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唐天 《学语文(初中版)》2005,(10):F0002-F0002
吴王夫差为父报仇讨伐越国,越王勾践兵败投降,用美女、财宝贿赂吴王宠臣才得以回国。后来勾践“卧薪尝胆”,经过十年奋斗,十年教训,从而打败了吴国,夫差因而自杀,越国成为春秋五霸之一。 相似文献
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卢春梅 《新语文学习(小学作文)》2013,(Z1):57-59
(配合三年级上册课文《卧薪尝胆》)《卧薪尝胆》是一篇蕴含着深刻道理的中国历史故事,它讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。课文重点写了越王勾践,写他如何败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜的,表现了越王勾践励精图治的精神。因此,我们只要了解了越王勾践的命运变化,就能把握住文章的思路了。 相似文献
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(一)只要你想要,去努力,你就会得到;只要你向往,去争取,你就会拥有。拼搏,让人生多了一份精彩。拼搏,创造奇迹。居里夫人全身心地投人科学研究中,为了提炼镭,不惜牺牲一切。这样不懈的拼搏,弥足珍贵。她,这样一个生于中学教师家庭的女子,创造了奇迹,成为历史上第一个两获诺贝尔奖的人。拼搏,实现梦想。春秋时期吴越相争,越国大败,亡国之君勾践被迫给吴王夫差养马,饱受凌辱。后来伺机回国,他卧薪尝胆,励精图治,吸取前朝经 相似文献
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熊贤品 《苏州教育学院学报》2014,(6):6-12
《越王差徐戈》铭文是目前所发现的记载苏州地区名“姑苏”较早的文献资料。对铭文进行汇释并就“得”“居”“居乍金”“司”的用法及“先王”所指进行讨论。越王翳迁都吴地,越王差徐承袭之并都于姑苏,其原因与越国北上扩张与齐国势力南下的冲突有关。铭文中的“姑苏”可能在今天苏州城西,其可能并非越国新建而为沿用春秋时期的木渎古城而来。由木渎春秋城、越王差徐城至秦汉以后苏州城址的变迁来看,前两者均在今苏州城以西,表明苏州早期地址的发展经历了一个由西至东的过程。 相似文献
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中国有句古话,叫“吃得苦中苦,方为人上人”,意思是说,要想达到某种目的,必须坚韧不拔,遍尝人间之苦。类似的话还有很多,比如“人在屋檐下,哪能不低头”等。这些话,从劝人不畏艰辛、努力上进的方面讲,自然是具有积极意义的。但是,任何道理都要掌握一个度,否则哪怕是说好话,做好事,一走极端,都容易变味。 相似文献
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向阳 《创新作文(初中版)》2014,(5):26-26
人生不如意者十之八九,关键是你如何面对。该坚持时就坚持,不能轻言放弃。孔子有句话说得好:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”在困境中,坚持到最后,你就是赢家。春秋争霸之时,吴王夫差率兵一举打败越王勾践,可怜的勾践一夜之间由高高在上的国王变成了低贱的奴隶。 相似文献
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何花 《渭南师范学院学报》2015,(3)
越王勾践的形象在《国语》和《史记》中都非常鲜明生动,两书通过叙述勾践复国灭吴的历史大事,表现了他礼贤下士、发愤图强、忍辱负重的政治家风采。而《史记》增加了勾践卧薪尝胆、滥杀功臣等在别的史书中没有的情节,使勾践的形象更加立体、丰富。 相似文献
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刘安 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(11):50-50
人教统编版《勾践灭吴(节选)》对“凡我父兄昆弟及国子姓,有能助寡人谋而退吴者,吾与之共知越国之政”中“国子姓”的注释是:国君的同姓。这样整句话翻译过来就是“只要是我勾践的父辈兄弟和与我同姓的人中,有能够帮助我出谋划策使吴国退兵的,我就与他共同管理越国的政事。” 相似文献
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尔冬 《初中生学习(中考新概念)》2011,(11)
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。——蒲松龄蒲松龄少时几次赴考都名落孙山,于是愤而放弃科举转而著文。为激励自己,书此落第自勉联刻于铜镇尺上。上联用的是项羽破釜沉舟、大破秦兵的典故,说明做事要有项羽那种拼搏到底、义 相似文献
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传世名篇《勾践灭吴》中有关生育奖励的措施影响深远,但生男生女分别奖励犬豚的做法却广受争议,颇多分歧。从语言、历史、文化多角度辨析“犬”“豚”之异,明确先秦时期犬、豚同为重要肉食来源,但越人纵狗行猎,在越国,犬的地位高于豚;犬阳豚阴的动物阴阳观念乃汉人习气,并不适用于当时的越国;勾践分别奖励是出于犬、豚的不同文化蕴含,体现的是男尊女卑思想下男女分工的不同。勾践各尽其用的性别观对当今社会亦有借鉴启示意义。 相似文献
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莫如彪 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(10):21-22
蒲松龄落第后,有一副自励的对联:“有志者,事竞成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”上联说的是项羽破釜沉舟、大破秦军的故事,下联说的就是勾践卧薪尝胆、灭吴雪耻的故事。”。 相似文献
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刘吉才 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正最近,笔者三次执教《卧薪尝胆》,三次打磨,三次提升,有了一些深入思考,逐渐理清了认识,走出了误区。困惑一完不成目标怎么办?学习目标是学生通过学习活动,预期达到的结果或标准,是对学习者通过学习以后,将能做什么的一种明确的、具体的表述。在教学过程中,师生教与学的活动都应围绕学习目标开展,以学生为主体,组织相应的自 相似文献
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