临沧市教育局在落实“一线工作法”中创先争优

临沧市教育局坚持把优化软环境、增强软实力作为创先争优活动的重要载体,为切实转变局机关干部职工的工作作风,提升机关行政效能,在局机关推行了“一线工作法”。     

提高园林专业学生实践能力的“3M1E”工作法

本文提出在实践教学中培养园林专业学生实践能力的“3M1E”工作法,将全面质量管理(TQC)的四个主要职能用于“3M1E”工作法的实施之中,同时分析了实施“3M1E”工作法需把握的几个要点。     

追寻失落的儿童个性--读周一贯《“儿重作文”教学论》有感

最近在读周一贯老师的《“儿童作文”教学论》，捧着它．既有“似曾相识燕归来”的满心欢喜．又有“柳暗花明又一村”的豁然开朗，作为一线教师．我们首先要做的就是更新自己的教学理念．而这本书无疑在作文教学的荆棘丛中为我们指明了方向。     

一线历史教师的课程观现状及分析

一线高中历史教师在教学实践中对新课程改革的落实似乎有些“举步维艰”，其原因在于一线教师缺乏或拒绝自我改变，特别是思维认识的改变．作为一名有过类似经历的高中历史教师，在不断反思中才有认识，这种“举步维艰”的主要原因在于一线教师缺乏或者部分缺乏科学的课程观（课程理念）．     

利用“阅读材料”纠错

新课程教材中每章都有“阅读材料”，但大多一线数学教师对教材中“阅读材料”并没有足够重视．本文利用“阅读材料”对一类课本习题进行了纠错教学，为大家在数学教学实践中运用阅读材料提供一个参考．     

对策：理解教材知识体系，改变定势教学观念

本栏目开办以来，受到了广大一线教师、教研工作者的广泛关注，大家真诚吐露教学中遇到的困惑。并根据自己的教学实践和经验，积极为“教学困惑”献计献策．截至2009年4月10日，共收到针对本刊第1～3期“困惑”的“对策”文近30篇。我们将其整理、筛选，并在本期集中刊发，希望对大家的教学有所启迪，有所帮助．在此我们真诚感谢所有支持本栏目的热心读者．     

“失控”难得，收获喜人——记新课程理念下的一堂数学课

“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”这是普通高中新课程标准强调的教学理念．作为一线的教师，笔者在教学中不断地尝试着用新的课程理念指导教学，力求让每节课出新、出彩、出亮点．     

教学一线严格管理莫“失度”

作为教学一线的教研室、学员队处于军校管理的最前沿，按照治军要严、治校要更严的要求，教学一线管理干部坚持从严要求，严格管理，实属情理之中，本无可厚非。然而，凡事皆有“度”，教学一线单位的管理工作，亦如此。如果我们教学一线管理干部在行管工作中只讲严格，不注重科学管理，方法不当，甚至发生“过火”、“失度”行为，就很容易产生副作用，乃至产生恶果。那么，作为教学一线单位管理干部，怎样才能做到既严格管理又不失其“度”呢?笔认为，起码要注意做到以下几点。     

双曲线 几何性质教学的“校本教研”

不知不觉间“校本教研”走进了我们的教学生活，这种“以校为本的教学研究”对于一线教师来说并不陌生，因为它确实与我们的日常教学有着千丝万缕的联系．“自我反思，同伴互助，专业引领”是“校本教研”的三个基本要素，它们既相互独立，又相互联系和渗透．     

知于学海 行于教坛——青年数学教师杨勇的追求与坚持

杨勇，现为东坡中学副校长、眉山市初中数学中心教研组组长，东坡区“骨干教师”、东坡区“名教师”“省优秀教师”。 从教15年来，杨勇老师兢兢业业。坚持教学一线工作。他热爱学习．刻苦钻研．取得大学本科学历，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成就，在眉山市初中数学教学领域已经拥有了相当高的声誉.     

