学校管理应关注教师敬业度的提升

敬业度是员工对职业的一种承诺和投入,是承担某一责任或者从事某一职业所表现出来的敬业精神。研究发现,目前教师敬业度低的原因主要受学校管理水平、职业发展机会、福利待遇、教师工作的认可等因素的影响。培养教师的敬业精神,不断提升教师的敬业度,成为学校管理中必须解决的重要课题。     

研究与反思：如何提高中学教师的敬业度

敬业度是个体承担某一责任或从事某一职业所表现出来的敬业精神和职业精神。就教师而言,因为所从事行业的特殊性,更应该具有高度的敬业精神。法国著名管理学家法约尔的＂跳板理论＂及柔性管理理论对于如何提高教师的敬业度提供了一定的理论指导。     

敬业 精业 乐业

<正>俗话说:幸福由心不由境。作为既要言传又要身教的老师,应该在接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越等方面为学生作出表率,为学生的人生注入正能量。如何获得职业幸福呢?我觉得可以从敬业、精业、乐业这三个方面着手。敬业———追求幸福的起点。《中小学教师职业道德规范》明确提出"爱岗敬业"的要求,这也是实现教书育人理想的基础和保障。"不论我们所做的是什么,主要是带着一种强烈的感情去做",这是西班牙作家左林的名言。就教师而言,"带着一种强烈的感情"所表现出来的就是敬业。霍懋征老师曾经说过:"把教育看成是事业而不仅仅是职业,要有献身于这个事业的决心。"既然选择了教师这个     

教师职业倦怠的原因分析

教师职业倦怠是教师在长期压力体验下产生的一种情绪、态度和行为的衰竭状态,在当前形势下,表现尤甚。它不仅影响着教师的职业生活质量,也影响着教育质量,我们必须关注。纠其原因,职业倦怠既与教师的职业角色特征有关,又与组织和个人因素相关。因此避免或消除教师职业倦怠也应从这些方面入手。     

职业压力对中小学教师职业倦怠的影响：职业认同的调节效应

为探讨职业压力对中小学教师职业倦怠的影响以及这种影响在何时更强或更弱,采用问卷法对贵州省2568名中小学教师进行调查,结果显示：(1)中小学教师职业倦怠处于中等水平,各因子的大小排序为：个人成就感低、情绪衰竭、去个性化;(2)职业压力显著正向预测情绪衰竭、去个性化和低个人成就感;(3)职业认同有效缓解了职业压力对中小学教师情绪衰竭、去个性化的消极影响。据此提出两点建议：(1)各部门、各学校应切实减轻中小学教师工作压力;(2)教师应以职业认同为切入点,积极开发个人资源。     

中小学教师职业倦怠成因及对策

教师职业倦怠是教师在长期压力体验下产生的一种情绪、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣的丧失，以及情感的疏离和冷漠，严重地影响着教师身心健康和学生发展。分析导致教师职业倦怠的原因，主要有社会、职业、组织、个人等四个方面的因素，因此避免或消除教师职业倦怠也应从这四方面入手。     

教师倦怠情绪的压力分析

1992年，美国研究所对职业压力进行了研究，结果显示．职业压力排在第一的是“市内教师”，在警察和空中交通管制员的前面，这充分说明了教师职业的高强度和高压力性。在中国．20世纪70年代以后，教师职业压力和职业倦怠问题也日益突显出来．这不仅严重影响教师的身心健康．阻碍教师的职业发展，而且危害学生的学业，不利于学生身心健康的发展、健全人格的形成，所以及时有效地发现、缓解并控制这种因压力过大引起的倦怠情绪，对学校．对教师，对学生甚至对整个教育事业都是非常重要的。     

组织支持感与特殊教育教师职业倦怠的关系：职业使命感的中介作用及职称的调节作用

全面推动我国特殊教育事业的高质量发展，师资队伍建设是关键。为了系统深入了解特殊教育教师职业倦怠的影响因素，探讨组织支持感与特殊教育教师职业倦怠的关系，考察职业使命感在两者之间的中介作用，以及职称的调节作用。采用方便取样法抽取25所特殊教育学校289名特殊教育教师进行调查，结果发现：(1)组织支持感对特殊教育教师职业倦怠具有负向预测作用；(2)职业使命感在组织支持感与职业倦怠的关系中起着重要的中介作用；(3)职称显著调节组织支持感与特殊教育教师职业倦怠之间的关系。低职称教师组织支持感与职业倦怠的负性效应较强，高职称教师组织支持感与职业倦怠的负性效应较弱。     

大学英语教师自我效能感与职业倦怠的关系研究

随着高等教育对英语教学的日益重视,越来越多的人开始关注大学英语教师的职业发展。在强大的职业压力下,很多教师出现职业倦怠的现象,教师身心健康受到严重影响,并且在很大程度上影响了教育教学的质量。从自我效能感的角度,分析教师职业倦怠的表现和产生的原因,探讨教师自我效能感与职业倦怠的关系,提出缓解教师职业倦怠的有效措施。     

职业价值观维度的教师职业倦怠探析

教师职业价值观是教师在职业活动中对职业地位、作用及其个人生活意义的看法.教师职业的特殊性使相当数量的教师产生了职业倦怠.职业价值观是影响教师职业倦怠的重要因素.只有建立合理的职业期待,建构坚实的职业认同,激发高度的职业热情,提高发展的职业能力,从而全面提升教师的职业价值观,才能有效地预防教师职业倦怠.     

