重视讲课艺术，增强课堂吸引力

学生对什么课程感兴趣,很大程度上取决于教师讲课的吸引力。教学水平高的老师,即使讲通常认为比较枯燥、比较难讲的课程也能调动起学生的学习兴趣,反之,如果教学水平差,重要的热门课程也会使学生学而无味,提不起精神。这里除了教师的学识水平外,主要就是教学水平、讲课技巧的差     

重视讲课艺术,增强课堂吸引力

学生对什么课程感兴趣,很大程度上取决于教师讲课的吸引力.教学水平高的老师,即使讲通常认为比较枯燥、比较难讲的课程也能调动起学生的学习兴趣,反之,如果教学水平差,重要的热门课程也会使学生学而无味,提不起精神.这里除了教师的学识水平外,主要就是教学水平、讲课技巧的差异.要想提高讲课效果,是教、学双方共同努力的结果,而起主导作用的还是教师,还靠教师强烈的事业心和高超的教学艺术.     

在探索规律改进方法上下功夫

一门课程的教学质量与承担这门课程的教师有着密切的关系,作为一名优秀的教师,课讲得精彩,道理讲得透彻,学生愿意听,不是一件容易的事情,这需要教师不断探索教学规律,研究教学方法和教学手段,积极进行课程建设,积累教学经验。一、探索教学规律,精心设计讲课程序认真研究教学规律,精心设计讲课程序,这是一个教师讲好课的最基本要求。各门课程的教学规律有其共性,也有自己的个性,我们既要研究共性,也要研究本门课程有别与其他课程的自身特点。作为教学工作组织者的优秀教师,对这二者都应进行认真地研究,作为参加教学工作不久的年轻教师,则可先…     

以提高教师讲课艺术性为导向的课堂教学改革研究

课堂教学是教学体系的重要组成部分,是学校教学理念传播的最佳平台。课程教学改革的首要任务是对教学的有效体现,是对教师课程意识的唤醒、激发,提高教学设计水平,催发教师的生成意识,促进学生学习能力的提高,引导教师的综合评价意识。讲课需要一定的艺术性,文章从课程意识、备课、授课、课堂教学评价、总结等几个部分入手,详细分析了课堂教学中改革问题,从而对课堂教学很好地进行改革,使课堂规范化、系统化、艺术化。     

对高中政治教学的反思

高中思想政治课是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,也是对学生进行思想品德教育的课程。教师讲课要明确哪些知识该讲,哪些不该讲,不要随意拓展教学内容,加深教学难度。为了更好地通俗易懂地讲授思想政治课理论,完成教学任务,达到教学目的,政治课必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则,充分激发学生学习积极性,培养学生学习自主性。     

中学历史课堂中的语言艺术

历史教师的教学语言从一定程度上反映了该教师的讲课能力和知识水平,而且也在一定程度上决定了教师的教学效果。有的历史教师讲课,有如说评书,他能把尘封已久的历史用语言活灵活现地展现在学生     

从学生的心态入手 上好考试评讲课

教学过程是教和学的矛盾运动,教师在教学过程中应起主导作用,而学生才是教学的主体。教师的课讲得再好,如果没有学生的积极参与,肯定不会有好的效果。所以要上好考试评讲课,必须了解学生对待考试评讲课的心态。一般地,学生对考试评讲课的心态主要有: 少数成绩较高的学生流露出骄傲自满情绪,对已经做对的题不愿再听;相当一部分学生把掌握知识的过程看得过分简单,听过评讲后不愿再认真订正错误;一些成绩差的学生学习态度不端正,不求上进,不想听考试评讲。针对上述三个层次的学生对待考试评讲课的心理     

讲课举例需要注意的几种倾向

正大学语文是一门综合性较强的课程,它既要着重讲清本学科的知识问题,同时也涉及其他学科诸如政治、历史、文化等知识的理解运用;既要解决本课程的知识问题,又要承担提高受教育者思想觉悟的艰巨任务。因此,在教学手段的运用上,要求重点内容要充实讲,难点问题要突破讲,理论体系要概括讲,新的知识要重点讲,使学生愿听、想听、爱听,愿学、想学、真学。要达到这一教学目的,教师在讲课中的举例是很重要的一环。多年的教学实践,我体会到讲课举例要忌六种错误倾向。     

编制合并财务报表的技巧和方法

高级财务会计教学是会计专业中教与学难度都很大的一门专业会计课程,合并报表的编制是本课程的重点和难点之一。那么如何在教学中将合并财务报表的编制讲得很透彻、很明白、很轻松、很到位,让学生在课堂上学得不累,学得有趣,很容易地将合并财务报表编出来?作者认为教师在讲课过程中灵活运用讲课技巧和讲课方法很重要。作者就这章几轮的教学谈谈自己的做法。     

浅谈数学课堂气氛的创造

教学过程中，我们经常遇到这样的情况，尽管教师们精心备课，认真讲课，讲得细致明白，但仍有一部分学生听不懂，课堂气氛也活跃不起来。原因是学生们只是被动地接受知识．缺乏主动钻研的能力和兴趣。     

漫谈小学英语教学方法

小学英语是一门比较难教的课程,不是说课程多么难,主要是由于小学生年龄小,自制能力弱,课上注意力集中的时间短,一不留神学生就会走神,导致学习效率低,给教师按时完成教学任务带来麻烦。这就需要教师采用积极引导的教学方法,使学生的注意力集中到课堂教学中。导入就是在教师讲课之前采用一定的办法使学生的注意力集中到所讲内容上,采用必要的手段。它是课堂教学和学生之间的桥梁,教师只有把这个桥梁搭好了,学生才能安心学习,投入小学英语教学中。     

