教育均衡发展:构建和谐社会的基础

简单地消除差距既不现实,也不尽合理;用简单拉平的方法或降低领先地区、领先人群、领先领域教育发展的速度更是不可取。在任何时期、任何情况下,均衡总是相对的,不均衡是绝对的。构建和谐社会的思想不仅提供了解决这个问题的目标,也为解决这个问题提供了方法论。和谐发展的教育既是一种状态,一个目标;也是一种努力,一个过程。从状态和目标的角度说,它既是保证所有人受教育的权利,促进受教育者的全面发展,又能够满足社会发展对教育的需求,保持教育相互促进的动力。从努力和过程角度说,它既能立足现实,兼顾公平与效益,保证教育有重点、有针对…     

赢文：以信息化、数字化技术推进教育均衡发展

教育的不均衡发展是长期阻碍我国教育整体水平提高的一大难题．其中一个关键原因就在于我国地区之间经济发展的不均衡．这是我国的一个基本国情，也是短时间内很难彻底解决的现实。但这并不意味着只有地区之间经济发展达到相当的水平．教育发展不均衡的问题才能够解决。事实上，我们可以看到，即使经济发展水平相近的城市、地区之间．不同学校也很难实现均衡发展。原因何在？     

教育均衡:防止基础教育两极分化的关键

基础教育发展趋向两级分化是目前我国教育存在的一大问题，而推进教育均衡是解决这个问题的关键。借鉴国内外在教育均衡方面的经验，应从政府、教育行政部门、学校三方面共同促进教育均衡，从而全面推进素质教育的实施。     

向人民交一份满意的答卷——赣州市章贡区实施教育均衡发展解读

促进义务教育的均衡发展是社会主义教育的本质要求，也是构建社会方义和谐社会的主要内容。近年来，赣州市章贡区坚持以科学发展观统领教育事业发展，大力实施教育均衡发展战略，成效显现该区以办人民满意的教育为出发点和落脚点，以推进义务教育均衡发展作为解决当前教育热点问题的有力抓手、[编者按]     

加强校际合作其实是一种教育智慧

近几年，义务教育均衡发展备受关注，不仅家长盼着、群众看着、媒体议着，而且政府有关部门也把它作为重大课题在深入研究．作为主要问题在着力解决。其实原因很简单，那就是义务教育作为政府的承诺。理所当然是公众的诉求。因此，义务教育能否实现均衡发展势必成为教育是否公平、人民是否满意的标志之一。     

教育均衡发展再辩

随着我国经济的快速发展和因这种发展而带来的各种分化，教育也出现了某种不平衡发展的迹象，一些有识之士敏锐地意识到了问题的存在，提出了教育要均衡发展的主张。时下，因这一主张的提出而引发的讨论已遍及全国，各方人士见仁见智，纷陈己见。笔者今也就这一问题谈点个人的看法，以就教于大家。一、教育均衡发展问题的由来弄清问题产生的原因是为了更有针对性地解决问题。教育均衡发展问题之所以被提了出来，是因为教育发展出现了不平衡。这种不平衡的产生与以下几个方面的问题有关：历史遗。从我国解放后特别是文革后的教育史上看，我国…     

创建教育强县推进教育均衡发展

创建教育强县是省政府提出的一项旨在提升农村教育整体水平和综合实力的战略任务。促进县域教育的全面、协调、均衡发展是“整体水平、综合实力”这八个字的本质属性。我省教育发展不均衡,特别是县域内义务教育发展不均衡的问题十分突出,社会反映强烈,各级政府正在采取多种措施予以解决。目前我省正在大力开展的创建教育强县活动,对推进农村义务教育均衡发展,具有积极的现实的意义。     

夯实学校均衡发展的基础

解决社会均衡问题．就是解决国家民生根本问题：解决教育均衡问题．就是解决社会基本矛盾问题：解决学校均衡问题，就是解决又好又快发展的固本问题。均衡发展是党以人为本的晴雨表。教育均衡发展是政以民为本的分水岭．学校均衡发展是教以生为本的里程碑。没有学校教育的均衡．民生均衡就成了无源之水，无本之木。     

远程教育:促进教育公平的"利器"

近年来，随着我国现代化进程的加快，教育发展不均衡引起的教育不公平现象受到社会各界愈来愈多的关注，促进教育公平成为一个亟待解决的问题。远程教育自身所具有的特点和优势，使它在促进教育公平方面有独特的作用。在分析了我国教育发展现状和远程教育的优势后，本着重探讨如何利用远程教育来解决这一问题，以及要采取的措施和应注意的问题。     

关于教育督导的思考

大到我国东西部的教育均衡发展,小到一个县、区的教育均衡发展,都早已引起党中央、国务院和各级地方政府的高度重视。但是,怎样均衡发展,谁来监督检查,谁来评估指导等问题,至今没有得到根本的解决。因此教育的均衡发展是缺乏保障的。我们承认不均衡是绝对的、必然的,也承认由于种种条件的限制,在某些地区一时难于达到相对的均衡。但是,不能排除人为的因素也导致了教育发展的不均衡。笔者就亲耳听到过某决策者公开提出要实施“非均衡发展战略”。事实上一些决策者就是这样做的,只不过他们没有公开提出来而已。这些人为因素的目标指向,是早出…     

