初中音乐课堂提高教学效益撷谈

音乐新课标的基本理念要求音乐课以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。但我们的音乐课堂上常有这样的现象：演唱歌曲时,有不少学生在＂爱唱＂学生中间上演了一出只动嘴便能＂发出声音＂的上好的双簧戏;     

浅谈中学音乐教学对教师素质的要求——兼论高师音乐课程设置的有关问题

新时期音乐教学对教师素质的要求是综合的,没有科学的世界观、价值观,就不能正确把握中学音乐教学的方向;没有精湛的专业技能和教学艺术就不能使学生积极主动地参与音乐教学活动;没有一种＂人文精神＂、＂人文关怀＂在中学音乐教学中的体现就不能真正实现＂促进个性的和谐发展,培养合作意识、集体主义精神和乐观向上的生活态度＂等目的,这就使我们不得不在教师个人素质提高方面进行思考。     

音乐课如何让学生动起来

随着艺术课改革的深入,我们越来越觉得要上好一节音乐课,学生的参与至关重要。美国教育家苏娜丹戴克说：＂告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。＂这说明了对音乐的感知莫过于全身心投入到音乐中。现代音乐教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。为了使所有学生都能充分领悟音乐的无穷魅力,让每个学生在音乐课堂中＂快乐地动起来＂,在音乐教学中,我们应从多方面入手,引导全体学生积极地、自信地参与各项音乐活动。     

中国钢琴作品的声韵音乐艺术初探

钢琴＂乐器之王＂美誉来源于其转调的方便性、音域的宽广性、音色的丰富性和思维的多声性。中国传统音乐通过钢琴改编,使传统音乐以多声思维的方式存在和流传。在一定程度上,中国传统音乐可以通过钢琴得以发扬并得到新的发展,展现出具有中国钢琴音乐作品独特的声韵音乐艺术。     

试论音乐游戏在低年级音乐课堂中的作用

音乐游戏不同于一般的游戏,它是通过游戏的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学习者在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏,去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节,体验音乐艺术的内涵。弗洛伊德认为：＂游戏能帮助儿童发展自我能力,游戏是缓解心理紧张和使儿童掌握大量经验的反映。＂游戏符合小     

如何提高初中音乐课堂教学的有效性

音乐课作为一门综合课程,应既要让学生学到知识,又要让学生在音乐中得以放松,从而缓解上主科时的压力。所以,我注重寓教于乐,让学生在美的音乐中开阔视野,使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品质。如何提高初中生的音乐素质,提高音乐课堂教学有效性呢？我觉得应该从以下几点做起。一、激发学生学习音乐的兴趣作为一名音乐教师,我觉得上好一节音乐课首先要激发学生学习音乐的兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：＂激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。＂     

谈音乐课堂学生参与的重要性

作为一名农村的音乐教师,结合多年的教学实践,我深深体会到音乐课堂学生参与的重要性。＂参与＂这一环节使音乐课堂变得勃勃生机、兴趣盎然。在丰富多彩的音乐活动中,学生能增强学习兴趣,轻松愉快地掌握音乐知识,在各种音乐活动中提升能力、增强自信。     

让小学音乐课锦上添花

美国教育心理学家布鲁纳曾指出＂：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。＂卢梭也曾指出过＂：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。＂因此,我们要从教学内容上去满足学生的求知需要,以产生快乐情绪。在音乐中灵活、适时地采用多媒体教学手段,对培养学生对音乐的兴趣、开发思维、发展能力有着积极的促进作用。     

探究美德两国音乐教育思想共同点

美国和德国是世界上音乐教育比较发达的国家,是世界各国尽相学习的国家。不仅学习他们的体制、教学方法。更重要的是学习他们的音乐教育思想,可见两国音乐教育思想的地位。而美国与德国由于国情不同,音乐教育思想也必然具有差异性。但通过对两国的音乐教育思想文献进行仔细的分析,两国在音乐教育思想上还是有着许多相似的地方：都主张音乐教育强调音乐实践,而音乐实践应该以音乐要素的学习为起点,将音乐实践与社会生活相融合。在融合的过程中,注意传承音乐的文化性和民族性思想。可见,音乐教育的＂体验性＂、＂实践性＂、＂要素性＂、＂生活性＂、＂文化性＂、＂民族性＂是两国音乐教育界在音乐教育思想所达成的共识,是两国音乐教育思想的共同点。     

小学阶段如何上好音乐课

长期以来,小学音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下,如何激发小学生的音乐灵性,以满足他们的＂自我认知＂、＂自我表现＂的需要？如何让小学音乐课堂焕发生命活力呢？     

