数控专业走"教学工厂"模式的探索

我校数控专业借鉴"教学工厂"理念,在构建教学工厂培养模式过程中,确立了"二品二零型"人才培养规格,强调现场式的培养方式,建立有利于教学工厂培养的制度体系.通过近两年的实践,在社会效应、经济效应等方面取得了较好的成效.     

高职数控专业二年制教学改革的研究与实践

本文基于高职二年制改革经验，对数控专业的教学进行了研究与探讨，提出了高职二年制目前存在的问题与对策。     

基于工厂仿真型实践数控教学的研究与探索

在借鉴南洋理工学院"教学工厂"模式成功的基础上,文章结合常州大学高等职业教育研究院课题,将真实的企业环境引入课堂,探索建立教学工厂运行模式与机制,分析了"教学工厂"的组织结构形式,实践了仿真工厂化数控专业教学改革。     

高职院校金融专业教学探索

高职金融教育要侧重于对学生实践应用能力的培养，其教学模式和教学方法应按高职教育的要求，不断进行改革。本文从教学内容、教学模式等方面阐述金融教学改革探索过程．     

高职数控专业教学方案的制定

高等职业教育培养目标是以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。传统的实践教学模式已不能适应高等职业教育人才培养目标的需求，因此在硬件资源有限的情况下，构建一个以就业为导向、符合高等职业教育目标要求的实践教学体系显得尤为重要。     

酒店管理专业“订单式”人才培养模式的探索

从多年办学实践出发，探索酒店管理专业“订单式”人才培养模式。这种培养模式是校企双方通过明确培养目标、责权范围，共同设计课程、教学等培养方案，双方从理论和实践两方面共同锻造高技能人才。这种培养模式，增强了办学的市场适应性，提高了人才培养的针对性和实用性，增加了毕业生的就业机会；同时，也可大大节省办学成本，促进学校跨越式发展。     

创办教学工厂对培养数控技能型人才的实践探索

数控专业借鉴“教学工厂”理念，确立“二品二零型”人才培养目标，通过真实的职业环境营造、模块化课程体系设置和教学内容项目化、教学方式现场化等途径，逐渐摸索出“教学工厂”模式的育人特色和操作流程。教学工厂模式是促进专业建设、实现教学资源整合、培养双师型教师、取得多项效益的有效手段。     

高职数控专业复合化教学体系探索

高职数控专业复合化教学体系的构建,首先应明确定位专业培养目标、实践能力目标,然后有针对性地确定能力目标、实践教学的方法和内容,再根据子目标的作用与相互联系,合理设置教学顺序。其实施过程以就业为导向,以职业能力培养为主线,将理论教学内容有效融合到实践教学各环节中,如实验教学、校内实训、校外实习、课程设计、毕业设计等。     

项目教学法在数控专业教学中的实践与思考

高等职业教育的本质属性是职业性、社会性、实践性;目前,在数控专业人才的培养模式上存在误区：一是重理论,轻实践;二是教学与生产岗位脱节。学生毕业后还需要接受工厂较长时间的再培训。为此,近年来以加强生产实践教学环节为突破点,进行了课程体系、教学内容和教学方法的改革,建立了数控专业项目教学,取得实效。     

中职数控专业企业化培养模式探索

针对中职学生能力与企业的生产岗位需求不符,学习的知识与技能在企业无用武之地现象.如何能让学生快速适应企业,学校为企业输送“招之即用”的岗位人员.经借鉴新加坡“教学工厂”的理念,根据我校的实际情况,通过加强校企合作,对构建数控专业进行“5像工程”建设,对“准教学工厂”的技能型人才培养模式在实践中的应用进行探索.     

