体育课上的“放”与“收”

我国传统的体育课程与特点是借鉴前苏联体育课程理论和内容而设计的。随着现代体育教育理论的不断发展及体育教育改革的不断深化．我国学校体育逐步突破原有模式，对体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的现象进行反思．引进了“快乐体育教学”思想。在变革交际之间．当前体育课堂教学改革中存在着两种倾向：一种是以“放”为主的体育教学组织形式：另一种则是以“收”为主的传统体育教学组织形式。那么如何认识这两种教学组织方法的优劣呢？本文试从对“快乐体育”教学理论的认识上来谈谈这个问题。     

语义创新组合及其内部语义联系

王德春、陈晨两位先生在《现代修辞学》一书中指出：“‘创新’就是突破语言的现行规范，创造性地使用语言，创造新的语言手段。”该书在有关论述中讨论了词汇平面上词语创新现象。本文讨论的语义创新组合，是词语意义的临时组合创新。即在言语中词语不改变原有的语言意义，但却突破了语言为之规定的组合规范，从而成为新的违反常规的但依赖语境又可以合理解释的语义组合现象。     

例谈小学数学教学中创新思维的培养

“创新思维”是一种不拘泥于原有的、固定的思维模式,而开辟一种新思路、一种新局面的思维,是一种在原有基础上的创新。下面结合笔者多年来的教学实践,谈谈在小学生数学创新思维培养上的一些探索。     

浅谈学生创新思维能力的培养

“创新思维”是一种不拘泥于原有的、固定的思维模式，而开辟一种新思路、一种新局面的思维，是一种在原有基础上的创新．下面结合我多年来的教学实践，谈谈自己在小学生数学创新思维培养方面的一些探索．     

“创新教育”解读

一、什么是“创新” 所谓创新，是指在前人或他人已经发现或发明的原有成果的基础上，能够提出新的发现，提出新的见解，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的事物，或者能够对前人，对他人已有成果做出创造性的运用。创新具有两种形式；一种是发展式创新，这种创新属于认识世界的范畴；另一种是发明式创新，这种创新属于发行世界的范畴，两者的共同点都是为了创造新的世界。创新追求的是新异、独特和最佳，而鄙视和反对因循守旧、墨守成规，创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现、发明、新的思想、理念、新的学说、技术、方法，以及一切新事物，创新绝不单纯是一种智力的特征，更是一种性格特征，一种开创精神，一种综合素质。     

关于中等职业学校语文课堂教学的思考

中职语文课堂教学出现两种倾向：一是一直沿用传统教学法,语文课堂教学毫无改变;一是完全否定传统教学法,滥用各种新的教学方法、手段。传统教学法不可完全否定,新的教学法也不可滥用。应根据教学目的、任务,结合文章的体裁、内容、特点选择教学方法,不论这种方法是新的还是传统的,只要恰当就是好的。     

看清差异 把握本质——新教材“三角函数”教学设想

新旧教材对比，三角函数部分变动较大，受传统教材和教学理念的影响，教学中容易产生两种倾向：有的教师认为，三角内容删减了不少，要求降了很多，只要将新教材中的知识传输下去，学生能处理课后习题、练习就够了；也有的教师在处理新教材时，感到这也要讲，那也丢不下，仍用原有的方法、原有的要求甚至原有的例子去处理新教材，     

重视知识形成过程 建构学生知识体系

现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”在教学中重视知识的发生和发展过程，让学生了解知识的内在联系，对于构建学生的知识体系有重要作用。每个新的知识都是原有知识基础上的延伸和发展，有它发生、形成和发展的过程。如果教师在教学中省略了这一过程，就不能使学生原有的知识体系得到扩充和改善。     

感受独立语段的“独特魅力”

传统的英语教学中，我们英语教师总是在很大程度上过分依赖于教材，很少在文本方面进行创新与变革。通常，我们更多的是倾向于对教材中出现的目标知识点进行讲解与操练，而独立语段教学的出现，不仅部分颠覆了教师“传承者”的地位，而且更赋予教师一个新的使命——“创造者”。教师运用独立语段进行教学，是一种打破旧有教学设计模式的创新，它是一种既依托教材，又高于教材的教学方式。     

“思想道德修养与法律基础”课程教学改革刍议

思想道德修养和法律基础(以下简称基础)课,是在思想道德修养和法律基础两门课程的基础上构建的,有着与原有课程完全不同的教材体系。因此,如何在新的教材体系的基础上把握和设计好这门课程的教学体系,无疑是开设好这门课的前提和基础。该课程已经开设实践了两年多,笔者作为该     

初中物理复习的几大要素

复习是物理教学的一个重要组成部分，是新课程教学的一种必要补充。孔子说，“学而时习之”就是这个道理。作为教者，要在复习教学活动中，使学生对原有的知识有新的认识、新的理解、新的体会，能“温故而知新”。那么，就初中物理复习而言，教师在组织复习教学时，应在以下几个方面有所创新：[编者按]     