“三种模式”促区域教育整体发展

经过三年的试点实验，校本教研工作积累了相当丰富的经验，其中，在解决区域内城乡之间、学校之间的不均衡问题，探索切合本地实际的校本研修模式的过程中，产生了许多行之有效的做法。本期“教研”栏目聚焦“校本教研与均衡发展”，分别以北京市朝阳区、上海市长宁区和浙江省温州市的经验，与您共同探讨通过校本教研工作促进区域和学校教育均衡发展的有效策略与做法。[编者按]     

区域教育均衡发展的社会制约因素及对策

实现教育均衡泼展、保障教育公平是教育事业可持续发展的客明要求，也是维护社会公平正义的重要体现。目前，影响区域教育均衡发展的社会因素主要表现为：政策法规中的取向不平衡问题；社会舆论环境束缚教育的发展；物质条件的作用力愈加明显；社会管理体制和利益格局调整滞后。实现区域教育均衡发展，需要各级政府主动担当，教育行政部门坚守办学规范，学校主动作为。     

促进义务教育均衡发展的关键是发展农村教育

党的十七大提出“优化教育结构,促进义务教育均衡发展”,为均衡农村教育发展提供了政策支撑。由于城乡经济发展不平衡,农村义务教育发展滞后,影响了我国义务教育的均衡发展。农村教育的发展主要受制约于经费投入不足、教师数量和质量不达标两大因素。只有真正解决农村义务教育的经费投入和师资队伍建设问题,义务教育才可能步入均衡发展的轨道。     

调整为发展蓄势 创新为教育助推——佳木斯市促进基础教育均衡发展纪实

在一个经济欠发达的地市，怎样坚持科学的教育发展观?克服经济的困难，怎样满足人民群众多样化的教育需求，促进各级各类教育均衡协调发展?经过近三年的艰苦努力，佳木斯市解决了一个困扰教育持续发展、人民群众反映强烈的小学升初中择校问题，初步实现了基础教育的均衡协调发展。     

教育均衡发展问题再认识

自从《人民教育》在今年３月份、《山东教育》在今年４月份发表了关于寿光教育均衡发展的长篇报道，国家总督学、教育部副部长王湛同志对报道做了重要批示之后，教育均衡发展问题成了国内基础教育界研究和探讨的热点问题，单是我们寿光近一个时期以来就接待了来自全国各地的考察参观者５千余人次。在这个研究热潮中，人们从各自的角度，对教育均衡发展问题提出了各种不同的观点，这无疑有助于深化人们对这一问题的认识，有助于基础教育的健康发展。在这些不同的观点中，有一些同志坦率表达了自己对均衡发展问题的疑虑和困惑。结合寿光的实践…     

教育均衡发展政策的“结果困境”——德国义务教育均衡发展的现状、问题与启示

经过近半个世纪的努力,德国在教育起点均衡方面取得了实质性的进步,但是就教育结果而论,目前仍然面临着不同地区、不同类型学校、特别是不同社会阶层和种族群体之间的不均衡问题.德国的发展经验表明,教育起点层面的均衡发展问题会随着教育改革和社会经济发展而逐渐得到解决.不过,消除教育结果层面的不均衡,特别是不同社会阶层的学生在教育结果方面的不均衡将是教育均衡发展政策所面临的一项长期而艰巨的任务,因为消除不同社会阶层在教育结果方面的不均衡实质上就意味着消除社会阶层本身的存在.     

实行教师流动制度 促进教育均衡发展

基础教育发展的严重失衡及其所折射出的教育公平问题,已成为当前我国教育发展中亟待解决的课题。现阶段的首要任务是缩小区域内学校间的差距,解决区域内学校间发展不均衡问题,真正实现区域内校际教育的均衡发展。解决校际教育发展不均衡的问题,归根结底,是要促进学校办学条件和师资的均衡发展。其中,区域内校际师资的均衡发展是更为关键的问题。没有校际师资的均衡发展,就不可能有校际教育的均衡发展。     

浅析我国教育公正视域下个体的均衡发展

由于历史原因,中国的经济发展一直处于一种不平衡的状态,所以导致了中国的教育发展也长期不平衡。受此影响,个体的均衡发展受到制约,教育发展不均衡导致教育不公平现象日益凸显,影响社会稳定。人的全面均衡发展是教育发展的理想追求,是教育均衡发展的终极关怀,体现了教育内部公正的要求。因此,在教育公正环境下促进个体的均衡发展,是当前教育改革和发展面临的重要问题。     

对区域职业教育均衡与公平问题的现实审视与建议

我国地域辽阔,各地发展不均衡,职业教育作为与经济发展联系最紧密的教育类型,同样处于不均衡状态。这种不均衡既存在于区域之间,也存在于区域内部。只有推进区域职业教育的均衡发展,促进区域职业教育公平,才能稳步推进职业教育的整体发展,最终实现职业教育公平。文章主要从区域职业教育均衡与公平的内涵出发,探讨了当前区域职业教育实践中存在的不均衡、不公平问题,并针对推进区域职业教育的均衡发展、实现区域职业教育公平提出了几点建议。     

论教育均衡发展背景下农村学校体育发展所面临的困境与对策——以河南省为例

教育均衡发展是近年来我国教育发展的突出问题,在教育均衡发展背景下,河南省农村学校体育发展的不均衡现象凸显。文章通过文献资料法、系统分析法对河南省农村学校体育发展所面临的困境进行综合分析和论证,并以此为依据,提出解决农村学校体育均衡发展的对策,以期为实现河南省农村学校体育的均衡发展和促进农村学校教育的和谐发展提供理论参考。