教师工作评价的误区

教师工作的评价是教师管理的有效手段之一，也是学校管理的重要环节。教师工作评价的好坏，将直接影响教师素质的提高、教师的发展、教师的工作积极性和学校的办学质量与办学效益。实践中，由于受教育观、价值观以及应试教育弊端的影响，使教师工作评价带有很大的主观性、片面性和随意性，降低了教育评价的导向和激励功能。     

我国应试教育问题的制度分析

我国应试教育问题实质上是传统考试制度引发的一种教育行为与现象。传统高考制度实行以“笔试”为基本特征的客观定量评价．不可避免地促使学校教育围绕可考性知识内容来展开．从而忽视学生全面素质的发展，导致应试教育问题的出现。因此，改变应试教育必须改变传统的考试制度，实行新型的多元化综合定性评价。     

素质教育条件下教师素质评价研究

目前。教师评价存在很多问题，应试教育严重阻碍了素质教育的实施。因此，必须进行教育体制的改革，制定一整套切实可行的教师素质评价体系，以推进素质教育的实施。     

教师工作评价的误区

教师工作的评价是教师管理的有效手段之一，也是学校管理的重要环节。教师工作评价的好坏，将直接影响教师素质的提高、教师的发展、教师的工作积极性和学校的办学质量与办学效益。实践中，由于受教育观、价值观以及应试教育弊端的影响，使教师工作评价带有很大的主观性、片面性和随意性，降低了教育评价的导向和激励功能。     

中专语文成绩分项评价改革初探

中专语教学效果评价改革是语教学改革中的重要一环。应试教育评价学生语水平的方式是单凭一份试卷，这是片面的、不科学的；而以素质教育为宗旨的语教学对语成绩的评价不是单凭一张试卷，而是全面考查学生的语素质和能力。这种评价方法的改革，有利于素质教育的实施。本从基本原则、方法、效果等方面阐释了中专语成绩分项评价的改革。     

关于优化课程学者若干基础要素的探讨

在教学过程中突出学生为主体，教师为主导是优化课堂教学的关键，转变应试教育的评价方法和应试教育的教学观念是优化课堂教学的前提，教师养成良好的思想道德素质、业务素质、人文素质是优化课堂教学的条件。     

关于“学生评教师”的一点思考

应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的学习结果（如考试成绩、升学率）作为惟一的依据，这显然是片面的和不公正的。随着素质教育的深入开展，“学生评教师”这一评价方式应运而生。 一、发扬教育民主，有利于学生全面发展 　　教学的主体是学生，这是大家公认的，评价教学活动的主体也应该是学生。但是，以往学生总是处于被提问、被考试、被评价的被动地位，只有教师评价学生的学习，而没有学生评价教师的教学。在实施素质教育的今天，学生在教学中的地位不断提高，“学生评教师”就体现了教学中学生的主体地位和师生之间的平等关系…     

论综合素质评价的本质

综合素质评价既是一种评价观,又是一种评价方式。作为一种评价观,它是素质教育评价体系的基本价值取向。作为一种评价方式,它与中考、高考等外部评价互动、结合,共同构成素质教育评价体系的基本内容。综合素质评价的本质是个性发展评价,也是真实性、过程性评价,还是内部评价。我国当前教育评价改革的误区是依然坚持具有应试教育性质的工具主义素质观和评价观,致使综合素质评价蜕变为强化的外部评价,进而使其成为变相应试教育。     

加快外语教改步伐培养复合型人才

面向21世纪的外语专业教育工作的当务之急是转变教育思想观念，将培养“复合型”人才作为教育目标，在教学活动中要创新教学内容，合理组织课程类别和形式；改革教学方法，建立互爱共进的新型师生关系，要运用现代科学技术优化教学手段，以多媒体和光盘辅助教学，要重构评价体系，真正地将应试教育改变为受教育素质的全面提高。     

教师评价工作的几点新做法

以往，管理者往往重视评价手段的使用及内容的确定，而忽视评价过程中教师心理因素的重要性。近年来，我们深感要想让评价工作真正成为提高保教质量和教师专业素质的手段，管理者首先必须思考评价能否激发教师工作的积极性，为此我们做了以下变革。     

