探究课堂＂三讲＂，提高课堂＂三性＂

高效课堂是人人求之的课堂,是新课程赋予的使命与要求,是学生获取知识最有效的途径。在新课程理念下,笔者结合多年的教学实践,探究尝试课堂三讲,整合教师的主导作用和学生的主体作用,主打课堂三性,力求提高课堂效率。     

初中地理课堂＂双体＂教学模式

一、理论依据 1．新课程教学理念。在新课程地理教学中,强调“以学生为主体”,注重“过程与方法”目标的落实。我们地理组根据创新学习和创新教育理念,在充分落实“合作探究、开放式课堂”教学模式的基础上,结合“地图是地理课堂的第二语言”这一地理学科的特点,构建了初中地理课堂以学生为主体,以地图为载体的“双体”教学模式。     

在课堂上讲述＂他＂的故事——听＂汉代儒学＂研讨课有感

随着新课程改革的开展和深化,高中历史教学也发生了较大变化,教师基本素养提升了,教育教学理念更新了,教学方法和手段灵活了,教学科研意识也增强了。但是,学生的学习兴趣并没有如我们期待的理所当然地增强,反而很多学生觉得历史课无趣。笔者在教学实践中发现,老师在课堂上引经据典地补充材料,抽丝剥茧地细致分析,深入浅出地认真讲解,还是有一些学生用无动于衷表示感觉无趣。     

架设小学生＂作文＂和＂新意＂的桥梁

随着新课程的实施,作为基础学科的语文教育尤其是写作教学也必须适应时代的要求,把培养学生的创新精神和实践能力作为重中之重。为进一步促进创新教育的开展,我在小学作文教学中,致力于给学生提供思维和想象的空间．激励学生参与启发创新,鼓励创造,从而培养学生的创新意识。     

＂大事小情＂教学生求知做人

自福建省实施新课程改革以来,本人在多年的教学过程中对新课程理念体会最深的是“三贴近原则”：贴近生活、贴近实际、贴近学生。我觉得在政治课教学中要懂得利用“大事小情”教学生求真知做真人。     

研究性学习：让学生在＂动＂中感悟

新课程教学理念强调让学生“动”起来,而研究性学习的主要目的是开发学生潜能,发展学生特长,培养学生的创造性意识。“动”是研究性学习最大的特点,研究性学习应该将“动”贯穿于研究性学习组织实施的全过程。通过学生主动“活动”,自主地参与到实践活动的过程中来,让学生在“动”中感悟,通过“动”去实践、去探索、去质疑、去发现。     

如何把握＂常态课＂教学的实效性

教师对“常态课”的把握，既体现了教学的灵活性、针对性，也凸显了新课程理念对教学实效性的要求，有利于教学工作的更好开展，切实为学生的发展服务。以下结合教学实际，谈谈自己的做法和体会。     

＂拙妇＂有＂米＂熬＂良粥＂——浅谈作文素材运用的问题及应对办法

本文从个人教学体验的角度,对新课程下的学生写作进行了实践和探索.通过解读高考作文考点要求,根据日常教学经验,将学生作文素材运用方面的问题概括为＂腹中空空＂和＂大腹便便＂两种情况,并提出了切实可行的解决方法.     

浅谈信息技术教学中的＂自助＂学习

教师的教学活动,其本质是一种创造性劳动。教学创新,应当是我们每一位紧跟时代发展的教师应努力追求的目标。“以学生发展为本”是新课程所倡导的一种全新的教学理念。这就要求教师在教学中,要保留一定的时间和机会让学生捕捉、表达自己的感受、体会……促使学生全面和谐发展。这也是节约学生精力、激发学生兴趣、提高课堂实效的必然要求。针对...     

小学数学作业设计要把握＂四性＂原则

新课程理念下的作业设计要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。教师设计的小学数学作业,要有利于提高学生的数学素养,有利于发展学生的个性,有利于培养学生的刨新意识和实践能力。要把握好以下四个原则：     

新课标下的体育教学应突出学生主体性的发挥

“以学生发展为本”这是新课程标准的一个重要理念.广大教师已将新课程的理念转化为行动,用新课程的理念打造教学实践和教学行为方式.文章采用文献法对体育教学中发挥学生学习的主体性,培养学生的实践能力、探索精神和创新意识,提出了相应的对策,为促进学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的充分发展提供参考.     

