地理高考“区域地理”复习策略

区域地理的复习是地理高考复习的基础。为了突破区域地理的瓶颈,在复习中,必须深入研究地理高考中区域地理的考查特点和高考试题的发展趋势。既要有足够的耐心和教力,又要有一定的方法和技巧。准确地认定某个区域的地理位置是学习区域地理的基础也是答好高考试题的关键。复习区域地理应在了解区域的地理事实和现象基础上抓住该区域的最突出特征,分析区域内部的自然要素之间、人文要素之间以及自然要素和人文要素之间的关系。立足地理关注社会热点,关注环境与可持续发展。     

高考区域地理教学策略探索

区域地理是自然要素和人文要素的组合,是高考地理试题的重要背景材料。区域地理教学中所涉及的确定区域位置、分析区域特征、实施区域可持续发展措施等必须通过科学的教学方法、策略,培养学生的分析、阐述和解决实际地理问题的能力,满足高考对学生能力的考查要求。     

“定位+模型+迁移”复习法提升区域地理复习的有效性

本文从"定位+模型+迁移"三角度探讨高考二轮复习中区域地理的复习方法,认为加强学生区域地理复习思维方法的指导,强化学生对区域地理要素的分析,能有效地将碎片化知识连成有机整体。强化地理模型运用迁移能力的提升,能有效地锻炼学生地理学科思维,使其能在杂乱无章的知识要素中抓住有效信息,进行有序编排,解决复杂情境下的地理问题的能力,进行有效复习、高效解题,在高考备考中取得了好的成效。     

瞄准高考,在区域地理复习中培养学生的迁移能力

<正>一、近几年高考地理试题(福建卷)特点解读从近几年的高考地理试题(福建卷)来看,结构相对比较稳定,无论是选择题,还是非选择题,都以区域地理环境为背景,以某一地理要素或某几个地理要素为线索,以区域地图(表格)为形式,考查学生综合分析的能力。高考试题中关于区域地理与系统地理整合的内容如影随形,其情境创设和命题风格更增添了地域性特色,将相关的地理问题落实到不同空间尺度的具体区域来考查,尤其是非选择题,基本形成了"特     

高三地理复习的"三个突破"

"以材料设置为背景,以基本知识、基本原理和生活经验为基础,以能力立意为特点"已成为高考命题的主导思想.要使学生在高考中立于不败之地,要加强对学生能力的培养.针对地理学科的特点,在高三地理复习中,应努力实现三个突破:区域定位、空间联想、思维培养.     

“问题导学”在区域地理学习中的应用--以《西亚》为例

区域地理作为高考知识的背景在高考中的地位越来越重要,而区域地理在初高中地理衔接过程中和文科高考复习中一直存在着教学困惑,在本文章中试着从区域时事背景材料中提炼问题来与教学目标相配,到达学习身边的地理这一教学理念与教学目标相结合,实现高效教学。     

高考地理“成因分析类”试题易错点分析

<正>“成因分析类”试题一般以某一情境或具体区域为背景,针对某一类地理现象或者某个地理问题,引导学生对其进行思考,剖析背后蕴含的地理要素、地理原理及地理规律,并针对问题进行解答。在具体的问题设置中,一般含有“成因”“原因”“原理”等词,主要考查学生的审题能力,分析背景材料隐含的地理知识,并能运用所学的地理知识来解决真实情境中的问题的能力。成因分析类试题是近年来高考地理的高频考点,也是高考地理试题中的难点和学生易错考点。关键能力是高考内容创新的重要对象,《中国高考评价体系》对关键能力进行了专业分析：落实在地理学科,     

“可可托海的前世今生”教学设计(湘教版)

“区域认知”不仅是《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理核心素养之一,也是综合思维、人地协调观、地理实践力等地理核心素养提升的重要载体。因此,区域认知是高考地理试题中重点考查的核心素养之一。在高考复习中如何提高区域认知能力具有重要的现实意义。本文以“可可托海的前世今生”为教学案例,从设计背景、地域特色挖掘、认知冲突创设、要素综合与时空综合等方面探讨提高学生区域认知能力的路径。     

在文科综合背景下谈区域地理复习策略

区域是地理学科的研究单位。从高考命题的角度看,区域地理是实现高中与初中地理、自然与人文地理综合的最好结合点,是考查学生运用地理知识分析、阐述、评价、解决实际问题能力的最好载体。这在近几年的高考试题中表现得尤为突出。从学生的答题情况看,区域地理是个难点,在解答以区域地理为背景的试题时往往失分较多。     

新高考背景下区域地理复习的教学思考

在新课程改革不断深化下,新时期对于教育教学活动提出了更高的要求。中学地理教学中,由于学科特性,内容涉及较广,学习难度较高,为了能够有效提升学习成效,进而在高考中获得可靠的成绩,加强区域地理复习很有必要。尤其是在新高考背景下,除了学习地理知识以外,还要注重对学生地理素养的培养,为高考区域地理复习指明方向。区域地理是高考地理复习中的重点部分,最为典型的两个特点即区域性和综合性,不同自然地理环境存在明显的差异,选择合理的教学方法来引导学生学习,有助于提升地理复习成效。本文就新高考背景下区域地理复习进行分析,提出合理措施予以教学实践。     

