加强高职教师队伍科研创新能力的探讨

科研能力是高职教师素质结构的重要组成部分,强有力的科研能力不仅能够有利于高职教师队伍的专业化发展,还能够提升教师队伍的整体教学效率与质量.因此在当前的教育改革形势下,将提升教师队伍的整体科研创新能力作为提升整体教师队伍能力的首要任务是高职院校实现健康发展的主要途径,更是建设创新型高职院校的第一选择.针对当前我国高职院校现状,作出了提升教师队伍科研创新能力的思考.     

和谐理念视阈下高校思想政治理论课教师队伍建设

当前高校思想政治理论课教师队伍建设面临学科带头人不足、教师队伍结构不太合理、教师理论和科研水平有待提高、教师参加社会实践机会偏少等不和谐因素。和谐理念视阈下高校思想政治理论课教师队伍建设要处理好教师培养与引进的关系、教学能力与科研能力的关系以及思想建设与制度建设的关系。思想政治理论课和谐教师队伍建设的具体路径为：明确以人为本的理念,加强学科建设,改进教学方法,提高教师的准入标准,加强教师的社会实践锻炼和师德建设。     

和谐理念视阈下高校思想政治理论课教师队伍建设

当前高校思想政治理论课教师队伍建设面临学科带头人不足、教师队伍结构不太合理、教师理论和科研水平有待提高、教师参加社会实践机会偏少等不和谐因素。和谐理念视阈下高校思想政治理论课教师队伍建设要处理好教师培养与引进的关系、教学能力与科研能力的关系以及思想建设与制度建设的关系。思想政治理论课和谐教师队伍建设的具体路径为:明确以人为本的理念,加强学科建设,改进教学方法,提高教师的准入标准,加强教师的社会实践锻炼和师德建设。     

优化职业教育类型定位 建设高质量职业教育教师队伍

推进现代职业教育体系建设改革,优化职业教育类型定位,需要建设高质量职业教育教师队伍。在响应职业教育体系建设过程中,要进一步强化职业教育教师队伍的关键基础作用。在对应职业教育发展现状问题时,要突显培养“双师型”职业教育教师的本质属性。在确立优化职业教育类型发展的目标后,需要创新高质量职业教育教师队伍建设路径。新时代我国职业教育教师队伍建设的主要思路和举措主要有：建构职业教育教师标准框架,体现教师队伍类型特征;完善职业教育教师培养培训体系,打造教师队伍发展平台;深化职业教育教师管理改革,加快教师队伍制度创新。     

高职教师科研能力提升的对策研究

随着科技的迅速发展和经济全球化趋势的深入,职业院校教师队伍建设已然成为人们日益关注的话题。而科研能力是衡量高职教师综合素质的重要指标之一,也是推动高职教育发展的重要动力。文章通过梳理高职教师科研现状,分析高职院校科研工作滞后的因素,提出强化科研意识、开展相关培训、完善科研激励机制、培养团队协作精神、完善科研工作制度等一系列措施,从而提升高职院校教师的科研能力。     

论服装设计与工程学科的科研方向

学科建设是高校发展的基础,教师队伍是学科发展的根本。作为新建本科大学的基层教学单位,只有强化学科和专业建设,面向海西纺织服装产业驱动服装系的科研活动,引导教师围绕学科建设和自身教学搞科研,让学科和任课教师都有明确的科研方向,才能增强学科的整体实力,提高教师的整体水平,最终促进教学质量的整体提高,促进应用型人才培养质量的全面提高。     

