一线教师如何搞教研

<正>我国著名科学家钱伟长先生曾说:"不上课,那他就不是老师;不搞科研,那他就不是好老师。"搞教研,是改进教学、全面提高教育教学质量的需要,同时也是促进自身专业化发展的需要。要想在教师这个岗位上有所展现,获得职业成就感,必须搞教研。一、什么是教研当前,教研在基层一线教师中开展的情况不是很好,谈     

中小幼一线教师撰写研究报告的功能、误区及对策

近年来，越来越多的中小幼一线教师，在日常教育教学工作中逐步加大了研究的力度，他们有意识地把工作中的问题转化为课题，并在有关部门的指导下立项研究，其研究过程越来越规范，研究质量越来越高，研究效益逐步显现。然而，不少研究却对撰写研究报告头痛不己，他们宁愿思考、研究，喜欢在研究中改进工作，乐于把研究中的零星感悟和阶段性思考记录成，而不愿意撰写研究报告；     

寻路：一位一线教师眼中的自我反思

放假前集中学习，校长布置：假期中写一篇高质量的反思。私下里，我和几个同事在一起议论开来。大家对反思大都不感兴趣，甚而有些厌烦。 看着大家这样，我心中难免有些不是滋味。这是两难，一方面反思对于教师是必要的，也是重要的；另一方面，反思对于大多数老师并非轻松之事。[第一段]     

一线教师浅谈教育改革

本文通过分析教材改革、提倡素质教育、提倡由传统教学到以学生为主体的教育模式的侧重点的转变和新出现的教育肿瘤必须割去等,系统地阐述了一线老师对教育改革的亲身感觉。     

一线教师直面专家引领

专业引领是校本教研中的核心要素之一,它形式众多,如从引领者的身份而言,主要有专家引领和同伴互助两种.相对而言,前者是引领学校开展教研活动的"稀有资源",是一线教师专业成长的航标.我们作为一线教师,常常以亲近教学专家为荣.     

一线教师的作为

有一个在美国读过初中然后回到国内读高中的女生在面对“中美学生有什么区别?”这个问题时曾这样回答:“我觉得国内学生特别能做题,个性化的特点不明显,大家都差不多;美国学生特别自信,好像每个学生都要有自己的特点。”微软公司的CEO鲍尔默先生曾经说过:“教育的重要性在于学会思考,而不是题目、学科的累加。”怎么看,这句话都像是针对中国的教育现状而说的。确实,现在的中学教育所表现出来的应试教育功利性之烈,实在是比以往有过之而无不及。“考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根”一点不假。如果哪一间学校中考、高考失利,如果哪一个…     

一线教师撰写学术论文的探讨

一线教师撰写学术论文的常见问题包括主题不明确,题目及各级标题缺少逻辑关系,理论提炼能力薄弱,语言不够简洁;学术论文的写作建议包括突出主题,明确论点,尝试金字塔写作法,理论学习和实践反思相结合,尝试自改论文。     

一线教师看自制玩教具

2007年11月于北京举行的“全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动”上,许多教师收获颇丰。这些自制玩教具来源于教学实践,构思巧妙,富有新意,不仅容易制作,节约经费,使用方便,而且符合现代教育理念。展评活动为全国各地的教师搭建了学习与交流的平台,使自制玩教具能不断地被改进和完善,从而更好地服务于一线教学。 围绕获奖的部分作品,来自教育部教学仪器研究所“幼儿园自制玩教具的研究”课题组的几位一线教师结合自身实践,谈了她们的一些想法和体会。     

中学一线教师课题研究选题策略

结合自身教学实践,有效开展课题研究,成为教育的"研究者",是一线教师走上专业化成长道路的重要环节。其中,选题是重要的第一步。一线教师的研究课题就在日常的教育教学实践中,在突出问题、疑点、成功经验、启发中,每天面对平凡琐碎的小问题,多留心、多思考,都可以找到课题的来源。     

课堂教学模式的形成研究——基于管理者和一线教师的角度关照

构建与完善课堂教学模式是一个复杂的过程,管理者和一线教师是其中重要的实施主体。对于管理者而言,课堂教学模式的构建经历了启动—规范—总结—推广四个阶段;对于一线教师而言,课堂教学实践经历了理解—实践—验证—升华四个过程。不同主体构建课堂教学模式的四个阶段一一对应,形成螺旋渐进、不断重复的过程。     

一线教师正常生存的五种需要

教师为了出众，为了让人尊重，不得不拼了命去工作，以牺牲正常人的生活为代价换来的光荣有没有普遍推广的价值呢?没有!难道让全国一千多万教师都生活在不正常中，社会才能认可教师工作的重要性吗?     

