关注实践过程 兼顾活动结果

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。这就是说,综合实践活动是一种以实践和经验为取向的课程,它比其他任何形式的课程都注重过程的教育价值。而在实际教学中,有的教师只看过程而缺乏对结果的关注;有的教师只注重结果而轻视过程。     

巧设实践探究活动 增强学生学习体验

<正>在新课标中,注重学生实践体验,以促进学生全面发展。因此,在小学数学教学中,教师可巧设丰富多彩的实践探究活动,以激活学生原有知识与经验,让小学生在实践体验中学会自主获取知识,提高综合能力。一、设计探究性学习活动,培养学生探究精神与合作意识由建构主义看,学习过程就是学生对知识自主构建过程。因此,在小学数学教学中,教师在设计学习活动时,应注重学生自身实践与体验,使其感受知识形成与发展过程,从而自主获取知     

注重动手体验 建构生命课堂

传统课堂比较注重理论教学，以至于学生缺乏实践体验，缺乏科学素养。在课堂上适时渗透学生动手操作体验，在丰富的动作感知的基础上建立各种动作表象，加上思维的分析、综合、比较、抽象和概括、具体化的加工过程，揭示生命现象的本质特征和规律．从而可以使学生在与环境相互作用中生长和发展。     

综合实践活动 “牵手”数学学科

在实际教学中,我们要从学生的发展和社会的需要出发,把学科教学和综合实践活动有效的整合,促进传统教学方式的根本改变,最终实现学科教学于综合实践活动教学的"双赢"。因为数学课具有实践性、综合性、过程性的特征,在教学中应以学生为主体,注重学习过程,重视实践体验,以实现数学的综合发展。综合实践活动和数学学科     

浅谈生物实验教学中学生能力的培养

高中生物新课程标准对实验教学的要求注重加强对学生自主探索能力的培养,注重实验过程的体验和成果的探究,综合考查学生自主学习和探索的能力。笔者结合教学实践,谈一谈在实验教学中对学生的综合能力的培养。     

高中数学课堂教学中的体验、生成与发展

作者结合教学实践，对高中数学课堂教学中应如何注重学生的体验过程，促进知识有效生成，提高学生综合素质进行了全面探析。     

高中英语写作教学的策略与评价

当前,高中学生缺乏写作的兴趣和动力,这与传统的英语教学评价机制有很大关系。因此,在英语写作教学过程中,教师不但要注重写作教学策略,而且要注重评价,通过评价使学生在写作过程中不断体验进步与成功,促进学生综合语言运用能力的全面发展。     

高中英语写作教学的策略与评价

当前,高中学生缺乏写作的兴趣和动力,这与传统的英语教学评价机制有很大关系。因此,在英语写作教学过程中,教师不但要注重写作教学策略,而且要注重评价,通过评价使学生在写作过程中不断体验进步与成功,促进学生综合语言运用能力的全面发展。     

综合实践活动课程教学过程论

综合实践活动课程教学注重过程,是过程的集合体,具体包含探究学习、体验学习、交往学习、媒体学习等综合性学习方式。综合实践活动课程教学过程是一个特殊的体验过程;强调体验过程与认识过程的互相转化,是经验动态转化、意义建构的过程;是一个交往/交流的过程。     

高中语文阅读能力的培养

正在传统的语文教学中一般是以繁琐的分析,把分析过程模式化,不能够达到提升学生总体能力的效果,缺乏学生的体验和学生的实践,把阅读题模式化,不利于培养学生的综合能力,我校语文组全体教师在充分讨论和研究的背景下提出:要将语文教学当做一项长期的任务来做,不能只注重教学,按部就班的教学,应该立足学生以后生活需求,立足高考方向,建立大语文的教育教学理念,提出了我校语文教学三步走战略。高一阶段,注重给学生建立文学基础。语文组在学校今     

实践中提升学习生活能力 研究中传承中华文化

综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,要求学生超越单一的接受学习,亲身经历实践过程,体验实践活动,实现学习方式的变革。     

综合与实践课中怎样体现学生的主体性

《课标》中指出:"综合与实践"是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动."综合与实践"教学,注重学生自主参与、全过程参与,重视学生积极动脑、动手、动口.在实践中学习,让学生充分体验问题探究、发现的过程.     

