运用心理科学调控课堂

师生的心理和自我控制,以及师生心理的互动、互控是教学中一个至关重要的问题。教师要善于把握学生的心理活动规律,采用科学的调控手段,使学生的知情意各要素处于兴奋状态,以达到最佳的教学效果。     

学生心理科学 提高育人效应

了解和掌握学生的心理发展规律,加强教育的针对性,是古今中外教师获得成功的基本经验。《礼记》中记载:“大学之法,禁于未发之未豫;当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。”说明:教育成功的原因在于:(一)要注意在问题尚未发生之前,施以预防性的教育;(二)要掌握教育的适当时机,即适时进行教育;(三)不杂乱施教而要顺应学生的发展;(四)注意引导学生与同学、伙伴交往要取人之长,补人之短,互相切磋帮助。这四项是使教育获得成功的原因。换句话说,当学生发生了问题才禁止,错过时机再施加教育,不考虑学生的发展特点和实际水平而杂     

运用心理科学理论,促进语文课堂教学

语文课堂教学的任何一个环节都存在着学生的心理活动,教学过程中必须了解掌握学生的心理活动,从心理学的角度培养学生的学习兴趣,利用心理上暗示,打破思维定势,培养学生的理解能力,思维能力。     

论心理科学视野下的学校创新教育

本从探讨创新教育与心理科学的关系入手，介绍用心理科学研究创新教育的最新成果，并从心理科学角度提出了学校实施创新教育的五点操作性策略：营造创新心理氛围，塑创新人格特征，开发创新心理潜能，矫治创新心理障碍，培养创新心理素质。     

运用心理学指导思想教育的尝试

高中阶段是人生中身心发展最迅速的时期,也是正确人生观、价值观和科学世界观逐步形成的时期。在思想教育过程中只有了解学生心理特点,运用心理学知识分析我们在思想教育中遇到的一些具体问题,究其产生的心理根源,因材施教、有的放矢,并运用一些教育技巧,在思想教育中才会游刃有余。本人针对学生在学习生活中易出现的几方面思想问题进行分析及教育取得了较理想的效果。一、培养自信心心理分析:学生在日常生活和学习中,不可避免地遇到客观和主观因素而造成的心理矛盾。如疾病、个人的体力、智力条件、能力水平、性格特点、抱负水平的不同以及…     

运用心理科学改进学校德育工作

运用心理科学改进学校德育工作蒋晓虹（临沂师专教育学心理学教研室）思想品德是一种道德心理倾向和特征，一旦形成便具有相对稳定性，渗透在个体的思想行为之中，制约着个体的思想行为。掌握着并运用心理学原理，遵循青少年学生心理规律来开展德育工作，有助于克服德育工...     

学生心理规律在班级管理中的巧妙运用

班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在,具有约束、凝聚、同化、鼓舞的作用。在班级文化建设中,可巧借心理规律达到理想效果。     

掌握学生气质特征提高学生心理素质

细心观察，掌握学生气质特征。气质特点在人身上的不同组合，把它归入到一定类别，就构成了不同的气质类型。心理学家通常把气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种，这四种类型各有特征。当然，这四种神经活动的类型只是基本的，它们之间有着中间形式和过渡类型。教师只有通过认真、细致的观察并作适当检测，才能较准确的了解和掌握学生气质类型与特征。这种观察分析必须是具体、深刻的，而不应该是抽象、肤浅的。如学生做了一件好事，平时我们了解到学生做了什么好事，是怎么做的就行了，而在了解掌握学生气质特征的过程中，还需作更…     

浅论气质差异与学生管理

关于气质类型学说很多,目前大家认为比较科学并直沿用至的是古希腊医生希波克拉特提出了体液说,他根据人体内四各体液所占的比例不同,把人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。胆汁质的人热情而急躁,多血质的人活泼而好动,粘液质的人沉静而稳定,抑郁质的人沉默寡言。在当前学生管理工作中,要做到既注重学生的整体发展,又注重学生的个别差异,就必须在以下几个方面加以注意：一、气质没有好坏之分,不管何种     

