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加拿大著名教育家迈克尔.富兰对教育变革中的教师发展进行了系统的阐述,提出教师是教育变革和社会进步的动力、教师发展的目标是学习型的个人、教师发展的途径是学习等重要观点,这些观点对于我国教育改革中的教师发展具有重要的启示。 相似文献
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迈克尔·富兰是加拿大多伦多大学安大略教育学院院长,被公认为教育改革领域的权威。他广泛参与世界各地多个国家的教育改革项目的培训、顾问与评估。他在管理教育改革方面的理论被许多国家采用,其学术专著以多种语言出版。那么对于处于学校核心地位的校长,迈克尔·富兰是怎么样看待的,或者说,他理想中的学校领导是什么样的呢?迈克尔·富兰在他的著作《学校领导的道德使命》中强调了道德责任这一理念。他认为道德责任所形成的道德生态系维系着属于某一社会和政治民主制度的人们,而且这一生态系超越了不同利益、贫富等级、文化渊源、宗教、民… 相似文献
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笔者在乡村任教多年,见证了改革开放以来中国教育改革发展的经过,尤其是近年来的新课程改革,已成了不可逆转的大趋势。而教师要与时俱进,单凭多年积累的经验和满腔热情是远远不够的,还必须多读教育理论,用理论武装自己,使自己做一个有教育思想的明白人。快速发展的教育形势告诉我们,经验型、实干型的教师,如果不及时充电富脑,生存的压力也将与日俱增。选择哪些书籍最有指导意义?我首先想到了被专家学者们频频引用、被媒体屡屡宣传的教育大家的经典之作,像苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》《给教师的建议》《育人三部曲》,杜威的《民主主… 相似文献
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澳门在80 年代末提出教育改革,1991 年颁布被喻为澳门教育“基本法”的《澳门教育制度》法律,进行教育改革。教学活动是依赖众多的教师来推动落实的,如果进行教育改革,只是致力于改善课程、设备、学校制度等,而没有同时提升教师的专业素养,教学品质仍然会大打折扣,教育改革得不到落实。因为教师素质是影响教学品质、学校教育效果的关键因素。高质素的教师不是凭空而来,而是要经过长期的培养及不断进修。因此,教师终身教育是改革重要的一环。澳门为配合教育改革,1997 年颁布《教师培训》法令,其中加强了教师延续培训的工作。本文从教师继续教育、澳门教师延续培训作探讨,并对澳门教师延续培训的发展路向提出建议。 相似文献
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《突破》提供了一种革命性的教育改革新方法,它突破了传统的范式来帮助教育工作者创造针对性教学,转变课堂经历,从根本上提高和保持学生以及教师的教与学的水平。本书是教育改革领域的国际权威富兰会同香港考试及评核秘书长希尔、世界级语文教学顾问克瑞沃拉在总结了加拿大、澳大利亚、英国和美国等多个国家系统性的教育改革研究与实践成果的基础上,综合自己、前人和他人的理论的成果,兼备理论的深刻性和实践的可操作性。 相似文献
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纪方 《成都教育学院学报》2008,22(3):56-57
《学记》是先秦儒家教育实践经验的总结,其中包涵着极其丰富的教育教学思想,故《学记》被看作是教育理论的专著或者教学理论的专著。文章从另外的角度论述《学记》中的教师教育理论,从而证明《学记》是一部关于教师的专著,其中的很多观点都可以给当前教师教育改革提供借鉴。 相似文献
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推进教师教育改革 加快基础教育改革和发展 总被引：9，自引：0，他引：9
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》不仅给基础教育的改革发展指明了前进的方向，同时也吹响了教师教育改革的进军号角。各级各类师范院校师生和教师教育战线的同志们，要把认真学习贯彻《决定》精神作为当前的首要任务，掀起一个大学习、大讨论、大落实的热潮。 《决定》中首次提出了“教师教育”的概念，“教师教育”是对教师培养和培训的统称。过去的“师范教育”也是包括对教师培养和培训两个部分，但是长期以来，培养和培训相对分离，相互沟通不够，因此容易被人误认为“师范教育”仅是指对教师的职前培养。现在的“教师教育”就… 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)指出:要加强教师教育,构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革,创新培养模式,增强 相似文献
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发展教育事业,最根本的是教师队伍建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出,提高质量是教育改革发展的核心任务。提高教育质量关键在教师,教师的水平直接决定着教育的水平。当今世界,要做好教师队伍建设,必须提高教师专业地位,促进教师专业发展。 相似文献
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教师的生命力来自教育科研,教师的未来和未来的教师,都将与教育科研联系起来。西南大学教育学院兰英博士在《教师专业化发展——理念与策略》讲座中强调:教师成为研究者是教师专业化发展的重要途径。西南大学教育学院副院长陈时见教授在《课程变革背景下的教师发展》讲座中论述 相似文献
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韩妹 《课堂内外(高中版)》2010,(8):6-6
据教育部官方网站消息．为进一步加强教师队伍建设,教育部正在研究制定《中小学教师专业标准》《教师教育课程标准》《教师教育机构资质标准》《教师教育质量评估标准》,建立教师教育标准体系。教育部发言人指出,进一步改革和创新教师教育,全面提高教师素质．是教育改革发展的迫切需要．也是教师终身学习和教师专业化的内在要求。 相似文献
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发展教育事业,最根本的是教师队伍建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出,提高质量是教育改革发展的核心任务。提高教育质量关键在教师,教师的水平直接决定着教育的水平。当今世界,要做好教师队伍建设,必须提高教师专业地位,促 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治业务素质,结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”可见,全面提高教师素质是实施素质教育的关键。教师 相似文献
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优化整合教师教育资源 突出地方院校办学特色 总被引：1，自引：0，他引：1
和飞 《大学.研究与评价》2011,(7):41-44
教师教育的根本任务是为我国教育事业培养和培训教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出,努力“造就一支师德高尚,业务精湛,结构合理,充满活力的高素质专业化”教师队伍的总体目标,体现了今后教师教育改革发展的目标,是师范院校和综合性院校举办教师教育和深化教师教育改革的行动指南。 相似文献
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《中华人民共和国教师法》明确规定,教师是履行教育教学职责的专业人员,由此,教师的专业化发展是教育可持续发展的切实保证,更是学校发展的重要资源.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“教育要发展,根本靠改革.把提高质量作为教育改革发展的核心,树立科研质量观,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来.”因而优化教学管理,促进教师专业发展是当代教育的呼唤. 相似文献
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伍鹏程 《大学.研究与评价》2011,(6):45-48
贵州师范大学在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）和《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》《贵州省“十二五”教育事业发展规划》中,确立了“到2015年,初步建成教师教育特色鲜明、多学科协调发展的教学研究型大学,为2020年建成教师教育特... 相似文献
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论心理学视野中的教师培养与发展 总被引：37，自引：0，他引：37
教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中,明确地把教师培养与发展列为面向２１世纪的“园丁工程”。最近召开的全国第三次教育工作会议《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,更进一步指出“建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证”。显然,振兴教育,关键在于师资。诚如美国学者富南所言：教学改革决定于教师的所作所为,就是这么简单,也这么复杂。而教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质,缩短新手型教师成长的周期,提供向专家型教师进一步发展的机会,从而提高儿童青少年的创新精神… 相似文献