浅谈提高学生解决问题能力的策略

教师的教是为了让学生更好地学,教师的教是为了能够让学生学会自学.初中学生在数学学习过程中会遇到各种各样的问题,由于他们缺乏分析问题和解决问题的能力,他们不能顺利解答,那么我们教师如何引导学生提出问题、分析问题和解决问题？如何通过解决问题培养学生的创新意识、创新精神,创新能力？现在我就这些问题谈谈自己的看法.     

评课的一定会上课？——谈教研员“下水”

对于总是为自己评课说课的教研员。一些老师常常会在背后说：“你来上节课试试!”而许多地方教研部门对教研员“下水”所做的规定。又引发了种种争议。我们常常说“授之以鱼，不如授之以渔”，那么，教研员该怎么指导教师更好地“渔”呢？教研员是否需要“下水”，亲自捕鱼。做到“渔以授之”呢？如果教研员需要“下水”，那么“下水”为了些什么？教研员又该如何下水？思考诸如此类的问题，也许能帮助我们破除在教研员“下水”问题上的一些误解和情绪化的意见。[编者按]     

直方大——教研的底色

教研员的本质工作就是"研究、指导、服务",如何做好这项工作呢?这是我经常询问自己的一个问题。实践是最好的老师。我试图从自己的经历中找到详实的行动路径。     

巧借单元情境图让学生学会解决问题—小学数学教学研究人员下水课教学纪事

教研员如何做下水课？在参加县上数学新教材培训时,我借班上了两次下水课,经历了“结茧-破茧-化蝶”的教学历程。现在将此呈现给大家,目的是抛砖引玉,引发人们对这项活动的关注。结茧吐丝：精彩的备课历程“解决问题”是人教版二年级数学下册第一单元用两步计算的方法来解决问题的内容。     

巧借单元情境图让学生学会解决问题—小学数学教学研究人员下水课教学纪事

教研员如何做下水课？在参加县上数学新教材培训时,我借班上了两次下水课,经历了“结茧-破茧-化蝶”的教学历程。现在将此呈现给大家,目的是抛砖引玉,引发人们对这项活动的关注。结茧吐丝：精彩的备课历程“解决问题”是人教版二年级数学下册第一单元用两步计算的方法来解决问题的内容。     

“解决问题的策略”教学目标把握策略

课程改革以来,对于解决问题策略的教学研究缺乏系统性。由于苏教版实验教材中首次把解决问题的策略作为独立的教学内容,而以培养策略为主要目的解决实际问题教学,又不同于以往的应用题教学．因此在教学实践中遇到一些问题和困惑,主要表现为：解决问题到底有哪些策略？策略与方法有什么区别？策略与思想有什么不同？怎样让学生掌握解题策略？如何使学生初步形成策略意识？笔者结合自己的教学实践谈谈如何把握“解决问题的策略”的教学目标。     

装得“傻”一点，装得像一点

教师在课堂教学中如何践行“成功教育”理念？我常对教师们说：在课堂上要装得“傻”一点,装得像一点!教师们很诧异地问：为什么？我说：第一,教师装得“傻”一点,学生就觉得自己很聪明,就有提问和思考的冲动。学生自己发现问题、解决问题,把教学过程变成是对某个问题的发现和解决,再发现和再解决的思维过程,而且在这个问题解决的活动中,相关的思想、     

提高学校教育教学质量以就业为导向的中职计算机专业职业

一、问题的提出 也许我们大家在教育教学中会遇到这样的问题：新教材对于我们的学生来说比较难怎么办？什么叫一节好课？怎样把握新教材的课堂设计？优秀备课组或教研组应该是什么样？初一老师目前又遇到了这样的问题：一部分学生没学过英语，怎么办？一部分学生没学过汉语拼音呢？一些学生老完不成作业怎么办？等等许多我们日常工作中的问题，还有上级部门视导的时候，教研员向被听课教师反馈的问题，等等。面对这些形形色色的问题，我们要去研究他们，思考问题存在的背景，分析问题产生的原因，想几个好主意。要解决这些问题我们需要借助自己的反思，借助同事、学校领导、备课组、教研组、教研员、专家的力量，大家围绕问题集思广益，进行共同攻关，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。     

语文课程改革：步履维艰 原因剖析 方略探究

语文课程改革给语文教学带来了巨大的变化。但在实施过程中也出现了诸多不尽如人意的现象。怎样看待改革过程中的问题？问题产生的根源是什么？如何正确应对？本期刊发的戴正兴老师的文章阐述了自己的观点。我们期待语文教学领域的专家、学者、教研员和教师就这些问题发表见解。所发之论，可以宏观审视，亦可微观剖析。     

