自我反思的能力,有助于提高教学效率.     

论教师个体专业发展过程中的自我反思

教师是教育实践的主体,在教师的个体专业发展过程中,自我反思能力是衡量教师自主发展的一个重要标志.自我反思对于教师的个体专业发展具有多重效力,提升教师的自我反思能力对教师的个体专业发展起至关重要的作用.因此,努力探索教师在自我反思中实现个体专业自主发展的相关途径意义重大.     

教学反思:英语教师与新课程共同成长的有效途径

新课程要求教师应是教育教学的研究者.要成为研究型的教师,必须要学会反思,教师只有不断反思、不断思考,努力提升教学实践的合理性,才能促进教师的专业发展,使自己成为研究型教师.进行英语教学反思必须把握教学反思的内涵、特征和途径,才能不断提高英语教师的教学和教研能力,加快英语教师专业发展的步伐.     

论教师的反思

反思是教师成为研究者的起点,教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素.因此,具备反思能力和潜质已成为新时代合格教师不可缺少的重要条件.     

反思性教学--教师专业发展的阶梯

教师的教学过程是一种自我反思的过程,教师在教育教学中反思,不仅提高教师的理论水平,而且也提高教师的实践水平.反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种工具和手段,教学反思是教师专业发展的有效路径.     

怎样提高英语教师的教学反思能力

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂.新课程英语教学中,反思能力是一个高素质英语教师必备的能力.教学反思能力并非自然形成,它需要教师有意识、有计划地进行自我培养和提升.作为一个英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢?     

对英语教学反思的认识与实践

本文主要阐述教学反思的重要性,围绕反思亮点、失误、效果、学生、自我五个方面展开论述.英语教学反思可以促进英语教师的专业发展,提高英语教师的教学实践能力.教师要不断学习,善于反思,及时总结教学中的得失,不断改进教学方法,积累经验,进一步完善和发展自己.     

论制约反思性教学发展的因素

自20世纪80年代以来,反思性教学在我国已经深入教师专业化发展中,反思也成为优秀教师与教学的标志.但在教师的反思性教学实践中仍然存在很多制约反思性教学发展的因素,如教师素质不能跟上反思教学的要求、缺乏全面进行反思的外部环境、反思教学缺乏具体知识与经验以及没有把反思从技术性反思深入实践性和评判性反思层次上.这些都在一定程度上限制了反思性教学的发展.     

架设反思平台,引领专业发展

有人为教师的反思提出了这样一个公式:已有的知识和经验+实践+反思=教师的成长.教师的发展是一种自我反思的过程.学校主导,架设反思平台,通过整合校本资源,引领教师进行教学反思,实现教师专业能力的可持续发展.     

"生命自觉"视野下教师的自觉成长

教育发展之本在于教师发展,教师的发展需要培养与自身的自觉成长.教师专业成长的空间是靠自己来建构的,自觉发展是教师成长的根本动因.教师只有通过心在课堂、心怀学生、心系研究的自觉投入;跟上理念、跟上技术、跟上节奏的自觉跟进;反思是什么、反思为什么、反思怎么办的自觉反思;形成规范的话语体系,寻找属于自己的句子以及去个性化的经验表达等自觉创新,才有可能促进自身的进一步成长.     

教学反思为中职语文构建高效发展的课堂

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素.通过教学反思,中职语文教师能树立科学的、现代的教学理念,优化教学过程,提高整体教学质量,有助于教师获得专业自主.本文分析了教学反思对中职语文教学的意义,具体阐述了三种教学反思：教学之前反思、教学之中反思和教学之后反思.     

观课议课促反思

教学反思是教学活动的重要组成部分,是促进教师再学习、再发展的动力,是提升教师专业素质,促进教师成长的重要途径。观课议课作为教学的常规活动,可促使教师教学反思,是提升反思质量、促进教师专业成长的有效方式。1.促使授课教师反思,提高反思质量。教学反思是教师成长之需     

幼儿园教师集体教学活动反思水平调查及其对教师培训的启示——以广州、深圳两地为例

反思是教师专业发展的重要途径,提高幼儿园教师集体教学活动反思水平可以促进教师专业发展,这对当前的幼儿园教师培训有一定的启示:可以提高教师集体教学活动反思水平为培训目标,促进教师的专业发展.     

远程教育教师教学反思与教师专业化发展初探

在终身学习社会的构架下,远程教育成为一种重要的学习方式,而远程教育教师的教学质量、教师的专业化发展成为决定远程教育教学质量的重要因素.本文从教师反思入手,针对远程教育的特点,探究了远程教育教师反思的现状、存在的问题,并提出了适合远程教育教师的独特反思方式,通过提高远程教育教师的反思能力和反思水平来促进教师的专业化发展,...     

教学反思是一种品质

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造的过程.教师的成长离不开反思,反思是教师成长和自我发展的基础.     

教师反思的三个层面

反思之于教师专业发展的重要性毋庸置疑.做反思型教师,在反思中实现自我完善和主动发展,理应成为教师坚定不移的自觉追求和实践方向.有效的反思是一种在常态中进行又须超越常态、审视常态的活动,应涵盖三个层面:一是"常反思",二曰"反常思",三谓"思反常".三者三位一体,缺一不可.     

多层次反思:新教师专业发展的有效途径

近年来,反思成为了教师教育中的一个重要概念,是教师专业发展的重要机制.文章对如何运用反思循环模式帮助新教师在不同层次上对他们所遭遇的实际情境进行反思,培养新教师在教学实践中的反思能力,提高教师业务水平并完善其专业发展进行了探讨.     

新课程下教师的自我反思与教师专业化发展

新课程改革提出了教师专业化发展的客观要求,而教师的自我反思是实现教师专业化发展的重要途径.教师准确地理解并有效地进行自我反思,对促进教师专业化发展具有重要意义.