文综高考背景下的区域地理教学策略研究

区域地理相关知识在近年来的文综高考试卷中始终占据着一定位置。针对文综高考背景下的区域地理教学策略展开研究。首先,对近年来高考文综试卷中区域地理知识的呈现特点进行总结。其次,提出几种文综高考背景下的区域地理具体教学策略:培养学生获取地理信息能力,强化区域地理知识迁移能力,培养高中生的自主学习能力,培养高中生的合作学习能力;对各年区域地理试题进行集中讲解。     

基于核心素养的“区域+主题”教学模式探究——以“河口”微区域为例

<正>在区域地理的教学中,教师可以使用“区域+主题”的教学模式,精选微区域作为背景,在选定的区域背景下精选主题,如独特的地理事物或地理现象,进行巧妙设问,从而达到对区域的认知和综合思维能力等地理核心素养的培养。通过对近几年高考全国卷中考查知识点的单元归属归类分析发现,其中以河流流域这一区域为背景的试题考查的频率较高,再对这些题目中考查河流河段和点位进一步细化和对比,发现以“河口”这一微区域为背景,经常考查不同的“主题”,     

谈区域地理常规教学方式中的隐含问题及解决方案

本文总结了区域地理教学面临的3大问题：区域地理教学如何出新意、如何有效率、如何＂当＂好地理高考的＂背景角色＂。就这些问题提出四条改进方案：从各区域的最典型特征找要素整合、从区域比较分析中找地域差异、从线路走向中找空间关系、从＂人—地＂关系找知识联系,全新串联知识,以便节约课堂时间、加深记忆、提升能力。     

以“探究区域”为抓手,促地理高考高效复习——以“探究非洲”为例

区域地理复习方法主要有:变“读图”教学为“绘图”教学;运用高中地理原理分析区域自然与人文特征;找准重点与方向,整合区域地理复习内容;利用新情景设置新问题,引导学生自主探究.本文以课堂实录“探究非洲”为例,探讨新课程背景下区域地理高考复习方法和策略.     

地理选考背景下区域主题式复习教学的优化途径 ——以"区域能源合作"为例

浙江地理选考综合题以区域主题为情境,以问题链形式考查学生对区域地理特征的把握、地理要素相互关系的认识和人地关系问题的分析.本文以2020年7月浙江选考地理综合题"区域能源合作"为例,探讨在选考地理复习中,以区域核心知识为主题内容创设学习情境,通过问题探究引导学生分析地理事象的过程与成因,提升学生的地理综合素养.     

中国区域地理专题复习

中国区域地理高考试题,主要考查中国区域的定位、特征描述、问题和影响分析、成因和条件分析、提出对策六个方面的能力.其中中国区域定位能力、成因和条件分析能力是重点和难点. 同学们可以用四个"W"复习中国区域地理.四个"W"是:where、what、why、how,具体复习思路是:第一步,中国区域定位准确——where;第二步,熟悉中国各区域的自然和人文地理要素特征和分布规律、掌握各人文地理要素的区位条件——what;第三步,理解中国各区域自然环境要素分布规律和问题的成因——why;第四步,掌握中国各区域发展问题的对策——how.以下通过举例分析中国区域地理的主要复习思路和考点.     

突出区域地理的复习策略

区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”,区域地理鲜明地体现了地理学科的区域性、整体性和综合性的特点,是地理学科的基础和重要内容,也是近年高考的重点。高考以综合能力考查为主,而区域地理知识为高考试题提供了背景材料,它有机地联系有关的社会热点和焦点问题,将课本知识融入到分析、解决实际问题中去,体现了高考能力考察的主旨。因此,搞好区域地理的复习是高考制胜的关键。     

看"斜槽与小球"怎么考你

高考力学实验试题每年都在变,但细细品味却能发现,变化过程中也能找出不变的成分.中学课本中以斜槽与小球装置为背景验证了两个重要的物理规律,即研究平抛物体的运动和验证动量守恒定律.以斜槽与小球装置为背景变换角度或少许改变装置的试题也在近年高考中经常出现.本文将以此装置来分析这些试题的异同与创新.     

高三地理复习课中区域认知素养的提升策略研究——以"营造地表形态的力量·外力作用"为例

在新课标新课程背景下,高考地理的考查以核心素养立意,地理复习课最终达成的目标理应是培养学生的地理核心素养.针对目前高三复习课中常见的问题,本文以"营造地表形态的力量·外力作用"为例,通过运用景观图和地图、设置问题链、开展深度探究活动等方式,提升学生区域认知水平,以期为地理复习课中区域认知素养的培养提供借鉴,助力核心素养...     

区域地理复习与高考之间的对接

区域地理复习一直是高考地理复习中的重点和难点,高考试题一直以区域地理作为载体来考查自然地理和人文地理的主干知识.随着地理核心素养的提出与落实,在高考试题中对学科素养和关键能力的考查也越来越为突显,如何更有效地进行区域地理的复习成为关键性内容.基于以上的思考力求寻求一种能够提高区域地理复习效率的方法,让学生更好地适应高考试题的变化.