用“活”教材,让数学走进生活

多少年来,我们的课堂教学,由于教材等的影响,教学内容远离学生的生活世界,学生不感兴趣,致使课堂气氛僵化,死气沉沉。知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性。     

用"活"教材,让数学走进生活

多少年来,我们的课堂教学,由于教材等的影响,教学内容远离学生的生活世界,学生不感兴趣,致使课堂气氛僵化,死气沉沉.知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性.     

谈英语学习氛围的创造

<正>英语是世界上应用最广泛的语言,在教学中也是最重要的工具学科。学好英语最关键的是要有良好的学习氛围,但由于目前高中学生学习负担重,课后时间排满了作业,很难有时间和精力学习和练习英语。因此,如何给学生创造出     

提高学生的数学综合素质浅探

多年以来,由于教学思想、教学方法、教材等方面的原因,教学内容远离学生的生活世界,枯燥乏味,学习过程缺乏生活气息。在数学教学时,学生不感兴趣,很难调动学生学习的积极性和主动性,学生更不会将所学习的数学知识与生活实际相结合,并将它应用到实践中去解决实际问题。"授之以渔,不如授之以渔"。教学的目的不仅仅是教学生掌握知识,而且是教给学生掌握学习知识的能力,从"学会"转化成"会学",并且在生活中学以致用。在初中数学     

中学音乐课堂进行竖笛合奏教学的研究

器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力,有着十分重要的作用。湘艺版音乐实验教材从三年级到八年级都纳入了器乐学习的内容,竖笛的学习板块最多,由于课堂乐器教学时间有限,加之练习时间少,学生很难学出成绩,影响了学生学习兴趣,教学效果不理想。如何改善此部分教学内容的教学现状,使器乐教学真正落实于音乐课堂教学,     

培育校园感恩文化,提升教育教学质量

在当今社会,＂90后＂的学生由于生活比较优裕,父母对其溺爱有加,不少学生唯我独尊、自私冷漠,渐渐远离了感动,忘却了感恩,缺乏社会责任感,学习动力不足。学校领导对此冷静思索,认真探究,认为学生要成才,必先学会做人;要做人,必先学会感恩。为了学生的发展、社会的进步、民族的未来,我校按照成人线、成功线、成才线＂三线育人＂的教育新理念,于2007年全面启动了＂感恩教育＂活动,     

高中语文选修教材分析

高中语文选修教材建设伴随新课程改革的实施进入新的阶段。由于此次课程改革启动快、推行广,选修教材编写时间仓促,高中语文选修教材出现了一些不容忽视的问题:选修教材编写者对选修教材与必修教材的难易程度把握不够准确,很难体现选修课是在必修课基础上的拓展与提高;绝大多数选修教材编写者远离基础教育实践场景,依其专业特长编写的教材很难与学生实际需要相吻合;选修教材数量过多,质量参差不齐,难以实现审定教材精品化与校本教材多样化的目标。     

声音

对于十岁左右的孩子来说,见义勇为是很难胜任的事情,危险时刻能够自我保护才是首要的。“奏唱国歌要起立”比“爱祖国”更具体,是学生容易理解的;爱学习、勤思好问、专心听讲、按时完成作业、养成阅读习惯、控制上网时间,也是学生可以做到的事情;做家务、参加志愿者、远离毒品、勤俭节约、保护环境……这些都是中小学生日常生活中的一些很具体的问题,在守则中加以规定,可以有效约束学生行为,培养优良习惯。     

农村中学地理课程资源的开发与利用

过去，我们对课程资源的认识往往过于简单化。如教材常被认为是教师惟一可以利用的资源，于是教学中奉其为“圣经”，不敢越雷池一步。又如课程资源的内容偏重于知识特别是单一学科知识的挖掘．这些知识本来是从生活中提炼出来的，但由于我们只关注这个知识本身，使得我们很难看到这些知识与我们当前的生活究竟还有什么联系．这就导致学习内容远离学生生活经验．远离实际发展动态，学生自然没有学习兴趣，再如我们以前经常以为课程资源的开发是专家学们的事情．与我们的教师和学生没有关系．我们只是执行和使用，这种照本宣科的结果是学习脱离了实际，生活与学习成了陌路人。     

浅谈阅读在职校语文教学中的意义

当前,在职业学校,语文学科处境尴尬。学生对语文学科不够重视,学习语文的时间不足,有些学校每周两节语文课,很难满足学生学好语文的时间需求。这是职业学校普遍存在的现象。为了对职业学校语文教学实行根本的改革,必须以阅读为中心,以学生的自主学习为主要方式构建语文教学新体系。     

小学中高年级应组织数学课外活动

小学数学课堂教学中,由于学生知识基础和智力水平的差异,在限定的教学时间内,即使教师采用多种教学方法,也很难完全满足不同层次学生对知识的需求。一个班级中数学出类拔萃的只有几个学生,而对学习感到很吃力、很困难的学生也只是少数,绝大多数学生是中等生。所以,对小学中高年级学生,应通过组织数学课外活动这一形式,来弥补课堂教学的不足,以激发学生学习数学的兴趣,开发学生的智力,拓宽学生的知识面,并使学生受到良好的思想品德教育。 一个班的数学课外活动一般分三个组为宜：一组为优等生组,一组为中等生组,另一组为后进…     