坚持科研兴校推进师资建设

太原市杏花岭区东华门小学是太原市最早进行整体改革实验的学校之一。多年来 ,我校始终坚持科研兴校的办学宗旨 ,以实施素质教育为目标 ,以提高教师思想、业务素质为手段 ,融教师队伍建设于整体改革实验中 ,积极推进科研型教师队伍的建设。我们立足素质教育 ,坚持科研先导 ,以全面实施整体改革实验为切入点 ,积极推行“敬业、严谨、表率、奉献”的校训教风 ,积极实践教师由经验型向科研型转变 ,由靠苦干实干加埋头干向提高自身素质、提高科研水平转变 ,通过科研型教师队伍的建设 ,为学校整体改革实验服务。我们的具体作法是 :　　一、创造良…     

关于构建科研论文评价体系的探讨

高职高专教学质量监控、评价体系的建立必须引进全面质量管理（TQC）观念，实行教学质量全面地监控、评价，其中包括对教师队伍综合素质的监控、评价。教师的科研成果是教师队伍综合素质评价的重要客体。建立一种尽可能客观公正的科研论量化评价制度，对高校科研工作具有积极导向意义，它将有利于遏止学术不正之风，倡导严谨的治学态度，规范学术行为，促进科研工作的健康发展，推动教师队伍的建设和教学质量的提高。     

科研兴较走内涵发展之路

“十一五”期间．辽宁省本溪高中不断深化教育改革,积极推进素质教育,进一步落实“科研兴校”的发展战略,加强学校教科研工作建设,提高了学校的教育科研整体水平和能力,促进学校教师的专业化发展,建设了一支高素质的“科研型”、“学习型”教师队伍．从而使学校实现了跨越式发展。     

建设高素质专业化创新型教师队伍——基于《中国教育现代化2035》的政策解读

造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,是加快教育现代化、建设教育强国的战略基石。《中国教育现代化2035》将"建设高素质专业化创新型教师队伍"作为教育现代化的十大战略任务之一,从师德师风建设、教师资格准入制度、教师职称与考核制度、建立中国特色教师教育体系、教师职前培养和职后发展、提高教师地位与待遇等方面论述了建设高素质、专业化、创新型教师队伍的方向与路径。该文从概念内涵、现实挑战、建设路径三个方面回应《中国教育现代化2035》中高素质专业化创新型教师队伍建设这一命题,旨在基于《中国教育现代化2035》,对高素质专业化创新型教师队伍的目标、发展、管理、保障和统筹等方面进行政策解读。     

关于高职教师科研创新能力培养的思考

针对目前存在的高职教师科研创新能力培养方面的整体重视程度不够,制度不完善,培养形式单一等问题,文章提出了构建以高职教师研究性教学平台、科研性实践平台、科研管理平台互为融合的高职教师科研创新能力培养体系基本思路。     

高职院校“双师”教师队伍建设案例研究——以武汉职业技术学院教师队伍建设为例

运用案例研究法,对武汉职业技术学院教师队伍素质与结构进行调查、分析,归纳出该校"双师"教师队伍建设的路径基础上,深入分析高职院校"双师"教师队伍建设在管理文化、管理方法及决策模式等方面存在的问题,并提出引鉴现代人力资本理念、培育适应高职院校"双师"教师专业成长的教师文化、创建适宜"双师"教师队伍专业化发展的制度体系等展望。     

职业院校“双师型”教师科研素养的培育分析

随着职业院校“双师型”教师队伍建设的发展,科研素养逐渐成为“双师型”教师的一项基本素质要求。部分“双师型”教师存在科研意识不强、科研知识缺乏、科研能力不高和科研道德易出偏差等现象,职业院校应采取提高“双师型”教师开展科研活动的积极性、建立健全“双师型”教师科研管理机制、加强科研活动指导、发展产学研合作等措施,不断提升“双师型”教师的能力素质。     

创新地方高校双创教师队伍培养路径

推进创新创业(简称"双创")教师队伍建设是我国地方高校双创教育教学改革,实现内涵式发展、走向教育现代化的基本保障。通过文献研究、社会调研等方式分析地方高校双创教师队伍建设现状,指出双创教育存在师生结构比例不协调、教师专业技能不完善、考核评价体系不健全等现实问题。结合现有高校双创教师队伍建设相关研究成果,提出地方高校应当完善制度建设,构建"外引、内培"培养机制、"三阶"教师培育体系、"多元"考核评价体系,全面优化双创教师队伍培养路径,提升双创教师队伍建设质量,助推双创教育教学改革。     

开展教育科研促进学校发展

建设一支高素质的教师队伍是办好学校的关键,只有教师素质提高,才有学生素质的提高,才有学校教育教学质量的提高.以教育科研为先导,让教师在教育科研实践中得到锻炼和提高,是促进学校发展的有效途径.     

