高中英语课堂教学如何做到因材施教

课堂是教学的主阵地,课堂教学是使学生学习英语知识,提高语言能力最重要的环节。学生是课堂的主体,是课堂教学实施的对象,同时,由于初中的英语基础和学习习惯等原因,学生在英语学习中表现出来的差异性比较明显。课堂教学的有效性指的是教学是否面向全体学生,是否能使得全体学生都能得到语言的发展与提升。因此,认真分析学生的学情,做到不同学生布置不同的任务目标,实施不同的     

小议数学课堂如何做到因材施教

<正>在数学课堂中,尤其是在班额较大的班级中,要兼顾到不同层次学生的需求,因材施教,让每一个学生都得到最大程度的发展。一、吃透"两点"1.了解学生,激发学习的兴趣"知己知彼,百战不殆。"我们要教好每一个学生,首先要了解每一个学生,掌握每一个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好、意志性格、思想纪律、健康状况、家庭环境     

谈在初中英语教学中如何做到因材施教

英语课程标准强调,教育要“面向全体学生,培养学生积极学习的情感,提高学生的英语综合运用能力”。这种在学生英语学习发展需要基础上的教学策略的优化,不仅体现了生本主义和人文关怀理念,而且能使学生在各自的最近学习发展区域内得到提高。围绕学生差异化发展来实施隐形分层,     

初中数学课堂教学如何因材施教

在实施义务教育中,同一班级学生的素质参差不齐,对知识领悟和掌握能力差距很大,传统的同一要求,同一方法授课,难以充分照顾学生的个性差异.     

初中数学课堂教学如何因材施教

在实施义务教育中，同一班级学生的素质参差不齐，对知识领悟和掌握能力差距很大，传统的同一要求，同一方法授课，难以充分照顾学生的个性差异。因此，如何面向全体学生，因材施教，就很突出地摆在初中数学教师面前。我们组织人员对 8所初级中学 32名数学教师的课堂教学进行了调查，他们大都不同程度地注意了因材施教，如较多地关注数学素质较高的学生；让优生自由发展；“偏爱”后进生；分等级施教；分组施教。等等。但由于种种原因，实施中均不同程度地出现了负面反应。 　　根据调查分析，笔者和几位教师进行了初中数学因材施教的实践探…     

初中数学课堂教学如何因材施教

初中实施义务教育中，小学毕业生都升入了初中，在同一个班级中，学生的素质参差不齐，对知识领悟和掌握能力相差较大，如何面向全体学生，因材施教，就突出地摆在数学教师面前，于是，我们组织人员对8所初级中学32名教师的课堂教学进行了调查，除其中6人外，蓁都不同程度地注意了学生的这种差距，主要采用了以下教法。     

高中英语词汇教学如何做到事半功倍

词汇是英语阅读的基础部分,在英语教学中也起着重要的作用。在词汇教学中,采用切实可行的教学方法才能提高学生运用词汇的能力和水平。教师的有效教学手段重要,学生积极主动的思考与练习更是不可或缺。教师充分考虑所带学生的实际,培养学生的兴趣,准确地使用所学词汇,进行听、说、读、写、译等各种活动,在词汇教学中要指导学生掌握英语单词的构词法,注重语境,猜词汇,及时强化,要求学生勤练习,勤总结。词汇教学会做到事半功倍。     

面向全体学生 做到因材施教

随着基础教育改革的不断深入，教师对《新课程标准》理解的逐步加深，特别是对课程改革核心理念“关注人，一切为了学生的发展。”理解的更加透彻，使每位教师懂得，基础教育是为培养现代化建设人才奠基的，在教学中就必须面向全体学生。     

如何优化高中英语课堂教学

随着教学改革的不断深入,以往的教学评价标准被打破,过去引以为豪的课堂教学已经不适应新课程标准和时代对于人才的诉求,可以说现在的高中英语教育教学已经到了必须改变的时候。广大高中英语教师要摒弃传统教学观念,不断学习新的教学理念和教学方法,转变教学思路和课堂角色,为打造优质高中英语课堂而孜孜探索。     

如何激活高中英语课堂教学

当前,英语教学面临的问题是教学的两极分化:一部分教师思想开放,勇于创新,使用新课程得心应手,教学质量稳步上升;也有一部分教师没有改革教学方法,而是信奉拼时间、抓测试,练习多为机械背诵,教得单调,学得被动,课堂缺乏情趣和凝聚力,费时多,收效较差.     

