中职学校职业道德教育实效性评价指标及维度探讨

研究中职学校职业道德教育实效性评价指标及维度对社会、教育及个人的发展具有重要意义。中职学校职业道德教育实效性评价指标体系涵盖德育目标、德育理念、德育内容、领导机制、师资队伍、德育途径、德育特色等多方面指标。其实效性评价方面需要综合考虑社会、教育、个体三方面的因素。     

试论成人教育德育的实效性

成人教育德育实效性低下是不争的事实，本从事实出发，从现象出发，指出成人教育德育实效性低下的原因，由于长期以来缺乏对德育目标、德育内容、德育过程的研究，指出应充分重视成人教育德育的特殊性，正确理解德育过程，发展和丰富成人教育德育内容，重视人格培养、建立适合成人的德育模式，在教育现代化的背景下，继续和发展传统美德，并不断创新，努力提高成人教育德育的实效性。     

德育,必须先重视责任教育

德育的主要内容是道德教育、思想教育和政治教育。虽然我们都明确德育的主要内容，也都按这些教育内容去实践。但是，反思我们今天的德育所取得的实效性，不能不引起我们新的思考。为什么德育的实效性会缺失呢？为什么我们仍有许多人不那么重视德育？为什么德育会演变成说起来重要，做起来次要，忙起来可要可不要的局面？原因是多方面的。应该进行责任教育，重视责任，加强责任教育。也可以说，德育，责任教育要为先。     

主体性教育视界中的高校德育

主体性教育作为一种培育和发展受教育者主体性的社会实践活动，对高校德育具有借鉴和指导作用。主体性德育体现了高校德育的本质要求，它从学生本位的角度确立德育的教育观和学生观，对高校德育的改进和实效性的提高都具有重要的意义。     

礼仪教育:增强德育实效性的必要环节

德育的实效性一直是一个备受关注的教育话题和社会问题。从礼仪教育与德育相结合的角度 ,分四个方面论述礼仪教育是增强德育实效性的必要和重要的环节 :礼仪教育和德育的内在一致性决定了礼仪教育的可行性 ;德育的层次性决定了礼仪教育的基础性 ;礼仪自身的实践性决定了礼仪教育之于德育的不可替代性 ;礼仪教育在学校教育中的“弱势地位”决定了礼仪教育的紧迫性。     

提高德育实效性的探讨

提高德育课教学的实效性，是完成高校德育教育功能的关键环节。必须以思想教育、心理咨询为基础，同时优化教育环境，加强德育实践，才能促进德育教学实效性的提高。     

提高学校德育实效性的三个基点

在当前学校德育改革面临的诸多难题中，最困扰教育的是如何提高和增强德育工作的实效性问题。笔以为，要解决这一问题，必须依据面向对象的德育观，从提高德育工作的针对性出发，整体考察学校德育工作，更新德育观念，把握提高德育实效性的基点。     

当前中学德育工作不容忽视的几个问题

目前，落实爱国主义教育，公民道德教育，生活磨难教育已引起了各级领导和学校的高度重视，并做了大量工作，但实效性还有不小差距，要提高德育的实效性，避免出现零效果，克服和防止效果，加强和改进德育的途径和方法是十分必要的。     

德育与心理健康教育内涵与机制辨析

通过对提高德育和心理健康教育方法、手段及其教育起点的分析，指出德育与心理健康教育内涵和机制的异同，提出新时期提高德育实效性的有效手段是加强学生品德形成的心理分析，促进二者的有机结合，探索有效的德育方式和方法。     

小学德育实效性研究

本文从德育环境、德育方法、德育内容三个方面阐述了我国小学德育教育实效性低的原因,提出提高小学德育教育实效性的措施:加强社会、家庭和学校教育的统一;建立与小学生年龄符合的德育内容;提高教师对小学德育教育的重视;建立多元化的德育教育方法。     

提高德育实效性的思考

所谓德育的实效性，是指教育者通过德育过程对受教育者施加道德影响所产生的实际效果，也即德育预期目标达到的程度和德育任务实际完成的状况，最终体现在学生思想水平的提高，并以学生是否达到社会的实际要求来检验。由理想型教育转变为实事求是型的教育。     