成人高校教师职业倦怠及其应对策略肖福莲

教师产生职业倦怠，无论对其自身还是对其工作都有许多不利的影响。本文结合成人高校教师职业倦怠的原因，探讨了缓解成人高校教师职业倦怠的对策：一是建立社会支持网络，增加教师的职业认同；二是加强教育改革，优化教师工作环境；三是帮助角色学习，积极自我调适。     

大学教师职业倦怠的组织因素分析与对策研究

当前,大学教师存在较为普遍的职业倦怠,表现为职业伦理失守、职业理想淡漠、职业生涯缺乏规划.职业倦怠在大学中带来了深远的消极后果,既不利于大学以创造知识、传承知识的本质使命,也妨碍了大学学生的健康成长.大学教师的职业倦怠与大学的过分行政化密切相关,去行政化是有效缓解教师职业倦怠的一个重要条件.     

浅谈提高中小学教师素质

所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展具有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。在结构上具体包括以下成份：教师的职业理想；教师的知识水平；教师的监控能力等。明确了教师素质的内涵，提高教师素质必须从以下几个方面着手： 　　一、教师的职业理想 　　作为教师，首先应该热爱教育事业、热爱国家、热爱党、热爱学生，全心全意地为学生服务，具有良好的敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识。能否培养出国家需要的优秀人才，这是衡量师德的重要标准。在教育中，一切师德都基…     

上海市中等职业学校教师职业倦怠的现状分析及对策初探

随着市场经济的快速发展和职业教育改革的逐渐深入,教师职业倦怠问题日益突出。本文从教师职业特性的自身矛盾、职业认同感偏低、考评机制不健全和自我效能感低下四个方面分析探讨了上海市中等职业学校教师职业倦怠的现状及原因,并提出缓解和调适教师职业倦怠的相应途径和对策,以促进教师身心健康,有效促进教师专业成长,增强职业成就感和生活幸福感,更好地投身职业教育课程改革。     

教师应注意师德情感

情感是一种亲和力和凝聚力。师德情感是以敬业、乐业、爱生为标志的一种职业情感。这种情感既是教育事业对教师的客观要求,也是生活中情感表现出来的心理品质和心理能力。由于个性存在差异,每个人所表现出来的师德情感也不同。但以敬业、乐业、爱生为标志的职业情感表现则是一种共同的要求,它使教师能积极参加各种教学活动,并取得良好的教学效果。这种情感不仅有机地贯穿于教育教学活动的全过程,而且贯穿于教师职业生涯的全过程,甚至会辐射学生人生的全过程。     

高职教师职业倦怠的成因和对策研究

教师职业倦怠是教师的心理问题之一,高职教师由于其职业角色的特殊性,是职业倦怠的高发人群。文章通过高职业院校教师职业倦怠心理的成因分析,提出了缓解高职教师职业倦怠心理的有效对策。     

新时期教师职业倦怠探因

教师是职业倦怠的高发人群，教师职业倦怠导致教师负面情绪及行为频发。严重影响着教师的职业生活质量及专业成长，并对学生的健康成长带来危害，使教育教学质量下降，最终会影响到我国教育事业的发展。因此，探索教师职业倦怠的内涵、发展阶段、表征及新时期教师职业倦怠的原因很有必要。     

正确引导教师职业价值取向 预防和解除教师职业倦怠

教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种消极的反应,而职业价值观是职业压力影响职业倦怠的一个重要因素。目前,由于受功利价值取向的影响,一些教师呈现出重教育教学技能培养,轻职业理想与价值观教育的倾向,而教师职业倦怠的典型表现就是职业理想幻灭、职业价值观动摇。     

英语教师应具备的素质

一、英语教师的职业修养 教师的职业修养首先表现为敬业爱生.敬业,就是热爱教师职业,忠诚于人民的教育事业.英语教师是学校教师队伍中一个特殊的群体,因为掌握了运用另外一种语言进行交流的工具,使得他们多了一种选择其他职业的可能,在对职业的认同感和归属感上,英语教师有可能低于其他教师.     

刍议教师职业倦怠

教师是职业倦怠的高发人群.造成教师职业倦怠的原因主要涉及职业自身的特点、社会因素、学校因素和教师个人因素等方面.关注教师职业倦怠,探寻原因与对策,对于提升教师的职业生活质量和教育教学质量、促进专业成长具有积极的作用.而缓解、远离教师职业倦怠需要社会的支持,也需要营造良好的学校组织氛围,还需要教师个人的努力.