西藏地区汉族高中生学习状态的调研分析

通过对西藏拉萨、阿里和林芝等地区423名高中生的调研分析,研究发现,西藏地区高中生调节积极情绪的能力较强,但也存在一些不足,具体地,学生的总体学习自我效能感较低,对自己在学习上的信心很不足;学生的核心自我评价较低,经常感到情绪低落(抑郁),对自己的学习不满意并且时常怀疑自己的学习能力;学生的自尊水平较低,倾向于认为自己是个失败者,时常感到毫无用处;学生的心理弹性较低,即使制定了学习计划,也很难坚持到底,并且很难享受学习或生活中的乐趣;学生的情绪调节自我效能感一般,不能很好的控制自己的消极情绪。最后,根据调研分析结果,有针对性的提出了改善西藏地区高中生学习状态的对策和建议,对提高西藏地区教育成效有较强的实践指导价值。     

电大开放教育学生学习动力初探

开放教育学生的学习动力由学生个体内在学习动力和外部推助力构成 ,内在动力由于学生个体的学习动机、兴趣、精力、自信心、耐力等不同而存在很大差异。对学生内在学习动力的制约因素 ,主要是时间不足、精力不足、动力模糊。对外部推助力的制约主要是管理不当 ,投入不足 ,学习资源利用不充分。增强学生学习动力的措施主要是通过增强外部推助力 ,巩固提高学生已显现的内在动力 ,引发潜在动力     

小学数学教学如何提高学生的学习能力

数学在小学阶段无疑是必修课,对学生来说非常重要,但学生的粗心大意,再加上理解力和思考力追不上,导致学习数学很难.学习成绩方面,小学一年级和二年级的差距并不明显,三年级和四年级的差距逐渐拉大,五年级和六年级的优秀学生和有学习障碍学生之间的差距更是进一步扩大.在这一阶段,学生自我意识不足和学习主动性不足可能与课后作业量过大、缺乏学习方法指导有关.提高学生对数学学习的能力,提高数学的教育质量,是课堂教学的关键.运用切实有效的教学策略能使数学课堂变得灵活,充分调动学生的学习热情,刺激学生的学习兴趣,使学生养成良好的数学学习习惯.     

本科毕业设计中的正副导师制

中国矿业大学(北京)结合学校发展实际,在继承优良传统的基础上,创新人才培养模式,突出研究型大学特色,在本科毕业设计中积极进行正副导师制的探索,取得了良好效果。一、当前本科毕业设计中存在的“四个不足”导师精力投入不足。一是导师忙于教学、科研工作的时间多,指导学生毕业设计时间少;二是由于毕业学生多,指导教师少,一名教师指导多名学生,投入在每一名学生身上的精力不足;三是由于专业和研究方向的差异,指导教师对个别学生研究的题目的熟悉程度不够,因而影响了指导的针对性、有效性和可操作性。学生精力投入不足。本科毕业设计一般安…     

小学生课外阅读习惯培养方法探究

阅读是学生必须要具备的一种学习能力,但由于课内阅读时间有限,很难在课堂中取得理想效果,这就要求老师加强对学生课外阅读习惯的培养,提高学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,为学生今后的学习及发展奠定扎实基础。     

让兴趣引领西藏班学生的英语学习

<正>内地西藏班学生由于特殊原因,在英语课程学习中存在着巨大困难。来到内地西藏班学习,藏语是学生们最常用的语言,驾轻就熟;汉语是学生们最想学习的语言,这对他们在内地学习和交流至关重要;而英语成了学生们的第三门语言,语言学习负担过重,加之三种语言之间的互相干扰,造成了孩子们对英语学习兴趣不大,学习信心不足。新课程标准中指出,英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,     

注重“过程”—语文课堂教学的新取向——从于永正老师《庐山的云雾》（苏教版第八册）的教学说开去

小学语文教学一直存在重结论、轻过程的问题,其表现形式主要有以下三个方面:一是初读仍然不足,教师介入太快,学生缺乏充分的感知基础;二是揣摩、感悟、品味不足,结论得出太快,学生很难联系生活和知识实际来进行品味和吸收,更没有情感的介入;三是讨论交流不足,消除分歧太快。这种“缺乏过程”的教学,排斥了学生的自我体验,使学生失去了意义建构的过程,扼杀了学生的个性。     

促进学生自主发展策略谈

不少学生参与数学学习处于被动状态。究其原因，一是教师讲得过多、过细，影响了学生的思维，制约了学生的自主参与。二是受自身的生理、心理发展规律制约，如知识储备不足，独立探究、分析能力差等，学生自主能力不足。三是班级授课制很难兼顾学生的个体差异。该如何促进学生自主发展呢？     

对智障儿童数学教学过程的“游戏化”导引——智障儿童“生本”数学教学探索之一

智障儿童由于智力明显缺陷,各方面的思维活动大大落后于正常同龄儿童,对他们来说,任何知识的习得都是非常困难的.而数学是一门逻辑思维很强、内容比较广泛、抽象的的学科,多年以来,在特殊教育领域,特别是智障儿童数学教学上,老师往往花费很大的人力、物力和时间,但教学效果却往往差强人意.即使是最简单的数学知识,经过多年的课堂教学,学生也很难习得,学生的学习兴趣和动力明显不足.……