高职数控专业英语教学改革探索

数控专业英语是一种专业性很强的课程。要想培养既懂专业又懂英语的人才，就要不断改革教学内容，研究教学方法、教学手段，把教育重点由理论转移到理论与实践相结合，加大实践的教学上来。     

高职印刷技术专业生产性实训模式探索

浙江工贸职业技术学院印刷技术专业将生产性实训划分为三种类型,即校内小批量黑白印刷业务生产性实训,彩色印刷业务生产性实训,丝网印刷品的生产性实训.实训中,学生均以员工的身份顶岗工作,职责明确,且实行岗位轮换制度,既使学生在操练中体验知识的价值,也为学生到企业顶岗实习打下了基础.开展生产性实训,必须有学校领导的高度重视,经验丰富的"双师型"教师,完善的实训设备和合理的场地布局,以及灵活的管理机制和全过程质量监控手段.     

本地化“教学工厂”对独立学院市场营销专业人才培养模式的探索

＂教学工厂＂是一种以学校为本位,是融理论于实践中、融教学环境于企业环境中、融专业教学于行业要求中的教学模式和教学思想。独立学院作为高校发展的一种补充形式,是我国高校办学机制的一种探索和创新。市场营销作为一门实践性很强的系统性学科,其在教学过程中需要结合独立学院的自身特色和学生特点及行业需求等特点,形成独立学院特色的教学模式。作者通过＂教学工厂＂本地化的尝试,对独立学院市场营销专业人才培养模式探索有所帮助。     

“教学工厂”模式对中职数控实训基地建设的启示

在林靖东院长的研究实践下,在德国双元制理论的启示下,教学工厂这一新加坡南洋理工学院的招牌教学模式,继其推出之后如雨后春笋般在该国各类理工学校应用,大量实用性技能人才迅速出炉,为新加坡培养了大量技术人才。我校借鉴其改革思路,不断更新教师教学理念,夯实校内实训基地建设,逐步探索出一条适合自身配置的教学改革之路。     

高职数控专业实践教学的模块化设计

高职数控专业的实践教学在整个教学体系中占有举足轻重的地位，要注意探讨符合高职教育特点和要求的数控专业实践教学模式。     

高职院校数控专业建设的思考

高职数控专业建设应有自己的思路、方法和特色。在专业建设中,合理的培养目标定位是前提;明确的专业建设指导思想是基本要求;完善的理论课程教学和实践教学体系是客观要求和根本保证;合理的教学计划与教学大纲是教学组织实施的关键;教学实施中还应采用模块化分层次教学;此外,还应注重实训基地、师资队伍和专业教材的建设。     

中职数控专业实训教学中“双导制”的探索

以培养高质量的技能人才为核心目标,将“导生制”与“导师制”有机结合起来,形成一种中等职业教育数控专业实训教学特色的育人模式—“双导制”,构成数控专业实训教学的基本制度.根据中等职业教育坚特“以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心,以改革创新为动力”的职业教育办学指导思想,建立起“导生制”与“导师制”的“双导”结合的实训教学工作机制,“以导代管”促进数控专业实训教学的有序开展,并通过兴趣小组、技能竞赛等载体,促进广大学生技能的提高.     

“工厂化办学”与“教学工厂”培养模式比较浅析

辽宁装备制造职业技术学院在＂工厂化办学＂理念指导下,采用多元化人才培养模式,与新加坡南洋理工学院的＂教学工厂＂办学模式在很多方面有着异曲同工之妙。本文将对这两种典型模式进行介绍与比较,对我们进一步认识和完善＂工厂化办学＂模式、推进职业教育发展具有重要意义。     

关于中职院校数控“一体化教学”模式的探索

中等职业学校作为生产一线技术人才的培养基地,如何快速高效地为现代社会培养出高质量的技术人才,成为一个深受关注的课题。职业学校要想提高教学质量,快速培养社会需要的合格的技能人才,就必须采取一体化教学。本文从数控“一体化教学”的实践出发,介绍了对于数控“一体化教学”粗浅的看法,仅供参考。     

“情境项目式”教学模式在数控专业教学中的实施

文章以案例形式阐述“情境项目式”教学模式,以情境为中心创设教学环境,以项目流程整合教学思路,在数控专业技能教学中的实践。