发挥学生心理素质评价的积极作用提高教育教学效果

变“应试教育”为“素质教育”是当前基础教育改革的必然趋势，是21世纪社会发展对人才的要求。要切实地进行素质教育，除了必须树立明确的素质教育目标、构建素质教育课程、改革教育形式教学方法外，还必须建立以学生整体素质发展为主要内容的综合评价体系。这个体系既包括学生思想道德素质评价，又包含科学文化素质评价、劳动素质、身体素质评价，还包括学生心理素质评价。当然每种素质评价体系对提高素质教育教学质量都有重要作用。在此，只对学生心理素质评价体系对提高教育质量的积极作用作一简单研究。     

学生评价存在的问题及对策

课程改革工作已进行两年多，在各方面都有所突破，但评价工作相对滞后，严重影响了课程改革的推进，尤其是对学生的评价，由于受应试教育的影响，在评价时往往流于形式，没有真正发挥评价的作用。     

浅论素质教育评价的“三分”

评价内容的三分项：知识、能力、素质、评价过程的三分段：安置、形成，总结，评价结论的三分等：合格，良好，优秀。     

新课程背景下的教育评价改革观察

研究项目A：《多元评价在新课程改革中的应用》。该研究从我国中小学班主任以往对学生的“鉴定式”评语人手，经过理性反思认为，以往的评价缺乏对学生的动态描述，更缺乏教师对学生未来发展的指导和期待。所以说，以往的评价不符合新课程对学生评价的要求。因此，该校以美国学赫舍尔在《人是谁》中所言：“人的存在之谜不在于他现在是什么，而在于他能够成为什么!”     

素质教育与教育评价

反思应试教育的弊端,不难发现形成应试教育模式的一个重要原因,是基于一种落后的人才观和教育质量观所建立的教育评价体系及主平价标准和评价方式,这也正是实施素质教育所面临的最大障碍。树立科学的现代人才观和教育质量观,建立起符合教育发展规律、有利于学生素质形成和完善的教育评价体系和评价标准,是实施素质教育的根本保证。     

在发展中评价 在评价中发展

随着新课程改革的不断深入和发展,对长期以来的"应试教育"产生了深刻的影响,同时,也改变了以往对学生的单一评价方式。新课程要求我们必须用欣赏的眼光、以鼓励为目的的发展性评价机制。     

我国实施素质教育过程中所面临的问题

进入21世纪，各国之间的竞争更为激烈，竞争的核心是人才的竞争。为了在竞争中取胜，就必须培养出具有创新素质的人才。同时普遍提高国民的全面素质，发挥每个人的优势，使人人成才，人人是才。这就要改变以往以高分数、高学历作为评判人才的标准，而是看重人的综合素质。因此，为了适应时代的需求，就必须彻底改变我国传统的应试教育，而大力推行世界各国普遍认可的素质教育。     

抓好素质教育 搞好学生素质综合评价 迎接教育改革的新高潮

面对世界科技革命的高速发展,青少年作为跨世纪的新一代,肩负着建设祖国的重任。而当前的教育改革应重视素质教育来培养新一代高科技人才去迎接挑战。考察素质教育的成效和学生的素质水平,要靠对学生的素质评价来完成,评价的最终结果可改变当前有应试教育造成的学生负担过重、学习压力过大现象,使评价工作制度建设和机构建设逐步走向完善,让学生素质综合评价工作的顺利开展给教育改革开创新局。     

教师评价制度的运作方式

教师评价是对教师个体的德、能、勤、绩的价值判断，它是教育评价的重要内容。教师评价在于促进教师自身素质的整体优化和教师功能的整体优化，它是以工作绩效为主，对德、能、勤、绩的全面考核。　　如何建立教师评价制度呢?下面从三个方面进行分析探讨。　　一、教师评价的内容　　教师评价是一项内容多、层次复杂的评价活动，但可具体分化为教师素质评价、教师的工作过程评价以及教师工作成果评价。　　1、教师素质评价。教师素质评价包括三个方面内容：一是政治素质，包括政治思想，即热爱社会主义祖国和社会主义事业，坚持四项基本原则…     

辽源市不断规范初中生综合素质评价工作

近日来，辽源市教育局以抽查初中生综合素质评价手册为工作切入点，全面监控总结局直初中学校的综合素质评价工作。