在不断的反思中转变教研员角色

新一轮基础教育课程改革以新的理念为我们提供了全新的教研空间，那么在新课程改革中，教研员应如何扮演好自己的角色，发挥好自己应有的作用呢？     

谈如何组织好美术鉴赏活动

近日有幸在郑州聆听了中小学美术观摩课,十五节省观摩课各有各的精彩,其中有五节美术鉴赏课成为两千多名参会老师们议论的焦点。教研员们纷纷发表自己的看法。众所周知,美术鉴赏活动不好组织,那么如何组织好美术鉴赏活动呢？我结合自己的教学谈一下自己浅显的见解。     

读书，引路，育人——一个基层教研员对个人角色的思考

教研员如何能在新的课程改革形势下做好本职工作？博学多思,丰厚的个人素养是一位合格教研员的工作基石。潜心研究,让自己一直行走在教育教研的前沿是成为一位合格教研员的关键。务实增效的教研活动的开展与教研员的个人成长是相辅相成的。教师育人育的是学生,教研员育人,育的是教师,是教学生的人。     

人生因爬坡而精彩——听刘莉老师“确定位置”一课有感

因工作职能的关系,一般的省级小学数学教研员需要经常指导一线教师如何上课,但自己一般不给小学生上数学课。正因为如此,我们也难得听到一个省级教研员的课。但是,今天我听到了湖北省教研员刘老师的课,可谓荣幸。我     

教研员需要具备的五项基本素质

什么样的教师可以成为教研员？教研员是一个专业特殊群体,他们的主要任务是服务教师、帮助教师、引领教师、成就教师。他们是一个专业引领的队伍。我自己从事教研工作30年,对此深有体会。     

谈如何做好教研员

<正>教研员不同于普通教师，他是教师的教师，在学、做、研方面应成为教师的榜样和典范。我从事教育工作40年，其中有20多年任专兼职教研员。怎么做好教研员呢？我认为，一个合格的教研员应该做个“十者”先生。一、做教育理念的先学者教育工作，理念先行，教研员应该先学一步。教研员只有坚持先学一步，学好诸如教育学、心理学、教学论、教育史、教育哲学知识，才能扩大自己的教育理论视野，才能不断更新自己的教育理念，     

构建“主题·节点” 提高校本教研有效性

在校本教研中诸多问题值得教研室和教研员去深入思考：先进的教育理念如何让一线老师真正接受？如何把先进的教育理念转变为教师正确的教学行为？教师专业发展方向和途径的切入点在何处？教研组群体如何实现真正的“伙伴合作”？教研室在新课程推进过程中,对校本教研应起什么作用？为此,我们提出以“聚焦课程改革、课堂教学和人的发展”为指导思想,开展“主题·节点”校本教研活动,旨在逐步实现教研室的功能转变和教研员的角色转变。     

在反思与行动中推进小课题研究——以“在情境中激发小班幼儿绘画兴趣的实践研究”为例

行走在教育一线,总会遭遇各种各样的教育教学问题,教师常常需要自己主动地去分析问题,查找原因,思考解决问题的方法,然后在实践中验证、校正自己教育教学观念与策略。找到解决问题的方法。这种针对教育教学活动中问题的教育反思和行为跟进的过程其实就是小课题研究过程。那么,如何确定小课题研究的选题、内容、研究方法？如何在研究过程中及时调整和跟进自己的教育行为？笔者现以小课题“在情境中激发小班幼儿绘画兴趣的实践研究”为例来谈谈。     

从"小"尝试和"小"研究做起

德国哲学家维特根斯坦说过:"我贴在地面上步行,不在云端跳舞."这句话很适合教研员的工作性质.因为,教研员既要有一定的理论作支撑,也需要有具体的教育教学实践,而且这种实践必须从原生态的问题开始,明确自己该引导教师做什么、如何做,在这个过程中不断提升自己的教研水平和指导能力.     

如何上好化学探究课

如何在课堂中让学生学会探究、乐于探究,改变以往学生被动接受的学习方式,用探究的方法发现问题、分析并解决问题,是我们一线教师希望共同探索的课题。作为一名化学教师,如何才能上好一堂化学探究课呢？下面就根据我的教学实践谈一谈自己的一些看法。     

浅谈小学生数学问题解决能力的培养

数学问题解决能力是指学生灵活运用数学知识和方法解决数学与现实生活中问题的能力。解决问题是数学的核心,解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。如何培养学生解决数学问题的能力呢？笔者根据自己的教学体会,谈一些粗浅的看法。