幼儿园教师的美丽时光

正编者按:九月,是一个收获的时节,也是教师们开始忙碌的季节。此时,我们用再多再华丽的辞藻去赞美教师都不为过。幼儿园老师,在众人眼里是最快乐,最好玩,最幸福的,但背后的辛苦、繁琐、责任却是常人难以体会得到的。平凡的岗位,无私地付出,却也得到不一样的回报。我们感谢这么一批有爱的人,多少年的坚守,只为呵护孩子的那份纯真。所以,在这里,我们聊聊自己的故事,忆忆自己的美丽时光。     

高校一线教师的使命

自古至今,人们从没有停止过探索教育的话题,不同的人从不同的角度发表了各异的论点。从高深的理论研究到朴素的个人观点无不显现着高等教育的困境。笔者无意于尖端的教育理论研究,只是从普通一线教师的角度出发,结合成功的真实教学案例,针对目前高校频繁出现的学生厌学,适学和部分过激行为现象谈谈自己的应对方法和策略。主要阐述高校一线教师如何改变教学方法和管理方式。使得大学生真正成为自主学习、自主管理的主人,为他们走向社会做实基础,让更多的学生从困境中走出来。     

中学一线教师构建“中层理论”的策略研究

一线教师构建"中层理论"的策略在于遵循实事求是的原则,具有批判现实的精神,还原教育的本质;在于回归教育的原点,认知以学生为中心的世界;在于立足现实,多方探求以实现教育的高效。     

打开教研之门，开启有效旅程——浅谈教师参与幼儿园教研活动的策略

从活动前——积极准备、活动中——勤于参与、活动后——善于消化三个方面，就教师如何参与教研活动，使自己的专业素质得到全面发展，从而获得自我提升进行了探讨。     

一名一线教师的上下求索

在教学的海洋中不断反思,在课改路上积极探索。这就是一名一线教师张泽勇呈现的最真实的师者品质,而它也反映了众多平常教师在课改中所共有的品质。     

一线教师晋级的苦恼

一年一度的教师职称评定即将来到，作为偏远农村教师的我，烦恼也即将来到。 我于1979年9月参加教育工作，在小学担任校长13年，后调入初中任教，1999年9月晋升为中学一级教师。担任此职务以来，本人坚持自学，2006年本科毕业。在搞好教育教学的同时，我认真研读新课改理念，勇于课改，撰写的教改论文《农村中小学课改中几个问题》等10余篇文章在国家、省、市级报刊上发表。2006年以来，我教的初中语文，     

关于幼儿园教师作为评价主体的评价

滕老师：您好!感谢您用心实践后提出的问题。在回答您所提出的问题之前,我想结合这一案例,先谈几点关于幼儿园教育评价,尤其是儿童学习与发展评价的看法。     

在研究中提升教师的专业水平

一所幼儿园的教研水平直接影响到教师专业素质的提升,要使教师的教研水平有所提高,就必须使教研成为培养教师思想、智慧、爱和诗意的摇篮,就必须做到平实、扎实、充实、丰实和真实。以下是我的经验,与大家分享。     

品德教育中智慧型教师的培养--兼论教师"后现代幼教观"之形成

“智慧型教师”这一新的教师类型的界定把对教师智慧的要求和期望提升到一个新的高度。智慧型教师在充盈着智慧的教育过程中培养智慧的儿童，推崇智慧的儿童教育，而此教育观正与后现代教育理论观照下的幼教观不谋而合。奉行“智慧教育”观的智慧型教师在教学过程中与幼儿彼此激发创造潜能，阿现各自的智慧火花，共同追求智慧而美善的生活。