英国高校教师科研发展性评价体系的运行机制及其逻辑指向

高校教师科研发展性评价对实现学科特色化发展、前瞻性、持续性科研创新以及教师的可持续发展具有重要意义。作为世界上最早建立教师发展性评价制度的国家,英国在长期的探索实践中逐渐形成了从国家到院校层面的两级高校教师科研发展性评价体系,并呈现出促进评价对象的可持续发展、实现多元价值的判断一致性、重视科研产出的实质性增值以及遵循学科发展的生成性规律的逻辑指向。我国可借鉴其在高校教师评价理念、制度、模式、标准以及结果应用等方面的经验,完善高校教师职业激励制度,构建高校教师分级评价和发展支持体系;促进利益相关者参与建构,健全多元价值融合评价机制;坚持战略性、前沿性、应用性科研标准,优化科研组织制度设计;加强专业科研评价团体建设,规范科研元评价标准体系。     

教育家精神是新时代高质量教师队伍建设的首要向度

教育家精神是新时代教师队伍建设的榜样要求,也是新时代教育强国的内在要求。教育家精神是新时代高质量教师队伍建设的首要向度,通过明晰教育家精神的内涵和实质,可以发现将教育家精神融入教师队伍建设对于推进师德师风建设、办好人民满意的教育、夯实教育强国战略具有独特的时代价值。教育家精神融入教师队伍建设是新时代教师厘清价值导向、应对风险挑战、回溯教育真谛的现实要求,将教育家精神融入标准体系、培养体系、制度体系是提升新时代教师队伍建设高质量发展的实践路径。     

高职思政课教师科研之困与突围之路

以教学为核心的科研导向是高校思政课教师队伍建设的必然要求。科研能力是高校思政课教师提升教学实效的重要基础、职业认同的主要来源和自我发展的重要条件。实践中,高职思政课教师在科研基础、科研意识和科研能力三方面表现出较为明显的弱势,亟需通过夯实科研基础,增强科研自觉,提升科研能力等举措寻求突围之路。     

高职路桥类“双师型”教师队伍建设路径初探

"双师型"教师在高职路桥类人才培养过程中有着重要的地位,但在教师队伍建设过程中仍有一些问题。文章从教师数量、教师来源、教师培训、教师评价等方面分析了这些问题,并提出完善路桥类"双师型"教师队伍建设路径应从四方面入手,即校企协同共建"1+N"模式"双师"培养基地,开展有针对性的培养培训,完善资格准入和考核评价体系,建立有利于激发"双师型"教师积极性的激励制度。     

科研诚信：制度完善与道德自觉相辅相成北大核心CSSCI

建立较为合理而完善的科研诚信体系,制度建设是其中重要的一环。《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》的落实,为科研诚信的制度建设、法治建设等提供了顶层设计,为科研工作者提供了明确的诚信制度指南。科研诚信问题的突出,制度不完善固然是重要原因,但制度的改进并不能代替科研工作者群体和个体的自我反思,自我反省。再好的制度都会有漏洞,离不开道德的支撑和科研工作者的道德自觉。道德自觉不是要求做圣人,而是坚守基本职业伦理。科研工作是求真的工作,高度依赖个体的能动性,外界不容易监督,传统文化中的"君子慎独",为科研工作者达成道德自觉提供了具体的科研诚信路径。