如何科学地命好听力测试题

随着义务教育教材在全国的普遍使用,以及３ Ｘ高考模式在全国的即将启动,听力测试已成为英语试题中不可缺少的内容。面对这一新题型,怎样命题才能符合考试的要求,命题时应注意哪些问题,这些都是值得我们探讨和研究的问题。一、细研双纲,明确两纲对听力的要求新教学大纲明?..     

高考英语全国卷Ⅱ与重庆卷命题特点异同分析

<正>从2016年开始,重庆高考英语不再自主命题,转而采用全国卷Ⅱ。因此,弄懂全国卷Ⅱ的命题特征及与重庆卷的差别,有助于我们下一步更好地教学。如下为全国卷Ⅱ与重庆卷题型的对比。一、听力重庆卷与全国卷在听力分值上都一样,20个题,30分。重庆卷过去几年采用的是PETS二级听力,与全国卷听力难度大不一样。依据教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》(以下简称《考试大纲》)要求,高考听力试题一般总词数应为1000个左右,语速为每分钟     

2005年贵州省高考英语试题评析

2005年是贵州省秋季高考英语科自主命题的第一年。贵州省英语自主命题的题型模式在听力题型、语音知识、单词拼写方面虽然还有待商榷,但其它题型都较好地与历年全国统一命题的高考英语卷在出题思路、设题、考点方面相一致,符合现行“两纲一标”（《教学大纲》、《考试大纲》、《新课程标准》）的要求,体现了“四重”——重基础、重语篇、重应用、重交际的特点,试卷难度略有下降。这一试卷适应贵州省英语教学水平较低的实际,基本做到了平稳过度。     

预测2015年高考全国卷命题走向及应试策略

通过近两年全国普通高校招生全国卷试题的透视及分析,可看出试题难度逐年下降.试题没刻意地追求新颖,所考查的能力要求及应用知识均不超纲也不脱纲,紧扣教材.命题思想仍然保持着:站在学科整体高度上命题;重点知识重点考查应用;考查考生学科思想方法;不超纲不脱纲.2015年命题应是上述的不变,但难度不会再降低了.知道命题思想才有对策.所以我们应是先知彼(如何命题)后知己(充实完善备考行为).一、怎样理解站在学科整体高度上命题,我们应     

2007年中考作文命题趋势与预测

2006年全国各地的中考作文试题兼具"稳中有变,变中出新"的特点,在借鉴中融合了各自的地方特点,成力2007年中考作文命题的主要依据。一、2007年中考作文命题趋势1.以纲为纲,体现课标精神。新课标要求:"写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和     

命题依据的三大变化

今年历史高考命题依然遵循“以纲为纲”的原则,突出了对10项能力的考查。然而命题的依据却有三大变化: 从“一纲为纲”、“多纲并用”,转变为“考纲为纲” 高考命题直到1992年,只以国家教委颁布的教学大纲为依据。1993年6月国家教委考试中心第一次制定了《1993年普通高等学校招生全国统一考试(政     

透析试卷特点探究答题得失——2007年高考理综(物理)评卷分析与思考

2007年全国理综高考（全国卷1）试题在形式、结构及命题要求上都与2007年考试大纲基本一致，Ⅱ卷各题分值略有微调。在物理方面综合考查了考生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力、运用数学知识处理物理问题的能力。总体感觉：充分体现“以能力立意”的指导思想，有利于将考纲中考查科学素养的命题指导思想落实到实处。由于能力要求偏高，且出现个别超纲题，物理试题整体难度高于去年。[第一段]     

2006回顾与2007展望——高考英语湖北卷探究

2006年全国普通高考继续沿着“统一考试，分省命题”的轨道前进，教育部考试中心为半数省区提供了含听力与不含听力卷各一套，另有16个省市自主命题。湖北省仍为语文、数学、英语三科单独命题，所有试卷都遵循教育部《高中英语教学大纲（2000年试验修订版）》以及考试中心2006年“全国统一考试大纲”而命制。绝大多数试卷和试题都能够较好地体现高考的考查要求与改革方向。[第一段]     

高考题型变化后不应削弱听力训练

2005年高考英语命题发生了巨大的变化:英语听力测试不再作全国统一要求。从各地具体实施来看,进行听力测试但不记入总分的省份有辽宁、河南、海南、内蒙古等;取消听力测试的省份有浙江、陕西、贵州、甘肃、河北、吉林等;听力自命题的省市有北京、上海、天津、重庆、广东、湖北和湖南。2005年甘肃采用了不含听力的高考题型后,相当一部分老师在课堂教学中削弱了听力训练,在平时的测试题中也取消了听力部分的考查,导致学生不重视听力的培养,有碍学生英语能力的全面发展。一、充分认识听力训练在英语教学中的重要性英语是用来传播和交流思想的,…     

与复习历史的朋友谈几个认识问题

在这里,我想就历史学科的复习与准备参加成人高考的朋友们,谈几个复习中的认识问题。一、认识“考纲”《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》(以下简称“考纲”)是考试命题的依据,也是指导复习的依据。在复习过程中,内容以“纲”为范围,不多不少,不猜不疑;能力要求以“纲”为准绳,不升不降,不超不缩。有人说:“心中有‘纲’.不乱不慌;学会用‘纲’.纲举目张”。这话是有道理的。     

