优化课程资源 激活思政课堂

做新时代的优秀思政教师,要想方设法优化课程资源,点燃学生的心灵火花,激活思政课堂。研读教材,构建生本化的思政课堂;因地制宜,探寻乡土化的思政课堂;寓教于乐,打造活动化的思政课堂。教师要对思政课教学有执着的热爱和真情的付出,做课程资源开发的有心者和实践者,精心上好思政课,当好学生健康成长的引路人。     

高校外语课程思政教学改革反思

本文立足于课程思政的育人本质，从高校外语教师在课程思政中的角色定位、教材二次开发、教学全过程（包括课前课中课后）以及不同教学环境（课堂及课外）几个方面探索高校外语教师的课程思政路径。     

“三教”改革视域下职业院校课程思政建设研究

课程思政作为一种教育方式,为职业院校“三教”改革提供了方向引领和行动指南。针对课程思政建设中存在的诸多困境,职业院校应以“三教”改革为抓手,在教师层面上强化主力军,提升育德意识和育德能力;在教材层面上优化主战场,推动教材育人功能的实现;在教法层面上拓宽主渠道,铸就高效思政课堂。     

计算机基础课程中实施课程思政的有效路径探讨

计算机基础课程教学内容丰富,具有较强应用性,在此基础上实施课程思政具有重要现实意义。课程思政建设关键在教师、重点在课堂,所以,高校应积极从提升教师思政育人功能,充分挖掘课程中的思政资源,通过完善教材与教学计划,改革教学方法,优化评价体系等,在计算机基础课程中有效实施课程思政,打造传授知识技能与引导学生树立正确价值观相统一的计算机基础课程教学。     

课程思政视角下高职商务英语教学的内涵及实施路径研究

课程思政是在课程中自然融入思想政治教育的知识、理念及追求等,对学生产生潜移默化的影响。本文对在高职商务英语课程中融入课程思政理念的内涵及必要性进行了探究与分析,并从教师、教材、课堂及考核四个维度提出了课程思政视角下高职商务英语课程的实施路径。     

初中英语阅读课程思政教学失当案例分析及建议

课程思政已然成为教育教学改革的热词。初中英语阅读教材选题丰富,符合初中生的认知水平,贴近学生的现实生活,教师利用阅读课程对学生进行思想政治教育水到渠成。本文采用课堂观察法分析具体初中英语阅读教学案例,将初中英语阅读课程思政教学活动设计失当现象分为三大类,并探讨有效体现、融入和设计初中英语阅读课程思政教学活动的途径,为一线英语教师利用阅读课进行思政教学提供更切实的建议。     

基于教材分析的高中英语课程思政融入策略探析

英语教材是课程思政元素融入英语教学的重要媒介。调查发现,高中英语教材存在编写标准与课程思政不同步、课程思政内容融入不系统、师生对教材中思政内容认知普遍不高、缺乏对课程思政内容的提炼与讨论等问题。提出明确教学目标以增强高中英语教材课程思政的引领作用,深度挖掘教材中课程思政内容建构高中英语教材课程思政体系,增设教材中课程思政模块实现教材与课程思政深度融合,同时重视教师培训,提高其挖掘教材中课程思政内容的能力等策略。     

Python程序设计课程思政教学实践探索

将思政元素融入Python程序设计专业课教学之中,是当前教学的重要任务。围绕课程思政目标、课程思政资源挖掘、课程思政教学实施等方面,阐述Python程序设计课程思政元素挖掘与教学实践,旨在让学生学好专业课程的同时,潜移默化地接受思政教育,进而提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。     

外语课程实施课程思政的难点与决策

本文介绍了在外语课程中实施课程思政的背景及意义,从教师、教材及课堂教学三个方面分析了外语课程中实施课程思政的难点。针对这三方面难点,本文结合英语教学实例展示了在外语课程中实施课程思政的思路和解决方案。     

意识与策略——用教材落实课程思政的思考

在教学中践行课程思政,既关系到教材怎样成为课程思政载体,也涉及教师如何用教材落实课程思政精神,是一个重要的命题。中职语文教师要进一步领会教材编辑思路,善用新课标教材,确立课程思政意识,遵循语文教育规律,讲究教学策略,充分运用情境任务,使课程思政在课堂教学中得以有效落实。     

西部地区乡村中学数学课程思政的路径探索

本文针对西部地区乡村中学课程思政存在教师自身思政素养不高、教育评价体系唯分数论、校内第二课堂思政文化氛围不浓等问题,提出西部地区乡村中学数学课程思政的路径：政府出台全面系统的教育评价体系;教师要用好第一课堂,深入践行“传道、授业、解惑”六字箴言;学校要谋划第二、第三课堂,营造良好的思政氛围,促进课程思政建设;家长要支持课程思政,发挥家校合作育人功能;高校可联动地方乡村中学,互促思想政治教育。     

行动导向的Python程序设计思政教学案例研究

在"全员""全方位""全过程"综合育人理念指导下,各大高校积极探索专业课程与思想政治有效融合的教育机制.为了将当代大学生培养成道德涵养与知识能力全面发展的素质型人才,实现"知识传授"和"价值引领"相统一,在"课程思政"教学改革的基础上,研究国内外Python课程现状,并对思政类Python课程的教师、学生及教学环境进行...     

