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相对于传统教育方法而言,探究式教学为教学体系注入了新的活力。物理教师是学生学的习过程中引导者与促进者,也是学生物理知识的主要传授者。物理教学要引导学生充分体验物理科学的研究过程,培养学生的物理意识,让学生在探究式学习中逐渐领悟科学物理研究方法。 相似文献
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情境教学设计是以学生为主体,教师为主导,以提高学生自主学习的能力为目标的一种教学设计方式。这样的教学设计引导学生学会探究式学习,自主式学习,协作式学习,从根本上把转变学生的学习方式放在首位。因此,创设并研究物理教学情境,已成为课堂教学改革的切入点,研究并开发物理教学情境,探求其内在要素构成,对于当前物理课程改革显得十分重要。 相似文献
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龚黎华 《江西教育学院学报》2006,27(6):67-69
概括了物理教学中研究性学习的特点和意义,分析了物理教学中实施研究性学习的困难,并提出了解决这一问题的对策。在物理教学中实行研究性学习有利于激发学生对物理学的兴趣,有利于培养学生的良好研究潜质和创新能力。 相似文献
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本文通过研究,指出在物理教学中实施生活化教学的策略,对于有效提高物理教学质量和效率,提高学生物理学习的积极性,促进学生综合物理素养的发展具有积极的意义。 相似文献
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正在新课程标准下,提高高中物理课堂教学质量的有效途径是:研究教学资源与物理教学相结合,构建相应的教学资源库,充分发挥案例教学法在物理教学中的作用;建立师生之间、同学之间的互动交流,营造教师引导学生自主学习氛围;培养学生理解物理概念,掌握物理规律,分析解决实际问题能力;激发学生主动学习物理兴趣探索解决问题的方法。学习物理的主要目的是正确的认识物理世界,理解和掌 相似文献
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新课标指出:初中物理学习过程中应倡导学生进行探究式学习,引导学生主动参与探究过程,培养学生的创新精神和实践能力.探究性学习作为新课程提倡的一种学习方式,俨然成为新课改的研究热点.根据物理学科的实验性特色,在初中物理课堂中提倡探究式教学是行之有效的、符合时代要求的一种教学方式.本文试通过探讨初中物理课程的学习,阐明探究性教学的特点,并提出探究性教学的相关策略与注意事项,以供同行参考. 相似文献
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李佳佳 《数理天地(初中版)》2023,(20):36-38
本文探讨在初中物理教学中实施分层教学的方法和效果.分层教学是根据学生的学习能力和兴趣水平,将学生分为不同层次进行教学的一种方法.通过对比实验组和对照组的学习成绩与学习兴趣调查结果,研究发现实施分层教学可以提高学生的学习成绩和学习兴趣.因此,初中物理教学中实施分层教学是一种有效的教学方法. 相似文献
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教学实践说明,学生一旦对某个问题产生了浓厚的兴趣,自然而然就会对此产生积极主动的学习倾向,这就是求知欲。欲望越高,学习兴趣越大,教学效果也就越好。因此,教师在教学中必须重视兴趣的培养。物理教学的核心是注重培养学生的能力,教会学生研究物理问题的方法,训练学生的物理技能。教师在教学中应该根据学生的心理和生理特点,激发学生学习物理的浓厚兴趣。 相似文献
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《考试周刊》2020,(8):145-146
物理学科的主要研究内容就是能量、物质以及它们相互之间的内在联系,其中还包含热学、光学、电磁学、力学等内容。通过学习物理知识可以为学生今后更深入地学习物理知识和科学技术奠定夯实的基础。因此,为了提高教学效率和教学质量,教师应改变传统的教学模式,在教学中充分运用电子信息技术,把物理学科知识简化,帮助学生更好地理解学习。现如今在高中阶段,电子信息技术已经全面渗透到物理教学中。在物理教学中,电子信息技术充分发挥了其自身价值,不仅能够有效激发学生学习物理的兴趣,而且可以帮助学生理解物理知识。本文首先分析研究了电子信息技术对高中物理学科产生的作用;其次,探讨电子信息技术有效应用到高中物理学科中的相关策略,希望能为学生学习物理知识提供一些帮助。 相似文献
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游君锋 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):152-153
物理是一门十分重要的学科,但是,在学生的印象中物理是一门比较难学的学科。客观来说,物理学习起点较高。对物体平衡的教学进行研究,对教学过程进行反思,以探究出怎样提高学生学习效率,增强对物理学习的兴趣。 相似文献
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教师在中学物理的教学中,不仅要教给学生知识,更重要教给学生学习物理、研究物理的方法.所谓物理方法就是运用现有的物理知识对物理做深入的学习和研究,找到解决物理问题的门路或程序.教师在中学的教学和研究中,要学习或研究物理,必须牢记物理概念、理解概念,掌握物理定理、规律等,灵活运用这些定律定理才能找到解决问题的方法. 相似文献
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吐尔逊·买合木提 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
传统的教学方式,剥夺了学生思维、选择与尝试的权力,扼杀了学生的个性发展与创造能力的发挥,摧残了学生的学习热情与希望.本文根据个人的一些学习和思考,以及在一线物理教学工作中的一些经验积累,从探究式课堂教学的含义;探究式课堂教学的基本模式两个方面加以阐述.初中物理教学的核心是注重培养学生的能力,教会学生研究初中物理问题的方法,训练学生的物理技能.初中物理教学是整个初中物理教学过程中的启蒙教育,教师在教学中要根据青少年的心理和生理特点,激发学生学习物理的浓厚兴趣. 相似文献
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从我们的研究表明:一个带着积极情感学习物理的学生,比那些缺乏热情和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到恐惧的学生,学习得更轻松、更有效.因此,学习物理的积极情感应成为教学中致全力加以培养的目标. 教师所期望的学生情感的变化便是情感教学目标.本人认为物理情感教学目标可分为如下几个层次: 物理情感教学目标: 相似文献
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新课程标准明确指出:物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识,更主要是让学生通过物理知识,学会学习、学会探究,形成正确的价值观。在物理教学中实施探究式教学,能把学生的学习重点从传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而全面提高学生的科学素养。下面我从探究式教学的基本要素出发,谈谈在实施探究式教学中的一些做法和思考。 相似文献
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针对新课标的要求及学生学习物理过程中面临的问题,在教学中注重知识传授过程中方法的渗透,让学生意识到掌握一定的学习方法对其学习物理能起到事半功倍的作用。教会学生学习物理的科学方法,能自觉探讨知识背后的思想方法,是物理教学的首要任务。本文介绍了初中阶段物理教学中经常用到的典型的物理研究方法——控制变量法。 相似文献
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傅小良 《中国校外教育(理论)》2007,(2):102
科学探究与物理知识的建构是一个统一的过程。科学探究能激发学生学习物理的内在动机,使学生有效学习物理。因此,教师在教学中要利用探究式教学,培养学生正确的学习方法和自我汲取知识的内部能力。 相似文献