小学音乐课的愉快教学法探究

音乐教学是促进学生身心健康发展、塑造＂创造型＂人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,使学生在轻松的气氛和愉快的环境中学习音乐、感受音乐。我在多年的教学实践中体会到,     

如何在中小学音乐课中渗透爱国主义教育

中小学音乐课是深受中小学生欢迎的课程。在音乐课堂上开展爱国主义教育具有得天独厚的优势,可以避免枯燥地讲说,被动地理解,在音乐课上即受到美的熏陶,又进行深刻的爱国主义教育,起到＂一课多效＂的作用,使祖国的＂未来＂更热爱我们伟大的祖国。     

“音乐游戏”专题教研活动的行与思

在全国第五届幼儿园音乐教育大会上,许卓娅教授指出了我国幼儿园音乐教育＂本土化、民族化、游戏化、生活化＂的主流研究方向,提出了＂幼儿音乐、幼儿生活＂互融共存的教育理念。苏州市相城区幼教音乐组在此教育理念指引之下,确立了以＂音乐游戏＂为重点的大教研主题方向,悉心研发＂生活化、游戏化＂的音乐游戏课程,在且学、且思、且行的过程之中获得了教育理念的更新,实现了全体组员的共同学习与发展。     

如何让音乐课堂焕发生命活力

长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在一定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,以满足学生的＂自我认知＂、＂自我表现＂的需要呢？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？1.开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息。开放的音乐教学是指音乐教学的多元性,它不拘于一种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。     

音乐养生的奥妙

音乐养生的奥妙音乐以其优美的旋律，为人们的生活带来愉悦。欣赏音乐，调节精神，会使人轻松快乐。精神受到挫折、打击的时候，听一听口多芬的＂命运＂交响曲，可使人精神振奋、斗志昂扬；劳动、工作之余．听一听＂平湖秋月＂或＂渔舟唱晚＂．会减轻一天的疲劳，使肌肉和...     

人乐·和乐·天乐——《庄子·天运》音乐美学思想解读

庄子以审美的态度对待人生、对待音乐,在音乐审美中特别注重音乐的结构形式和内在意蕴与闻乐者审美体验的心理过程和审美境界的关系,追求＂无言而心悦＂的＂无怠之声＂。《天运》中北门成听乐时所产生＂惧—怠—惑＂逐渐变化的心理过程和审美境界与＂人乐＂、＂和乐＂、＂天乐＂三种不同结构形式和表现特征的音乐之间形成了一种＂异质同构＂的关系。庄子对＂天乐＂的象征性、隐喻性描述,直接从具体的艺术审美体验中走向形上境界和超越性的生命体悟,其独特的音乐美学思想对我国当代音乐美学研究与体系建构仍具有巨大的启发和借鉴作用。     

音乐教育构建和谐人生

党中央现在一再强调要构建和谐社会,而音乐教育具有愉悦性即＂寓教于乐＂。音乐是人类表达情感的一种方式,也是人类的另一种＂语言＂,它能沟通人与人之间的感情,使人们学会从另一个渠道来理解世界。美好的音乐不仅给人生带来极大乐趣,使人愉快健康,还能陶冶人的情操,促使整个精神世界更加充实、和谐。音乐是中小学教育的一个重要组成部分。在全面贯彻素质教育的今天,音乐教学已经越来越被音乐教育界所重视。     

高中音乐课堂教学策略探讨

音乐家王光祈曾说过：＂音乐中含有＇美感＇,能使人态度娴雅,深思清爽,去野入文,怡然自得,以领略有生之乐。＂对于高中生来说,音乐不是一种理论抽象的教学,它主要建立在欣赏音乐上,双耳所能聆听到的,不仅仅是简单的音符,更有源远流长的美和其中所蕴藏的情感。     

论音乐创作中典型化的途径

音乐创作中典型化是音乐形象的高级形态之一,使音乐体裁中显出特征的富于魅力的性格。音乐作品中音乐形象的典型化,它的性格特征和艺术魅力都是通过＂卓越的性格刻画＂来实现的,在音乐形象塑造时处于艺术表现的中心地位。基于此,文章着重就＂音乐创作中典型化的途径＂加以论述。     

小说与电影：《不能承受的生命之轻》“音乐结构”读解

米兰.昆德的小说《不能承受的生命之轻》开创了一种独特的＂音乐结构＂,即对复调艺术及音乐节奏的运用。根据小说改编的同名电影,通过配乐与场面调度成功再现原作＂音乐结构＂中＂轻＂与＂重＂的回旋、＂快＂与＂慢＂的变奏。这不仅是对小说精神与小说形式相对忠实的视听解读,也是使电影改编获得成功的关键,更从另一个侧面印证了昆德拉对小说形式进行音乐化探索的意义。在影像时代,小说的形式将不断走向开放与多元。