全国工学、经济学硕士研究生入学考试《数学考试大纲》修订说明

根据国家教委的要求,考试中心组织全国重点工科和经济类院校20多位专家对1991年颁布的全国工学、经济学硕士研究生入学考试《教学考试在纲》进行了修订,1997年将依据修订的考试大纲进行命题。现将考试大纲修订情况介绍如下:     

江苏高考英语应试策略探究

<正>目前,我国高考英语测试形式主要有听力、单选、完形、阅读,以及书面表达等。就江苏高考而言,从2004年独立命题以来,江苏高考英语卷大多保持使用上述五种题型。笔者结合全国高考英语试题的命题特点,对江苏高考英语卷各个题型的应试策略分析如下。1.听力理解。江苏高考听力试题多沿用全国的命题材料,话题涉及购物、餐饮等诸多方面。从历年试题来看,对于这些话题,考生大多平时训练过,加之高考听力语速平缓,音质清晰,所以每年听力试题难度系数都     

全面、系统、扎实掌握双基——关于高三总复习第一阶段教学指导的意见

无论是广东命题或全国命题,近年来都朝科学化、标准化方向努力。据了解,各科命题组先得依据教纲、考纲的要求设计命题蓝图,拟定知识考点和能力水平考查层次的双向细目表,然后“按图索骥”,收集、筛选、组拼和编制试题。面广、点细、量大、题活、突出能力考查,是近年来命     

大一新生英语听力问题及对策探讨

在大学英语教学中,听力是＂纲＂,但却是薄弱环节。听作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言、进行语言交际的基础。因此,在大学英语教学中教师应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在英语教学中＂纲＂的作用。本文分析了大一新生遇到的英语听力问题,并提出相应的教与学的对策,以期提高学生的听力能力,促进英语交际能力的发展。     

高考英语（湖北卷） 听力试题特点、命题走向与应试对策

2004年湖北省高考首次实行自主命题．2004年高考(湖北卷)试卷结构、题型、分值及命题所依据的指导思想等与近几年全国卷完全相同，充分体现了“平稳过渡，稳中有变”的原则。为了帮助广大考生进一步熟悉高考听力试题，提高备考效率，本文试对2004年高考(湖北卷)的听力试题命题特点，2005年高考听力试题的命题走向及听力试题应试对策作一简要探讨。     

本科生英语听力问题及对策

在大学英语教学中,听力是"纲",但却是薄弱环节.听作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行语言交际的基础.因此,在大学英语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在英语教学中"纲"的作用.本文分析了本科生遇到的英语听力问题,并提出相应的教与学的对策,以期提高学生的听力能力,促进英语交际能力的发展.     

高考统一命题:“一纲一卷”还是“一纲多卷”

关于"高考统一命题"的话题甫一提出,就引起了广大读者的热议,但由于版面所限,本期坚持质量第一、趋于平衡的原则,只从中择取若干具有代表性的稿件整理成文。这些稿件,有的为扩大全国统一命题范围"点赞";有的则为全国统一命题提出质疑,认为"治标不治本";有的赞同"一纲一卷";有的倾向"一纲多卷";有的认为应"各美其美";有的带着高度的批判精神看待"一纲多卷";有的则为更具公平性的命题方式改革提出了较好的建议。争论代表着思考,但思考不应止于争论。我们期待更具公平性、客观性、可行性的高考命题政策的出台。     

高考英语听力练习入门

听力就是听的能力，即在有声材料中获得信息的能力，听力是人们语言交际能力的重要方面，是个人吸收语言的重要途径。据统计，在听、说、读、写四种交际活动形式中，听占455，说占30％，读占16％，写占9％，由此可见，听力的训练是不容忽视的。1999年广东省进行了全国惟一是高考英语听力 考试，听力成绩占全卷总分的20％。2001年 听力部分将引入全国高考命题。因此，如何提高学生听力水平就成为一个迫切需要解决的问题。     

高考英语(湖北卷) 听力试题特点、命题走向与应试对策

2004年湖北省高考首次实行自主命题,2004年高考(湖北卷)试卷结构、题型、分值及命题所依据的指导思想等与近几年全国卷完全相同,充分体现了“平稳过渡,稳中有变”的原则。为了帮助广大考生进一步熟悉高考听力试题,提高备考效率,本文试对2004年高考(湖北卷)的听力试题命题特点,2005年高考听力试题的命题走向及听力试题应试对策作一简要探讨。一、试题特点分析2004年“湖北”卷听力试题按照教育部《考试大纲》命题,基本沿用了“二节、三类(即简短对话、较长对话和独白三种类型)、十段”的高考听力框架模式。基于“生活中怎样用,考试就怎样考”…     

与高考接轨,为英语听力教学助跑

本文对最近五年来高考英语全国卷听力测试部分题型和体裁进行简要分析,并对命题特征进行概述,结合英语听力教学现状及问题展开阐述和剖析。透过问题,经过分析,通过建议,旨在为日常英语听力教学提出建议和意见,并为学生提高听力水平提供策略指导。