汉语课堂趣味教学初探

新疆各大专院校针对少数民族学生设置的汉语课程是必不可少的,语言课是比较抽象的,又须反复操练,再加上汉字难记,难写,难认,使学生感到枯燥,乏味。因此,在汉语教学中调动学生的学习积极性,使其对学习汉语产生兴趣,就更有必要了。如何调动学生的学习积极性,使其对学习汉语产生兴趣呢？方法是多种多样的。这里,我主要讲一讲“寓教于乐”这一中外教育家早已总结出的教育原则在汉语教学中的具体运用。现实中常听到学生议论：“我最爱听某某教师讲的课”,“某某老师讲课真有意思。”“某某老师一讲课我就来精神！”同样的一门课程,…     

新课标下语文教师该讲些什么

新课标要求发挥学生的自主性，培养学生的自学能力，教师们也力求给学生创造一个生动活泼的课堂。于是，课堂越来越热闹，课堂里充斥着师生、生生的问答声、讨论声，但有些教师对讲课也开始无所适从，应该在多大程度上把课堂交给学生？课堂上教师到底需要讲些什么？     

考后,评讲有法

曾听一位领导叹息:“想听到一节试卷评讲课真难啊!”一声叹息反映了我们教学中存在的一个重要问题:很多教师不愿意公开展示自己的试卷评讲课。究其原因,许多教师认为试卷评讲课没什么好讲,这样的课也没什么好听。其实试卷讲评是一项重中之重的考后工作,它也是提高教学质量的另一重要手段。学生考卷中反映出来的问题,必须通过教师的考后评讲纠正解决。评讲课上得好不好,直接影响学生对已错知识的纠正和掌握。再者,试卷评讲课虽然不同于语文阅读教学,但它毕竟也是课,是“语文课”,既然是语文课,就要像新授课一样,遵循教学规律,讲究教学艺术,注重评讲方法。所以,作为教师,不可忽视试卷评讲课。如何才能上好试卷评讲课呢?不妨采用如下方法:     

多样化的教学方法——高校外国文学课堂教学改革初探

要实现外国文学课程的教学目的,有效提高教学效果,有必要进行外国文学课堂教学改革。课堂教学除了传统的教师讲授以外,可以适当地使用多样化的教学方法,如学生讲课和课堂情景剧,让学生参与到教学当中来,营造充满活力的学习氛围,提高学生的自学能力、独立思考能力和教学实践能力等。     

讲是教师的职责

在对课改的反思和回归过程中,有些教师抱住课改之初产生的、一些名校"控制教师讲课时间,让学生自主探究"的精髓不放,常常谈"讲"色变,讲与不讲似乎是教学改革改与不改的分界线。教师该不该讲、讲多少、讲什么、如何讲,一直是人们争论不休的问题。对有效教学的不同理解使教     

教师讲课要“留有余地”

古往今来,“讲”是教师的权利,也是教师的义务,但是,愚蠢的教师把学生讲糊涂了,聪明的教师把学生讲明白了,只有那些富有智慧的教师把学生讲聪明了。教师讲课“留有余地”向来被视为教学的大忌,但从毕业的大中专学生反馈的信息中得知,在学校学习时受益最大的是“最蹩脚的老师”的教学。他们认     

班主任处理课堂违规行为的对策

一、学生课堂违规的主要原因根据多年的工作实践 ,我把学生课堂违规行为的原因分为以下三种类型 :(一 )无聊型。这一类型的学生思维敏捷 ,接受能力强 ,反应敏捷 ,对课堂上老师所讲的内容一听就明白。而教师的教学一般是针对大多数学生的理解进行的 ,这就造成了这些学生已听懂 ,但教师仍然继续讲解的矛盾。于是 ,他们感到没意思 ,无事可干 ,便找周围同学说话、做小动作 ,或抢着说出教师刚要讲解的内容。这种学生不仅影响课堂正常教学 ,干扰大多数同学听课 ,还会使教师的教学进退两难 :继续讲课令这些学生反感 ,不继续讲则影响其他学生知识的…     

情感与教学

随着教学改革不断深化,要求教师在教学活动中,寓教于情,寓情于教,教学的情感性原则越来越突出。 近几年,我在物理教学中,从热爱学生出发,情感和教育双投入,取得了较好的效果。 一、认真备课,创造良好的教学环境。 批评学生上课不专心听讲,不如教师增强讲课吸引力。课堂纪律松弛,人心涣散,责任主要不在学生,而是教师讲课不得法,引不起学生的兴趣。为了在课堂上调动学生学习的积极性,我坚持在备课讲课这个环节上狠下功夫。 例如在讲“动量定理”时,我先做了一个实验:     

略论“讲后思讲”

在我们的教学工作中,有一个环节往往容易被忽视,那就是“讲后思讲”,即讲课之后的思考。讲课的经验如何才能得到总结和积累?讲课的质量和效益怎样才能得到提高?有经验的教师,在每次讲课之后,总是能认真地进行“讲后思讲”,回顾和审视自己的讲授经过,然后取其精而凝于笔端,择其要而收入稿中,在对讲授过程的总结中不断提高自己的讲课质量和教学水平。一、为什么要“讲后思讲”1.讲后思路最清晰从课堂上下来,教师尽管身体疲倦,但大脑却异常兴奋,是思考讲授效果的最佳时机。教育心理学认为,面对学生讲课,比单独一个人念讲稿,在大脑中留下的痕迹…