试卷讲评课如何体现新课程教育改革的理念——对三节中学期中试卷讲评课的教学反思

素质教育并不讳言中小学生应试能力的提高，因为从某种意义上来说，应试能力也是一种解决问题的能力，只是在我们实施的中小学日常教育中，不要片面或过分夸大地渲染这种能力的意义，不要把它放在中小学教育中绝对至高无上的地位，否则，这种教育便是一种畸形的教育。同样，缺少了对应试能力内容的教育，这样的教育也不是真正的素质教育，所以，我们大可不必在一提及应试能力教育时，便将它与应试教育混为一谈。     

心理教育能力的内涵及其培养意义

心理教育即心育，是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。心理教育能力是指教师对学生进行心理素质教育的教育能力，是在教师自身接受教育、自主学习的双重作用下逐渐形成的，并在工作和生活实践中以调节自我和调控学生心理状况，使学生心理良性发展的形式表现出来的一种独特的教育能力。人们对心理教育能力从不同维度的分类揭示了心理教育能力的内涵。从心理素质的内涵看，可分为智力性的心理教育能力、非智力性的心理教育能力。从能力的层次来看，可分为一般…     

试卷讲评课如何体现新课程教育改革的理念——对三节期中试卷讲评课的教学反思

素质教育并不讳言中小学生应试能力的提高，因为从某种意义上来说，应试能力也是一种解决问题的能力，只是在我们实施的中小学日常教育中，不要片面或过分夸大地渲染这种能力的意义，不要把它放在中小学教育中至高无上的绝对地位，否则，这种教育便是一种畸形的教育。同样，缺少了对应试能力内容的教育，这样的教育也不是真正的素质教育，所以，我们大可不必在一提及应试能力教育时，便将它与应试教育混为一谈。     

提高教师能力,适应课改要求

新课程的实施，体现我国基础教育从“应试教育”模式走向素质教育模式，体现从传统教育走向现代教育，需要教师转变角色和行为，对教师的教育能力提出了更高的要求，主要体现为教育教学研究能力、指导学生学习的能力、交往与合作能力、课程资源的开发利用能力、信息技术的应用能力、教育教学评价能力、教育创新能力等。     

师范生心理教育能力培养初探

培养中小学生良好的心理素质要求实施心理教育，而实施心理教育的前提是教师应具备心理教育能力。师范院校是培养中小学教师的摇篮。揭示心理教育能力的内涵与结构，探讨心理教育能力的形成和发展阶段，以及师范生心理教育能力培养的途径，是当前中小学实施心理教育，培养学生良好的心理素质的需要。     

论教师的心理健康教育能力的培养

教师心理健康教育能力是教师有效地培养学生的心理素质、提高学生的心理机能、发挥学生的心理潜能、引导学生全面发展的能力。培养教师心理健康教育能力是现代教育的必然要求，了解教师心理健康教育能力的构成，是培养教师心理健康教育能力的前提。只有提高教师心理健康教育能力，才能保证心理健康教育顺利、健康地开展。     

中小学教师科研能力及相关因素研究

素质教育的实施和中小学课程体系及教育目标的改革与调整，需要中小学教师具有适应现代教育的创新素质和教育科研能力。调查和统计结果显示：大部分中小学教师的教育科研能力还不能适应现代教育的要求，中小学教师的科研能力与其职业理想、教育观念、知识水平、教育教学实践能力互为条件，相互促进。因此，提高教师的科研能力要从教师的教育教学思想和行为等多方面入手。     

创新能力培养不能一厢情愿

“传授知识，发展能力”一直是对教育作用的两大概括，其中能力培养备受重视。能力的产生是一个极为复杂的过程．创新能力的产生更是如此。对于教育在这一过程中的作用，笔者认为：教育不是万能的，教育能使学生从不知的状态到知的状态，至于使受教育者由无能力状态向有能力状态的转换．教育仅起到奠基性作用。因为，一种能力的形成，尤其是处于能力结构顶端的创新能力的形成，是外在于教育过程的，是学生个体在接受教育后的一种个人感悟，是一种个体行为。     

幼儿家长的教育能力结构初探

幼儿家长的教育能力是指幼儿家长在一定教育观念的指导下，运用教育幼儿的科学知识，解决在家庭教育中所遇到的各种各样的问题，促进幼儿身心健康发展的机智、策略与技能技巧等综合，它直接关系到家庭教育的成败。对于幼儿的教育，家长不仅应具备教育幼儿的一般知识，而且应具备将教育的科学知识运用于教育实践，创造性地解决家庭教育中实际问题的多方面能力。家长的教育能力应包括了解孩子的能力、指导孩子的能力、     

