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实施教学反思 提高教师素质 总被引:2,自引:0,他引:2
教学反思是教师依据社会对自身的要求,以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径,是教师提高自身素质和教学水平、改进教学行为的有效手段。古人云:“吾日三省吾身”。教学反思要求教师以局外人的身份,审视自己整个教学过程。教师在反思过程中扮演双重角色:既是演员,又是评论家,它象一面镜子,是自己与自己的对话,在实践与理论之间架起了沟通的桥梁。有人提出教师成长公式:成长=经验+反思。教学反思对教师的行… 相似文献
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教学反思的方法与策略 总被引:1,自引:0,他引:1
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析,通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的一种途径。有人曾经提出过这样一个公式:教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下,教学内容、教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其教学活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思,不仅是重构教学实践,提高教育教学质量的需要,也是教师专业成长的需要,更是新课程改革的需要。 相似文献
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“教学反思”是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行批判性的审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教师能力发展、提高教学质量的途径。教学反思也是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程,更是教师专业成长的重要途径。本文结合自己的教学实践谈谈如何进行教学反思。 相似文献
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薛春兰 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程.是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在教学反思过程中.教师既是引导者又是评论者.既是教育者又是受教育者。当教师把自身的教学作为对象进行反思和改进时,教师所展开的教学就是一种反思性教学,教师逐渐成为反思性教师。 相似文献
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政治教师的反思能力是指教师以自己的政治教学活动为思考对象,来对自己作出的教学决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进政治教学专长发展的途径,也是一种思考经验问题的方式。 相似文献
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反思是教师立足于自我教育教学之外,对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程(杨振,2004)。教学研究和反思是教师发展的基础,教师发展又是教学研究与反思的必然结果。在反思性教学中,教师通过对自己教学经验的解释,来增进对教学现实的理解,提高自己的教学水平和培养自己的职业能力。 相似文献
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教学反思是教师以自己的实践过程为思考对象,对自己所作出的行动、决策以及由此产生的结果进行的审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行动的一种能力,通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展。下面,我就历史教学反思的必要性、内容和方式谈谈自己的看法。 相似文献
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于会发 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(1):33-34
反思是实践对自己所作出的行动,决策以及由此产生的结果进行审视的过程,反思教学是教师成长的重要途径。有利于教师深入开展教学研究,形成自己的风格与特色,成长为“学型”教师 。 相似文献
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教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不单纯足教学经验的总结。它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动,是理论和实践之间相互沟通的桥梁。教师应当怎样对自己的教学进行反思呢?布鲁巴克等提出了以下四种反思的方法: 相似文献
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马平安 《中学物理教学参考》2008,(6):12
实践证明:通过教学反思可以提高教师的教学能力,促进教师成长.所谓反思,是指教师着眼于自己的活动过程来分析自己的某种决策、行为以及结果的过程,是通过提高参与者的自我觉察水平来促进其能力发展的手段.写教学后记,就是一种切实有效的教学反思法. 相似文献
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张静 《中学生数理化(高中版)》2011,(12):96-96
《走进新课程》一书对反思是这样定义的:反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。笔者认为教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素,贯穿于整个教学过程。 相似文献
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石美莹 《福建教育学院学报》2007,(2):105-106
所谓教学反思是指教师为了实现有效的教育教学。在教师教学反思倾向的支持下.对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。并且在思考中发现、表征所遇到的问题,积极寻求多种方法来解决问题的过程。也就是说。反思性教学其实就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性.使自己成为学者型教师的过程。而怎样才能使反思行之有效呢?我认为找准教学反思的“着眼点”是很关键的。 相似文献
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1教学反思的涵义反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。2教学反思的基本类型美国著名的反思性实践运动的倡导者肖恩认为:教学反思可分为两个时段:第一个时段是在"行动"前 相似文献
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教学反思的内容,环节与方法 总被引:2,自引:0,他引:2
一、教学反思内容教师的反思包含三个方面的内容:(一)对于教学活动整个过程的反思,这是教师在教学过程完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。(二)在教学活动中的反思,教师对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进行的反思。(三)为教学活动的反思,这种反思是以上述两种反思为基础,总结经验,来指导以后的活动。二、教学反思的环节(一)具体经验阶段:这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题的情境。在此过程中,接触到新的信息是很重要的,他人的教学经验,自己的经验和教学体验;各种理论原理,以及教学中的… 相似文献