提高德育实效性的策略

当前，我国中学生德育的实效性不容乐观，突出表现在：德育的实际效果和学生的心理期待之间存在很大落差；相应地，德育工作实施的教育策略与学生的实际需求也产生很大矛盾，致使教育投资得不到应有的回报，教育和受教育面临前所未有的尴尬境地，双双陷入信任危机之中，这种现状无形中把“如何提高德育实效性”的课题推向了学校教育改革的风口浪尖。     

学校德育“工作化”对德育实效性的影响及其对策

在长期的学校教育中，一直困惑我们的一大难题就是如何提高德育的实效性。诚然，影响学校德育实效性的因素非常复杂，有对德育本质的认识问题，有德育的方式、方法和途径问题，有是否遵循规律开展德育的问题。有教育工作者的认识与育人水平问题，有家庭和社会大环境的问题等等。但我们在习以为常的学校管理中，却往往忽视了对德育“工作化”的认识，德育“工作化”把学校德育实践引入了一个误区，并已影响到德育的实效。     

大学生思想政治教育实效性低下的原因与对策

家庭、学校、社会三方面存在的问题是导致大学生德育实效性低下的主要因素。提高大学生思想政治教育的实效性,就要根据思想政治教育自身的特点,改革传统的教育模式,构建家庭教育、学校教育、社会教育三结合的教育网络,从而实现德育在人才培养和社会发展中的重要作用。     

道德教育从感恩开始

中小学传统德育主要依赖课程教学,观念保守、方法单一,重成绩轻思想,重理论轻实践,实效性较差。鉴于此。文章认为加强德育应从感恩教育开始,教育学生感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩社会、感恩祖国．通过各种感恩教育活动,切实提高德育的实效性,提高学生的思想道德素质。     

新时期高校心理健康教育的德育价值

新形势下，高校德育工作面临着社会利益多元化而形成的价值取向两难、学生心理问题和心理压力不断加大的新情况、新问题，充分发挥心理健康教育工作的德育价值，增强德育工作的实效性显得越来越重要。在发挥高校心理健康教育德育价值的过程中要克服错误的倾向，注重全面性，增强多样性，提高思想性。     

试析影响高校德育实效性的因素及对策

思想道德教育一直是高校工作的核心。当前制约高校德育实效性的内外因素主要表现为学分制带来的不适，缴费上学引发的苦恼，高校扩招、信息化社会和独生子女特性的影响，因此，要增强高校德育实效性就必须改革德育体制、更新德育内容、优化德育环境和创新德育方法。     

加强信仰教育 提升德育实效

中国德育的弊病之一是对于核心价值或终极价值问题的回避。“价值无根性”的弊端已经导致了德育的“实效性低迷”。走出德育“实效性低迷”的关键之一定实现信仰教育与道德教育的正确连接，切实加强信仰教育。     

建立德育新观念实施德育创新

从建立科学的德育观出发,阐述了德育工作中通过渗透心理健康教育、社区教育和学校、家庭、社会的互动,从而创新德育措施,提高德育工作的实效性.     

品德心理结构视角下德育实效性的影响因素与机制研究——基于全国中等职业学校学生发展状况调查北大核心

基于品德心理结构理论，运用二元Logit回归模型和中介效应检验探讨德育实效性与德育知识理解、情感内化的关系，以及个人、家庭、学校和社会等因素对德育实效性的影响，并对知识理解、情感内化和行为外化间的影响机制进行检验。研究表明，德育实效性受个体对知识理解和情感内化程度的影响显著，且情感内化在知识理解和行为外化中起到部分中介作用，个人、家庭和学校因素对德育实效性都具有显著影响。因此，在教育实践中要提高德育实效性，深化德育知识的情感内化，让学生由被动接受知识转向主动情感建构；加强德育供给侧改革，教育内容由宏观抽象说教拓展到微观生活实践；建立良性的家校联动机制，保证德育在教育方向的一致性和整体性。