巧妙运用分层教学，提高农村学生英语水平

数年来,无论是应试教育还是素质教育,都要高效地、巧妙地提高农村学生的英语教学质量,对教师都是一大难题。因为随着社会的发展和人们生活水平的提高．各个家庭和学生的环境和发展水平都参差不齐,大相径庭。为了使全体学生整体健康地发展,促进每个学生在原有基础上可持续地终身发展,我们要努力削弱“应试教育”的影响,克服违背教学规律和盲目追求升学率的弊病。真正找到适合农村学生的有效的教学方法。所以教师的方针在教学中应因材施教,分层提高,让学优生脱颖而出,带动中等生,让后进生也不落伍。进而达到全面提高教学质量和英语水平的目的。为了使学生高效地,轻松地学好英语,让不同层次的学生在课堂上能得到不同程度的提高．在教学中,要尽可能多地实施分层教学。     

概念图教学模式在心理科学课中的应用

掌握心理科学概念是进行心理科学应用的基础.方法在于帮助学生构建良好的心理知识结构,使学生理解心理概念之间的关系,即帮助学生将所学的心理概念组织成相互联系、层次分明、可回忆的心理知识网络,而不只是让学生简单地记住一些孤立的心理事实和心理概念.在这方面,概念图是帮助学生学习心理科学知识、理清心理知识之间内在联系、保持所学信息的一种有效工具.     

探究写作障碍心理科学选用矫治方法

本从探究制约学生写作能力提高的障碍心理入手，客观地分析了这些障碍心理产生的原因，结合写作教学实际，提出了科学的矫治方案。     

巧妙运用修辞手法使句子出彩

班主任工作繁杂琐碎,大至教育教学工作,引导学生的人生发展,小至管理扫把、粉笔等,样样少不了班主任操心。如果班级里的事务,班主任都事必躬行,久而久之,不仅自己筋疲力尽,还会使学生遇事无主见,依赖性强,自我管理能力差。班主任应该运用班级管理艺术,实现解放自我和培养学生自主管理能力的均衡。     

数学课堂中运用巧妙的方法抓住学生思维

数学课程标准最终目的就是要人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.要实现这样的目标,这就要求我们必须努力转变教学观念,改变教学方法,因材施教,充分调动学生的学习热情和积极性,使学生自觉主动地学习.为了达到这样的效果,我在课堂教学中采取了很多方法和各种有益的尝试,现与大家共享.     

心理育人—高校育人新理念

高等学校的一切工作以育人为本。所谓“育人”,就是发现“人的价值”、发挥“人的潜能”,发展“人的个性”。高校的教学、管理、服务始终都是围绕“育人”这一中心来进行的,相应地提出了“教书育人、管理育人、服务育人”的理念。随着素质教育的全面     

激励手段在高校育人中的运用

所谓激励,系指激发人的动机和内驱力.朝着期望目标前进的心理过程,旨在调动人的积极性、主动性和创造性.根据马斯洛的需要层次理论,在教书育人中实行激励具有客观必要性,本文主要阐述在高校育人过程中常用的激励方法.     

胆小、不合群幼儿气质的早期行为干预

气质是人的个性心理特征之一，儿童生来就具有个人的气质特点，有易带的孩子，有难带的孩子，有迟缓的孩子。气质是相当稳定而持久的心理特征，但气质并非一成不变，它可受环境等因素的影响。人的高级神经活动的特点是有高度的可塑性，学前儿童的神经系统正处在发育过程中，其天生带来的活动或行为模式是可以改变的。     

心理效应在课堂教学中的巧妙运用

课堂是教师的主阵地,课堂教学是实施教育的主要方式,教师的核心工作就是进行有效的课堂教学。在课堂教学的动态过程中,巧妙融合心理效应,可激发学生的学习兴趣,引起学生心灵的共鸣,大大提高课堂教学效果。笔者结合自身的教学实际,浅谈如何在课堂教学过程中运用心理效应,从而提高课堂教学效果。