“四自”、“六天天”让学生阳光成长的秘诀

多年来,我们在教育教学中不断探索和实践让学生阳光成长的思路和方法,并取得了一些经验和启迪。在实践中,我们逐步总结“四自”教育工作法．以培养学生“自主发展”、“自主学习”、“自我服务”、“自我约束”为指导思想,让学生成长的每一天都享受愉悦,做到“天天平安”、     

“空间向量与立体几何”一章的教学建议

“空间向量与立体几何”一章是新课程中的新增内容，本期的“与教学同行”我们选发江玉军老师关于这一章的“教学建议”，供大家参考．本刊的“与教学同行”栏目需要稿件，希望一线老师积极投稿．来稿内容要结合教学实际，充实而实用；一期杂志从编辑到发行，大约需要3个月时间，本栏目时效性较强，投稿时间请尽量提前．     

回首2006年,“远程培训”浓墨重彩新课改——跨跃时空的万人阳光之旅——教育部2006年暑期中小学教师新课程国家级远程培训总结

回首2006年．无论是中国教育学会第十八次学术年会的全面报道，还是高校与一线携手“互动论坛”的及时追踪，以及散见于每月日常教学、常规教研中的“在身边，看教师专业化成长”“追寻理想的行动”等专题。在《今日教育》上．“教师培训”一直伴随着新课程的前行．     

“点圆式工作法”与创造力开发

没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论，只有理论与实践的结合，才是做好一切工作的致胜法宝。我融合现代教育理论，结合长期的教育教学实践，归纳出了一种新的工作方法———“点圆式工作法”。点圆式工作法，是指以岗位和目标定点，工作者以点为圆心，以最强的主动性、创造性为半径绕圆心画圆的工作方法。这“圆”涵盖了工作者岗位职责的方方面面，包括主动地运筹、设计、操作，也包括协调各种关系，争取以最快速度，实现最佳奋斗目标，并在工作过程中使工作育人功能得到开发，自身素质得到提高。“点圆式工作法”的最…     

构造"相似"的妙法

在多年的一线教学中，本人发现构造相似三角形在解决有关“角”相等问题的时候会起到“柳暗花明又一村”的效果．下面两道竞赛题与同行们一一起来分享．     

听大师教诲 悟解题真谛

新课程改革开展得轰轰烈烈，在教学、教研与考试的夹击下，一线教师举步维艰：教学变成了知识的传授和问题解法的分析，教研长期在低水平徘徊，考试的反复复习使学生在“思路明、方法懂、计算错”的泥沼中越陷越深．许多教师“望生兴叹”之余，倍感教书凄凉，久而久之，成了纠集于心中的结．     

初中课堂教学知识串线——以《拿破仑的文韬武略》为例

“教学串线”的“线”即是线索、条理。“教学串线”顾名思议．指的是教学中围绕教学目标,对“主题式”做适当的弱化,采用“点一线”结合．将“点”（具体的历史事实）进行适度的加工、整合,打破传统的“本本主义”．以“线”穿“点”．化繁为简。     

“双减”背景下小学数学教学效果提升策略

从深层教学改革角度解读“双减”教学政策，其内在要求指向提质、增效和减负．教师需要在落实“双减”书面要求的同时，客观看待教学调整的积极意义，进一步优化教学结构，使新教学结构平衡课后作业减量与学生数学能力发展需求之间的矛盾．基于此，文章以优化小学数学教学效果为目标，结合苏教版小学数学教学案例，从课前、课堂、课后三个教学时段出发，探究“双减”背景下全面优化小学数学教学设计、提升教学效果的策略，旨在启发一线教育者．     

当代教育的怪现象

关于学校教育 1．教学研究 对教育教学研究得最多的往往是不进行一线教育教学工作的，大多在为研究而研究；在一线的教育工作者却因为这样那样的理由而很少去研究，大多只是一个劲儿地“教”。教的不研究，研究的不教。     

如何促进"双基"教学与新课标理念的整和

我国有注重基础知识教学和基本技能训练的传统，即所谓的“双基”，新课程改革给“双基”教学带来了巨大的冲击，这让许多一线的教师产生困惑，“‘双基’教学与新课标提倡素质教育和创新教育是否相融？”“‘双基’教学是否符合新课标的理念”等诸类问题．