论美育的科学化——兼论整个教育构成的科学化

科学是对自然和社会构成规律的探求,即对世界和谐构成态原理的研究。和谐就是美。故关于美的教育本质上应是使受教育明了和谐世界构成规律即美的构成律的教育科学。这种意义上的、非通常所指单纯艺术教育意义上的美育,必须达到科学化水平才能完成自身的使命。美育科学化仅从美育学科的建构和研究层面上看,至少包括理论系统化、实验化、数量化三个方面。美育理论中基本概念及概念间的逻辑联系、美育实验中的变量确认和控制、美育数量化中量化与质化关系的恰切把握等等,均是美育科学化的难点问题。美育的科学化当是整个教育教育化及社会科学的科学化的一个很好范例。     

舞蹈美育科学化探讨

舞蹈美育是通过启迪性"身体教育"引领人们以舞蹈行为陶冶情操、健康身心、提升意志品格、激发创造力,实现自我优化。它既非单一的舞蹈技能训练,亦非抽象美学研修。在施教中,应确立完整性、综合性理念。以诗的意韵、画的景象、乐的音律引领对舞蹈的审美体验,在欣赏、解读、认识舞蹈的同时,把生活中潴留的情感唤醒、激活,插上想象的翅膀。由此激起参与舞蹈的兴趣,通过合理的课程进行认识身体、感知身体、解放身体的训练,进而运用自身形体创造美的形象。此外,汲取生理学、心理学的成果,将有助于舞蹈美育的科学性、实践性、交叉性、开放性。     

论学校美育体系的创新

美育作为贯通理智与情感的教育已成为教育改革的突破口，这是素质教育必然要求。因此，如何构建美育新理念，充分发挥美育的个体价值与社会价值，采取有效措施，推进美育进程已成为我们亟等探索与回答的问题。本从学校大美育观出发，对美育目标、课程、方法和创新和美育教师的创新作了思考，其中着重阐述了美育方法的创新问题。     

论小学作文教学的科学化体系

为了攻破小学作文教学“费时低效”的难关,近２０年来,广大小学语文教师和研究人员从多种不同角度、不同层面作了艰苦的探索和研究,并取得了一批批可喜的研究成果,这对深化小学作文教学的改革和大面积提高小学作文教学质量起到了积极的推动作用。但是,纵观这些探索和研究,我们便会发现：相当一部分仍然停留在某些具体做法的研究和探索上,头疼医头,脚疼医脚,探索和研究缺乏系统性,这是造成目前总体上小学作文教学质量不高的主要原因。现代社会要求讲效率,讲究最佳方案。作文教学改革也是如此,要从根本上解决小学作文教学“费时低…     

论小学作文教学的科学化体系

一、确立现代作文教学观念体系——提高作文教学质量的前提（一）素质教育观念作文教学中的素质教育观念,其内容包括：①作文教学的过程应该成为发展学生素质的过程。②学生是作文的主体,教师要引导学生积极参与作文学习活动,教师的主导作用主要体现在引导学生乐学、会...     

论小学作文教学的科学化体系

为了攻破小学作文教学“费时低效”的难关,近２０年来,广大小学语文教师和研究人员从多种不同角度、不同层面做了艰苦的探索和研究,并取得了一批批可喜的研究成果,这对深化小学作文教学的改革和大面积提高小学作文教学质量起到了积极的推动作用。但是,纵观这些探索和...     

论建立科学化的农村集贸市场监管体系

农村集贸市场的监管体系以集体有限理性为逻辑起点,基于市场失灵、政府失败以及寻求第三道路的三个命题形成完整的监管体系逻辑结构。价值目标体系的确立及相应竞合规则的制定在监管体系里面有着举足轻重的地位,其权利目标在于维护竞争权,经济目标在于提高经济效益,伦理目标在于实现和谐。农村集贸市场中涉农社会中介组织具有合法与合理的正当性基础,应当促进农民专业合作社以及涉农行业协会等涉农社会中介组织的发展和壮大,并积极培育涉农社会中介组织参与市场监管的社会意识。涉农社会中介组织的自治与明确涉农社会中介组织的监管职能边界是监管职能实现的两个重要条件。     

关于我国教学实验科学化问题的思考──论教学实验科学化标准体系

我国教学实验的发展要根植于科学的土壤，并与教学理论发展的主流紧紧相连。究其实质就在于“准实验的科学化”；教学实验的规范和标准的正确建立，它不仅可矫正种种偏向，为评估提供依据，更为寻求科学化发展的前景和途径预示了方向。     