师范生教育技术能力与《标准》差距的调查与分析

本文依据《中小学教师教育技术能力标准》，采用问卷调查法，对师范生教育技术能力进行了抽样调查。在此基础上，分析了目前师范生教育技术能力与《标准》要求的差距。通过进一步地数据分析，探讨了性别、学科变量与教育技术能力的关系。为制订师范生教育技术能力培养计划和进行针对性的教学提供了依据。     

创新教育在体育教学中的应用

在体育教学中实施创新教育，要在继续传统教育的基础上，确立创新意识，探求创新教育的方法和途径，掌握创新教育的手段和技能，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，团结协作的能力和社会活动能力，使学生积极地愉快地学习，真正成为学习的主人。     

论教师的创造能力及其培养

一教师合理的能力结构问题是教育理论长期探讨的问题之一，也是教育研究的重要课题。要培养符合不同时代要求的人才，必然要对教师能力素质提出不同的要求，这就构成了不同时期教师能力、修养的内容和努力方向。长期以来，我国理论界一直把教师的合理能力结构归结为：教育影响加工能力，教育影响传导能力，组织管理能力、自我调控能力。o也有的把教师合理的能力结构归结为：了解和研究学生的能力，钻研和处理教材的能力，选择和运用教育教学原则及方法的能力，组织管理能力和语言表达能力c。当前我国教育学版本举不胜举，但在阐述教师合理的…     

关于农村教师专业素质状况的调查研究

教育信息化的推进和基础教育改革的不断深入，对教师专业素质的要求不断提高。农村教师的教育思想观念陈旧，教育科研能力欠缺，教学方法和手段落后，严重制约了农村教育的发展，提高农村教师的专业水平势在必行。信息时代教师的专业素质不仅包括符合时代发展要求的教育思想观念、完善的专业知识结构、较强的教育科研能力和基本的教学能力，而且包括应用现代信息技术进行教育教学的能力。     

北京市中外合作办学现状分析

中外合作办学机构与中国教育机构相生为伴，随着我国学校教育的发展而发展，起到了拾遗补缺的作用，不但直接引进了境外的优质教育，而且通过中外教育的“嫁接”，产生了许多新的教育门类、专业和课程，增强了教育的抗冲击能力和自我更新、自我修复能力，使教育为我国社会主义现代化服务的能力大大提高，满足受教育者需求的能力大大增强。     

论高等职业教育的质量与标准

高等教育的大众化使高等职业教育的大发展成为必然，但我国高等职业教育在大发展的同时并未伴随质量的提高，这除了高等职业教育发展过程中出现的各种客观原因以外，更多的是高等职业教育自身的质量观和质量标准问题。高等职业教育与普通高等教育质量与标准的差异，体现在学术标准和职业标准的差异上。高等职业教育的质量标准由职业能力、普适性能力和学术能力组成，其中，职业能力是体现其质量的核心标准，普适性能力和学术能力则是衡量其质量的一般标准，三者在实现高等职业教育目标中的作用依次递减。     

对教师自我监控能力的再思考

在教师的素质结构中，有一种素质可以称之为才华，即教师的教育能力。而教师教育能力的核心成分则是教师的自我监控能力，它表现为教师在教育活动中的“知其然，双知其所以然”的品质。如果说一个优秀教师的成功过程就是教育活动加反思，那么这种反思就是自我监控能力。由此可见，教师自我监控能力的重要性。     

论班主任的能力素质

班主任作为班级教育教学活动的组织者和管理者，是班级教育教学工作的领军人物，班主任能力的高低直接影响着班级的教育教学效果。因此，班主任必须具备良好的班级教育管理能力、建立良好师生关系的能力和驾驭教育教学过程的管理能力。     

教师的科研能力对“课堂效率”的影响

实践证明：教育科研是提高教育工作者业务水平的保证。教师的科研能力主要是指教师研究学生及教育实践的能力。教师的科研能力是结合自己的实践工作与对象开展的。因此，科研能力也是高质量教育和教师自身专业能力不断发展的必要条件。教师的科研能力还表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于发现问题，总结工作，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。……     

职业教育“能力本位”的思考

目前职业教育普遍推崇“以能力为本”的教育观念。这种“能力本位”教育是以培养综合职业能力为目的的教育，而这种综合职业能力是“每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。”把“能力本位”的教育观念引人职业教育领域，对职业教育的课程设置、教学方法及人才培养模式的改革都起到了积极作用，突出了职教的特色。 但是，我们发现“能力本位”教育在许多职业学校中已经变调，即由“能力本位”教育衍变为“职业技能”教育。这种“职业技能”教育是以培…     

从绩效视角透视我国中小学教师信息技术培训

教师教育技术能力是教育信息化进一步推进的瓶颈问题，而传统的教师信息技术培训被认为是提高教师教育技术能力的关键。从绩效视角分析影响教师教育技术应用能力的各种因素，以期能正确看待教师培训在提高教师教育技术能力的作用，重视对教师工作环境方面的持续支持。