让生活成为小学语文教学的灵犀活水

小学语文教学活动就是让学生自主探究学习。语文教学要与社会实践相结合,全面提高听说读写能力,培养学生的情感、态度与价值观,协调发展学生的语文素养,注重提高学生自主学习过程。要强调学生亲身经历,注重学生对生活的体验和感悟,让学生在实践活动中创新能力,最终是要促进学生语文综合素养的提高和个性的发展。 一、让读写教学走进小学生的实际生活     

《牛津初中英语》有效性教学管见

新课程英语教学认为注重文本资源和教学过程方法的优化,不仅能够有效地提高课堂教学效率,还能够在教学过程中培养学生的综合语言运用能力。英语的有效性教学就是要在激发学生学习的主动性和积极性的基础上,设计合理的层次教学目标、关注过程和方法探究、注重学习情感培养．以满足学生学习多元化发展的需要。教师在课堂教学中发挥自身的主导作用,运用综合实践活动等教学思维模式增强学生的学习体验．从而促进学生语言知识和技能的有效内化生成．提高他们的英语综合素养。     

小学综合实践活动教学策略探讨

小学综合实践活动是一门结合社会实际,要求学生通过自身实践获得体验并积累经验,以丰富内心涵养的课程。小学综合实践活动以学校开发为主,根据学生发展需要设置一系列探究、体验与创新主题的课程。综合实践活动课程具有重要的教学意义,有效地培养学生的创新意识和实践能力,帮助学生全面发展。小学综合实践课程应注重活动的趣味性、合作性、文化性和可操作性,还要注重活动后的反思与经验总结,从多角度、多层面培育学生开展实践活动的兴趣与动力,提升学生的综合素质。     

情境教学使中职语文课堂生色

中职语文教学应注重培养学生的应用能力、实践能力和创新能力。语文情境教学是让学生体验课文内容,点燃智慧的火花,使学生有时间、有机会去思考、体验、感悟和应用,形成综合能力和创造能力。在中职语文教学过程中,教师通过创设场景或氛围,让学生进行情感体验,再将课文的此情此境变为我情我境,让中职语文课堂发光生色。     

提高农村中小学生综合素养之我见——《我是沩山小导游》教学体会

正综合实践活动课程是面向中小学生的一门必修课程,它的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力、综合运用学科知识的能力以及良好的个性品质。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,要求学生超越单一的接受学习,亲身经历实践过程,体验实践活动,实现学习方式的变革。     

植物识别课程中的体验式教学

针对植物识别课程中存在的准备不充分、脱离理论环节、场地选择随意、缺乏后期成果讨论交流和归集等问题,以注重学生参与、体验为目的,提出分别在实践准备、实践场地选择、实践场地库构建、实践具体实施过程、实践结果交流讨论呈现以及实践后资料归集等方面进行体验式教学控制,以期实现学生主导参与,教师引导示范的体验式教学。     

新课程背景下的初中语文教学评价方法研究

与传统意义上的语文课堂相比,新课程背景下的语文课堂更注重学生的主体地位,更注重对学生的语文素养与创新精神的培养,注重学生在学习语文过程中的人文积淀与文学体验。如何让语文课堂在新课程背景下焕发出生命活力？笔者在语文教学实践活动中充分认识到,教师应在综合评价的基础上,     

小议美术课堂中的体验性学习

美术新课程理念注重对学生美术学习过程的亲身体验,这就要求教师在组织教学的过程中,要注重教材使用的灵活性,不以本为本,灵活组织教学。注重主客体的交融性,注重结合学生实际情况,加入利于体验性学习的元素和学习方法。要注重实践,通过实践充分刺激学生的视觉、触觉和审美情趣。