美育研究的学科化和科学化——读《美育教程》

孟湘砥主编的《美育教程》(湖南文艺出版社出版),是一本有特色的书,作者大多富有学校教学经验,并长期在教育学的领域里求索孜孜,转而入美学的殿堂里问奇览胜,搦管铺采便能联系中小学美育实际,读来使人感到实在和亲切。爱美,与其说是人的天性,不如说是人的能力.试想,一个爱美却着一件印上“Kiss me”T恤衫的姑娘,离真正的审美岂不相距甚远?一个缺乏艺术鉴赏力的人,即便是传世佳作恐也难使他动心。美育的任务就在于培养人感受美、鉴赏美、创造美的能力,使人们倾心地热爱美,执著地追求美,不懈地创造新的物质美和精神美。是否具有充分发展的审美能力和高尚的审美情趣,标志着个人发展的健全程度,也意味着个人能在怎样的范围和水平上参与推动历史前进的社会实践活动。马克思主义创始人。十分重视美育在培养全面发展的个性方面的作用,一个人只有具备真正的审美“鉴赏力”,才可能“成为一个十分象样的人”(《马克思恩格斯全集》第29卷,第577页)。目前国外的学力评价理论,从人的知识领域、运动技巧领域和情意领域三个方面评价人的能力,人的审美观、审美能力亦被视为其中一个重要因素。美育是美的教育,是情感教育。它不仅把培养人的审美文化素养和审美能力作为自己的直接目的,而且通过教育的审美价值渗透到其它教育形式,起开发智力、陶冶情     

构建美育体系 丰富美育实践

营口市第二高级中学始建于1966年,1996年被营口市政府确定为重点高中,2011年10月晋升为省示范性高中。学校有科学的教育理念、优秀的师资队伍、先进的教学设施,将美育融入学校教育的全过程,在德育工作、课堂教学、课外活动、校园文化环境建设中得到了落实,构建了自己的     

论美育

学校中的审美教育,是不能忽视的一个重大课题,因为学校是实施美育最重要的基地.从思想与措施上应该把美育与德育、智育、体育并列,作为培养学生全面发展的方针.我认为:轻视美育是不对的,认为美育是属于资产阶级和小资产阶级思想范畴的东西也是错误的.     

论美育

以孔子、柏拉图、席勒、蔡元培等为例范,概述了美育的历史渊源;评析了美育即情感教育、美感教育、艺术教育、美学理论教育和否定美育的独立性等观点,并提出了自己的看法;分析了美育的基本特征,强调美育在培养社会新人中的独特价值和不可取代性。     

论教学论的科学化

教学论的科学化是近现代以来教学理论发展最主要的诉求之一,也是我国教学论研究者一直努力的目标。通过对“科学”的厘定,把教学论科学化的内涵理解为教学论内容的系统性与逻辑性、教学研究方法(论)的规范性与针对性和教学问题的现实性与真实性,并在此基础上阐述教学论科学化的可能途径,即通过研究方法(论)把理论与问题有机地统整起来。     

论普通中学学生美育的实质、原则和体系

美育的实施就是要发展和提高儿童的社会主义艺术审美力,帮助他们积极抵制资产阶级的美学观念和审美力。所谓审美力就是指洞察美的技能,并对它作出客观评定的能力.     

论历史学的科学化

自历史学成为一门独立的学科以来，历史学的科学化一直是史学0家们努力追求的目标，然面，历史学的科学化既给历史学带来了声誉，也给历史学带来了不少损害，如何避免其在科学化过程中所带来的负面影响，是史学界目前面临的主要任务。     

论教育美育

一、何谓教育美育所谓教育美育 ,就是利用“教育美”进行的美育 ,即通过建立审美化的教育活动而实现的存在于全部教育过程之中的一种大美育。教育美育既是美育理念的拓展与深化 ,更是新时代教育精神的宣示与体现。我们提倡教育美育的理由主要有以下两点。(一 )教育实践的需要教育实践对于教育美育的呼唤主要存在于两大方面。1 .美育实践拓展与深化的必然要求。目前我国教育理论界对于美育途径的说明 ,一般都是依据美学界对于美的表现形态的划分 ,即将美分为艺术美、社会美、自然美 ,而将美育的开展划分为艺术美育、社会美育、自然美育三个主…     

论美育的使命

文章在充分肯定美育教育的重要性的前提下 ,认为美育的使命和性质既不是被学界所普遍认同的“情感教育” ,也不是较为流行的“完人教育”的界定 ,而是审美能力的教育。并且较深刻地阐释了其主要构成要素 ,即审美感觉力和审美理解力在审美能力的教育中的重要作用和功能     

语文课美育论

本论述了加强语课美育的必要性和中学语教材中丰富的美学内容，以及如何加强语美育等问题。     

素质美育论

素质教育在某种意义上是一种审美教育。它是自觉地探索和运用美的规律塑造新人的教育实践活动。文章论述如何自觉研究美育,系统实施美育,以促进素质教育的深入发展。