写话训练从低年级孩子开始

翻开低年级孩子的作业,无论是练习册还是试卷,已不再是以往简单的字词练习了,说话、写话、理顺次序错乱的句子等练习几乎占了一大半分数。因此培养低年级孩子的说话、写话能力已是刻不容缓的事了。     

低年级写话训练之我见

"写话"是学生学习书面表达初级阶段的"内容"和"方式",2011版语文课程标准明确1-2年级写话要求"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"小学低年级写话是写作学习的一个启蒙和准备阶段,同时为学生以后的写作奠定基础。低年级学生因为语言表达,词语积累的局限,容易对写话产生畏难情绪,这样的负面情绪会影响学生的表达水平。多年的语文教学实践告诉我:语文教学一定要有有效的低年级写话训练,才能帮助学生夯实写作基础,引领学生走好写作第一步。     

小学低年级写话训练的教学策略

低年级写话教学往往有着地位基础性、内容广泛性、方法多样性等突出特点。写话训练有着一定现实意义,既能够让学生书面语言表达变得更为规范,又利于他们从中养成良好写作习惯。针对写话训练有效方法展开详细阐述,旨在打造良好写话教学环境。     

浅析小学低年级学生写话训练

小学低年级写话教学现状不容乐观,为改变这一现状,文章从结合教学实际,培养小学生写话的兴趣;激发学生表达的愿望,培养学生说话能力;训练学生写话的途径三方面展开论述。     

低年级学生写话训练有效途径的探讨

做好小学阶段的作文教学,使学生写起作文来思路敏捷,有内容可写,就必须从低年级(尤其是一年级)的说话写话训练入手,以说话训练激起学生说话的欲望,然后通过思维强化训练,开阔学生的视野,激发学生的想象,从而提高学生说话写话的能力。本文从"在课堂教学中训练学生说话写话"、"创设情景,使学生想说"、"树立信心,使学生敢说"、"激发童趣具体指导,使学生会说、争说"等四个途径展开了分析和论述。     

低年级写话训练例谈

几年来,我通过对《语文课程标准》的学习和感悟,通过对低年级写话训练的探索和实践,深刻地体会到：低年级写话训练,习作启蒙虽非坦途,但绝非无路可走。我坚信＂生活是源泉,热情是翅膀,方法是钥匙＂。下面以例为证。     

浅谈想象在低年级写话教学中的运用技巧

人不能没有想象,要是失去了想象,那么可能就不会有那么多绚丽的发明创造,尤其是低年级的学生们,他们正处在对世界好奇的阶段,可他们接触的世界毕竟有限,所以培养他们的想象力就显得尤为重要,通过想象,他们能够把这个世界想得更加精彩,通过想象进行写话教学,也能提高他们的学习兴趣,通过想象,能够把自己的话更好地通过文字写出来,更直观地向其他人表达,从而大大提高学习效率。     

低年级写话训练的实践与探索

这样的小练笔字数不多,使教师能更多地关注语言的质量,进行及时有效的指导、反馈和矫正。经常进行这种小练笔,能有效地提高学生的书面表达能力。     

低年级学生写话训练策略

低年级作为教学的启蒙阶段,担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。在小学低年级落实好写话训练,有利于学生进入中年级段后尽快开展习作训练。2011年版《语文课程标准》对第一学段（1～2年级）的写话教学要求是：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。     

浅谈低年级的写话训练

低年级是学生学习写作的起点,在低年级的写话训练是学习写作文的重要途径。课堂教学中有效地指导学生写话可以提高语言的表达能力,并且能发展学生的智力。从多种途径调动学生学习的热情,进行有效的写话训练,推动学生主动参与,发展新的能力。     

小学低年级看图写话教学的指导策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“1-4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。”小学低年段学生生活积累少,观察事物的视角范围小,观察的目的性较低,他们往往只看到某个对象或某个对象的一个方面,在观察某一对象时容易受刺激物的声音、形态、颜色和个人兴趣、爱好的影响。看图写话是学生根据图片内容进行想象写话的一种作文形式,它通过图画视觉再现生活画面,弥补了学生无法从生活场景中择取习作素材的缺憾,以激发学生的想象力,引发学生的习作兴趣,降低了学生习作的难度,同时培养了学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。在此,笔者结合教学实践,分析探讨小学低年级看图写话教学的指导策略。     

六结合法提高小学低年级写话训练的效果——浅谈小学低年级写话训练的有效尝试

在写话训练的过程中,我们要想方设法打好这一根基,我们要通过各种途径和手段,引导学生进行练习,培养学生说话写话的兴趣,提高学生的语言表达能力,丰富学生的想象力,为他们以后的写作打下坚实的基础。     

如何训练小学低年级看图写话能力

小学低年级的"看图写话"教学是中高段习作教学的基础和关键,是低段教学中的一个重点。限于一年级的孩子语言积累较少,笔者从"在阅读教学中,图文结合,感受表达"、"在指导看图中,理清思路,练习表达"、"在游戏活动中,增加情趣,强化表达"、"在生活实践中,就地取材,自由发挥"四个方面进行阐述,为习作打下扎实的基础。     

如何指导低年级学生进行写话训练

低年级的学生年龄较小,说起来滔滔不绝,但写的时候却不知如何起笔。低年级的写作水平直接影响着以后的写作能力,所以低年级的写话训练不可忽视,那么如何培养低年级学生的写话能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手：     

低年级写话训练漫谈

小学低年级学生天真活泼、想象丰富、敢于表达,常有诗意般的语言从他们嘴里冒出来。说话是写话的基础,但低年级说写训练中存在两者不够衔接的问题,说的训练多,写的训练少,所以低年级语文教学要重视写的训练,鼓励学生把心中所想、口中所说的话及时写下来,不断提高学生的写话能力。一、激发兴趣,让学生大胆去写苏霍姆林斯基说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动     

关于小学低年级学生写话训练的策略

在小学低年级语文教学过程中,写话训练是一项基础且重要的学习内容。小学语文教师应充分调动学生的听觉、视觉等意识,培养学生写话的自主意识,让学生感受到写话的乐趣,以此来提高学生的写话能力。文章主要针对在小学低年级中对学生开展写话训练的策略展开论述,供大家参考,希望能对广大教师有所帮助。     

低年级说写话训练之我见

低年级是学习语言最关键的启蒙和过渡时期,是掌握语言的关键时期。教师要通过各种途径和手段,引导学生由易到难、由扶到放、循序渐进地进行练习,培养学生说话写话的兴趣,提高学生的观察能力、思维能力、表达能力和想象力,促进学生的智力发展,为以后的作文打下坚实的基础。     

看图写话中的想象训练

低段的想象作文训练主要体现在看图写话上,只有保护写话兴趣和积累言语图式,才能有效衔接第二学段。借助想象,角色置换,还原情境;联系生活,丰富情节;发散思维,多元结局,这些策略有助于展开想象。教师应做到评价时有标准、用典型、多元反馈,有效促进学生想象作文的提升。     

如何指导低年级学生快乐写话

小学三年级学生刚迈进习作门槛,有些学生叫苦连天——习作难。为什么会出现这种现象呢？我觉得这与低年级写话训练不到位有很大关系。由于低年级教材中现成的写话内容较少,许多教师便疏忽了学生平时的写话训练,导致学生进入三年级.