构建＂活动＂的数学课堂,渗透＂双基＂教学

＂教育在培养学生民族创新精神和培养创造人才方面肩负特殊使命＂.培养学生的创新精神和实践能力已成为当前教学的主要潮流,新课程教学重过程轻结果,侧重了发展学生的创新能力培养,削弱了学生的基本运算的训练,因此学生的基本运算能力有所下降,这是在新课程改革的同时,课改专家早已预料到的结果.但是作为在教学一线的教师不能只顾培养学生的创新能力而忽视对学生基本运算的训练,应做到既培养了学生的创新能力又最大限度的保证学生的基本运算能力不下降.下面我谈谈从中的一点体会.     

课改看＂课＂

通过形形色色的“课”．可以对美术教师进行全面的了解,同时检验出教育理念是否符合当前美术教学的新要求,又能掌握学生对美术教材的适应程度,把握在当今社会环境下美术教学的走向,确立正确、新颖的教学观和学生观,从而提高学生的审美能力、创新精神和实践能力。     

别让＂过程＂走＂过场＂——一次同课异构教学活动的反思

“注重过程”是新课程倡导的一项基本教学理念．过程性具体体现为数学概念的形成、知识来龙去脉的揭示、思维活动过程的暴露、探究活动的亲身参与等．建构主义学习观认为,学习是以学生已有知识经验为基础的主动建构的过程．数学教学中,忽视了“过程性”,学生学到的知识就如无本之木、无源之水,     

＂活动前置式教学法＂下高中英语预习作业的设置

摘要：传统教学采用教师单向传递式,学生被动接收,教学重心后滞,教学效益低下．新时期的教育改革倡导充分挖掘学生学习的天性和本能,先学后教、以学定教．活动前置式教学法就是实践这一理念的一个重要方法,即将学生的学习重心由课堂前移至课前,部分作业由课后移至课前．本文从新课程出发,分析了目前英语预习作业的不良现状,提出了它的设计原则及其形式．同时本文还指导了学生预习的方法,有利于突出学生的主体作用,有利于培养学生创新思维与能力,从而提高课堂教学的有效性．     

实施音乐新课标的有效载体——谈音乐课堂的＂三疑三探＂教学模式

实施音乐新课程标准以来,以“音乐审美为核心,立足于学生音乐学习方式的改变,强调音乐的情感体验,关注学生创新精神与实践能力的培养……”的新的音乐教学理念已深入人心。在“以音乐审美为核心”的理念指引下,西峡县的音乐教育工作者们结合自身实际构建了“三疑三探”音乐教学模式,以一个崭新的视角,对新课标下的音乐课堂作出了全新的诠释。     

新课程标准下高中化学＂师生互动＂课堂的构建

高中化学新课程标准要求教师在课堂教学中积极开展师生互动,发挥学生的积极性和主动性,提高课堂教学效率。在高中化学课堂教学中,教师应更新教学理念,根据学生的特点,创新课堂教学方法,构建良好的“师生互动”课堂。     

随岸赋形 提高实效——走出思想品德教学＂迷茫＂的方法

思想品德教学要做到有利于学生发展,有利于教师发展,有利于学科发展,就必须以新课程理念为指导,以自主、合作、探究为手段,以内化知识、发展思维、升华感情为根本.只有坚持以学生为本,根据学生生理、心理发展的规律,安排教育活动,才能建构智慧进发、思维洋溢、思想激荡的课堂,从而找到真正有利于学生发展的思想品德教学的有效途径,带领师生双方走出＂教学迷茫＂,迎来＂柳暗花明＂.     

如何让新课程理念转化成教师的教学行为

如何把新课程理念转化为广大教师实实在在的教学行为,使教师有新的成长与发展,是新课程实施中的关键所在。教师要调整自身的知识能力结构,让新课程理念转化成自己的教学行为;要在大胆实践、不断反思中提高教学行为;要关注学生的发展,改变教学方法,用新课程理念指导教学行为。新课程理念只有转化成教师的教学行为才能体现出它在课改教学实践中的价值。     

让＂生成＂花儿绽放

新课程理念下的课堂是活的,课堂教学应该是师生共同的生命历程,共创的人生体验,是真实的生活经历。这里不应该有花架子,不应该有装腔作势,不应该有矫情表演;有的是学生实实在在的学,教师真真实实的教。课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”