从思政课程走向课程思政

课程思政最初是针对高校思想政治教育提出来的,而课程思政所折射出的大思政观、协同育人理念、融合育人思想,对高中教育教学同样具有重要的指导意义和实践价值。文章以所在学校为基地,联合其他学校,以高中思想政治课为主阵地,以思政课教师和其他学科教师为实施主体,整合利用课堂、环境、活动三类课程资源,开展由思政课程走向课程思政的教改实践,取得可喜的育人实效。     

基于“工具性+人文性”的大学日语课程思政建设路径探索

大学日语课程是普通高等学校通识教育的一个重要组成部分,兼具工具性和人文性。基于大学日语“工具性+人文性”的课程性质,从以语言教学内容为抓手挖掘教材思政元素、构建“思政+运用”的第二与第三课堂新模式、将思政理念融入形成性考核与终结性考核及提高教师课程思政教学能力等方面阐述了大学日语课程思政的建设路径,以促进大学日语语言知识及其运用与思政教育的有机融合,实现立德树人的目标。     

大学英语课程思政的困境与出路

课程思政是强调育人目标的,与时俱进的教育理念。门门课程讲思政,教师人人讲育人,大学英语课程是立德树人的有效载体,要通过课程思政体现课程育人的目标。当前大学英语实施课程思政面临着困境：课程大纲育人目标不充分,教师思政育人素养不够,教材中的德育元素不足,德育没有进入教学评价体系等。本文针对这四个方面的困境,提出了大学英语课程思政的出路。     

高职思政课程数字化生态课堂建构：本质意涵、关系结构与实施路径

思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课程数字化生态课堂是以5G、大数据、人工智能、元宇宙等数字技术为基础,以要素数字化为驱动,以多维互动为赋能,对各类教育资源进行高效整合利用,形成的精准、灵活、有效的新型思政课堂治理模式。高职思政课程的数字化生态课堂建设面临教师课堂理念转变迟滞、学生课堂良性互动缺失、教学内容与生活实际脱节、课堂环境封闭沉闷等现实问题。思政课程数字化生态课堂由教师、学生、内容、手段、方法、环境、评价七个基本要素构成,各要素之间通过数字化实现多途径、多样态的相互作用,共同构成思政课程课堂教学活动的多维互动生态系统。“大思政课”背景下数字化赋能的高职思政课程需要将生态课堂的核心要素进行有机统一,处理好课堂与理念的数字化融合、教师与学生的数字化适应、课堂与生活的数字化结合、课堂与环境的数字化互动,形成多维互动的课堂生态。     

微探课程思政导向下的中职语文教学改革

在中职语文的教学工作中,教师要充分了解每个学生语文综合素质的高低。以课程思政导向为教学依据,有效地将思政知识渗透在语文课堂上,帮助学生提升其自身的思想政治素养,形成健康的人生价值观念。教师在推动中职语文课程思政建设的同时,还要注意避免语文教育与思政教育脱节或是语文课堂被异化为德育课堂等现象。在课程思政导向下,教师应注重挖掘中职语文教材中所蕴含的思政知识,实现课程思政导向下中职语文教学的有效改革。     

高校英语专业“视听说”课程思政建设的构建与路径

推动“思政课程”与“课程思政”协同育人,是实现立德树人目标的重要手段。把思政教育融入高校英语专业的课堂,是高校英语人才培养的时代要求。对高校英语专业“英语视听说”开展课程思政建设,应明确科学的学习方法,深入挖掘其中的思政元素,从教学大纲、教材、教学设计、教学方法、考核与评价及教师素养等方面进行实施,为全方位育人的思想政治教育模式助力。     

翻译专业课程思政中的问题及解决对策

作为全球化时代文化交流和国家形象传播的重要人才培养力量,翻译专业的课程思政建设尤为重要,但目前仍然存在课程思政效能不足的问题,主要表现为教师认识偏差导致重技能训练、轻价值观塑造;思政元素有机融合不足导致“专业”和“思政”两张皮;课堂时空有限导致教师重说教灌输、轻学以致用。针对这些问题,本文作者提出了加强教师课程思政意识、注重思政元素专业融合、多平台联动拓展教学时空三方面的解决对策。     

“职业教育学”课程思政的探索与实践

传统的“思政融入教学”实践存在整体性不够、系统性不强、融入性不显的问题。针对这些问题,“职业教育学”课程组以教师、教材和教法改革为抓手,开展课程思政的整体设计;建构了贯穿“课前、课中、课后”的一体化的课程思政教学模式,增强了系统性;将学校办学特色、学科德育特色、课程反身特色融入到课程思政实践之中,强化了融入性。“职业教育学”课程思政改革在专业、课程、教师、学生等各个层面取得了良好效果。