语文课堂教学创新浅谈

新世纪教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。所谓创新就是在原有的基础上给予革新，或是创出前所未有的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。笔者认为，可从以下几个方面去实践：[第一段]     

启发心智——陕甘宁边区编写教材的经验

启发式是教学的一项基本原则,也是编写教材的一项基本原则。教师要用启发式进行教学,首先应有一个富有启发性的教材。这种教材,不但可以帮助教师进行启发式教学,更重要的还在于它可以激发学生学习的积极性。 所谓启发性的教材,就是能够根据学生心智发展的客观规律,在学生原有的水平上,恰当地引导他们前进。或者扩大原有知识的范围,或者加深原有知识的程度,或者把原有零碎知识组织起来,使之系统化。总之,要使认识达到新的境界,这才能够产生求知的喜悦之情,引起学习的积极性。要能够如此,必须反对两种不好的做法:一种是不能顺应学生心智发展的要求,过分强调教材的浅易,知识只在学生原有水平上转来转去,如毛驴推磨,虽走而不前进;第二种是脱离原有水平,要求过高,完全讲授过深的新的内容,学生不能理解,如入五里雾中。怎么正确贯彻这一原则,根据我们在延安编写教材的实践和体会,有以下几点:     

试论信息技术与学科整合

信息技术与学科教学整合的形式信息技术与学科整合让学科教育插上翅膀。整合包含两个过程：其一，通过整合对原有领域各个矛盾的分解、化解，表现为一个去旧的过程；其二，在去旧的基础上，通过整合生成出新体系，表现为出新的一个过程。整合实则是一个推陈出新的过程，一个扬弃的过程。1．物质层面的整合信息技术作为一种辅助教学工具日益渗透到教育教学领域中。就目前来说，信息技术比较多的是以呈现、展示课程内容的面貌出现的，而随着计算机智能技术的成熟，它将以一种智能化的教与学的平台出现，真正地实现个别化教学，真正地成为学生…     

如何备战探究性试题

随着新课程改革的实施，新的评价理念与时俱进，应运而生。在考试实践中催生了一些新的题型，实践探究性试题便是其中之一。教育部考试中心明确提出，要在语文试题中增加探究性试题。这种创新试题是对原有考试形式的一种挑战，是对教师教学观念的一种挑战，是对学生学习方式的一种挑战，这对考试改革起到了很好的示范和导向作用。     

把创新教育渗透到语文教学中

创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所未有的。也就是在教学过程中，不断融入一些新的思想、新的技巧、新的方式。目前，培养学生的创新能力已经成为时代的必然趋势，对老师提出了更高更严的要求。本文试探讨如何更好地把创新教育渗透到语丈教学的全过程。     

新课标要求下高中音乐教学方式创新

当前,高中音乐课堂教学已经成为了加强高中生素质教育工作的重要内容,在高中阶段的整个教学体系中都发挥着越来越不可替代的作用,而这样的现状也给当前高中音乐教学提出了新的要求。尤其是新课标的出台,更把基本的高中音乐教学工作提到了创新的高度上,要求高中音乐教学在保持原有的优点基础上,在教学方法上进行突破创新。     

新高考 新视野——新课程背景下浙江省高考地理复习的几点建议

2009年是浙江省新课程高考方案实施第一年，在新的课程标准、新教材、新命题专家的背景下，高三地理教师如何为学生做好地理备考复习，这对教师是一个新的考验与挑战，教师在观念和行动上都应在原有基础上有所突破，以应对“稳中有变，变中创新”的新高考。     

APOS理论下的概念教学模式研究——《小数的意义》教学模式例谈

对概念教学的研究常存在以下倾向：一是过于注重实践层面的具体概念的教学研究，而对概念教学的一般模式与策略缺少思考；二是常常只对概念教学进行面上的研究，比较笼统地谈概念教学，而无法在点上深入。针对这两种倾向，本刊请对概念教学进行了深入研究的丁杭缨老师分两期对概念教学的模式与策略进行探讨；同时将概念教学细化为多个方面，分别结合具体的课时设计从外延与内涵、知识与思想、前连与后延、形象与抽象、表达与理解、引入与深化、过程与结果等角度探讨概念教学，以期读者对概念教学的一般模式、策略有所了解，且对概念教学中应处理好的各种关系进行全面而深入的认识。敬请关注本期及下期的相关文章，并发表补充性见解。     

心理健康标准研究现状的反思——兼论心理健康的平衡说

心理健康标准研究的现状可归纳为：六种依据、两种思路与两种倾向。心理健康的标准应注重两种倾向——社会性和个体性的统一。这种统一体现于适应与发展应成为心理健康考察的基本对象，并最终落实在对心理机能的评估上。在此基础上，本文提出“心理健康的平衡说”，认为心理健康是指一种心理机能上的平衡状态。