如何优化高中英语课堂教学

<正>课堂教学的有效性是英语教学活动的生命,是对教学活动的基本要求。它要求教师要有时间与效益的观念。如何有效地利用课堂上的宝贵时间优化课堂教学环节,从而达到教学目的是摆在英语教学面前的难题。1·新课导入新课伊始的导入属于热身环节,也是容易被授课教师忽视的地方。事实上,新颖、有趣的导入能立刻吸引学生的注意力,并很好地调动学生参与课堂的积极性和热情。这是上好一堂课的前提和基础,能为授课成功做好铺垫工作。因此,授课     

掌握学生心理做到因材施教

处在不同年龄段的学生心理特征是不一样的,处在相同年龄段而不同对象(学生),有具体不同的心理现象,而技工学校的学生又有其独特的心理表现,主要有厌学心理,欲与异性交往的心理及好表现爱面子等心理,产生这些心理活动是有原因和规律的,教师根据技校生共性和个性的心理特征,去进行教育教学工作,会起到事半功倍的作用.     

如何把握高中英语课堂教学节奏

控制课堂教学的节奏的能力,是教师主导作用的重要体现,也是教学艺术的一种表现。为了提高课堂教学效率,教师必须善于运用控制论的反馈原理,优化课堂教学结构,精心设计丰富多彩、新颖多变、起伏有致的活动形式。下面谈谈如何运用控制论的反馈原理来控制英语课堂教学的节奏。一、     

如何提高高中英语课堂教学效果

如今孩子们从初中升入高中以后,随着所学课程增多,学习任务越来越多,负担越来越重,特别是英语学科,一直是困扰他们的“问题学科”。有关调查显示,在高中学生的学习时间中,有一半是在学英语。而在参加高考时,为什么英语学科还总是成为大多数高中生上大学的一道障碍？作为英语教师,我们不得不思考：1、如何激发学生对于英语学科的学习兴趣？2、如何让学生在英语学习的过程中轻松而愉快？关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率,指导好预习、充分利用好课堂时间、激发学生的学习兴趣、整合教学内容、对于高考考点精讲精练……让学生不再一天到晚埋头苦读于英语学科,却收效甚微。     

如何提高高中英语课堂教学效率

新时代呼唤素质教育,而课堂教学是学校教育实现素质教育的主渠道.在英语教学中,应该通过提高课堂教学效率来培养学生综合运用英语的能力,达到提高学生整体素质的目的.     

如何落实高中英语课堂教学效益

为了适应这目前新形势下的英语教学改革的要求．英语教师应自觉地把自己的教育教学活动作为认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结,从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平．重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。教学反思的过程就是教师成长的过程。在这一过程中．责任感是教师自觉进行教学反思的前提．顽强意志是教师坚持进行教学反思的保证．     

如何提高高中英语课堂教学效果

正要提高高中阶段英语教学的效果,提升学生的英语学习能力,必须和谐师生关系,增强教师的人格魅力;要转变教学思想,更新教学观念;不断丰富教学形式、教学过程,增强学生的学习兴趣。笔者结合对新课程标准的一些认识和自己的一些教学经验,对如何增进高中阶段英语教学效果,作出初步探讨。一、和谐师生关系,增强教师的人格魅力和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的前提。教育首先应是温暖的、有人性味的,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生亲其师,而信其道     

如何提高高中英语课堂教学效率

提高课堂教学效率,向40分钟要质量是我们每一位教师都值得探索的问题。本文从教学法、教学技能、课堂形式、现代教育媒体以及课堂教学交流五个方面提出个人观点。     

浅谈如何创新高中英语课堂教学

随着《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)(以下简称《课标》)的颁布和实施,普通高中的英语教学正在发生全新的变化。《课标》在其"基本理念"中,特别强调"要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神"。作为一名高中英语教师,必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式,在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境,通过教学过程中情感和策略的调整,让学生形成和保持积极的情感态度,以此促进语言实际运用能力的提高。