通信原理层次化课堂教学研究

学生在毕业之后的去向不同,由此产生的对通信原理课程内容的需求层次也是不同的.针对这一情况,本文提出了通信原理课程的课堂层次化教学,对其做了详尽的阐述.并且分别从教学原则、教学内容层次化、课堂教学层次化、作业及考核层次化四个方面进行了深入探讨.     

初中数学分层教学的探索与思考

数学是一门逻辑性强、抽象程度高、有严密系统性的科学,同一班级学生能力参差不齐,分层教学是一种行之有效的教学方法.1、分层建组是关键.学生按好中差分为A、B、C三类,每组中A、B、C都有给学生提供互帮互学机会.2、改进教学是核心.教学目标层次化;教学过程层次化;问题设置层次化;作业布置层次化.3、分层考评是辅助.4、分层辅导不可少.5、抓住两头带中间.     

高中数学分层教学之思考

<正>分层教学,指的是一种适应学生个别差异的教学策略.即在共同的教育目标下,根据学生个体的差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法,使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展.也就是说,教师根据学生实际情况,把全班学生分成不同层次的几组,同时,备课层次化,教学过程层次化,作业布置层次化,辅导层次化,效果评价层次化.通过教学使每个学生都能达到相应的目标,且使优生、中等生、学困生都有"东西"可吃,可消化,并逐渐使低层次的学生向高层次的学生接近,以提高全体学生全面素质的一种教学方法.     

对分层教学的认识与实践

新课程标准的基本理念是"教学要面向全体学生,促进学生各方面素质的全面发展"。在如今国家教育大怀抱的教学模式下,如何使教学全面化、分层化、着重化,让不同性格的学生接受不同的教育得到充分的发展,在教学中实行分层次化教学对落实基础素质教育具有非常重要的意义。分层教学就是根据学生的性格差异,按照高低层次化的顺序将其划分为不同层次的小组,再根据分组情况在班级教学中制定相应的教学目标,同时教学过程层次化、作业布置层次化、效果评价层次化。     

实施分层教学 实现减负增效

分层教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组,再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标,同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,且使优等生、中等生、后进生都有＂东西＂可吃,可消化,并逐渐使低层次的学生向高层次接近,以提高全体学生的全面素质。     

浅谈分层次教学在思想品德课中的运用

所谓的分层次教学,就是教师根据学生实际情况,把全班学生分成不同层次的几组,再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标,同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。实施分层次教学是非常有必要的。首先,学生存在着差异性。其次,社会对人才需求呈现多样性。再次,我国传统的因材施教和国外的个别教学模式为分层次教学提供可行性。     

数学课分层教学初探

一、分层教学的提出 “分层教学”,指一种适应学生个别差异的课堂教学策略。即在共同的教育目标下,根据学生个体的差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法。使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展;也就是说,教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组．再根据这分组情况在班级教学中制订相应的分层次的教学目标。同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。     

层次化教学在分组实验中的运用

实施层次化教学符合新科程标准,强调以学生为学习的主体,教师为学生学习的引导者。分组实验的层次化教学是因材施教的需要,是开拓学生发展空间的好方法,是提高分组实验教学有效性的好举措,实践证明分组实验教学和实施层次化教学能提高学生实验能力。     

构建多层次创新实践教学平台

为实现培养创新型、应用型人才目标,提出了创新实践教学平台的层次化结构。该层次化结构包括两个含义,一是基础实践—专业实践—科技创新三个层次实践教学平台,二是在同一个实践教学平台内又分为难度不同的实验项目或创新项目。通过该平台逐步提升学生的创新实践能力,体现"做中学,学中做"的思想。     

在作业环节中发展学生思维

作业是课堂教学的延续和深化 ,是教学不可缺少的重要环节。教师在教学中应深挖教材 ,认真处理好作业环节 ,使作业形式多样化 ,作业内容层次化 ,作业批改激励化 ,在作业环节中发展学生思维。     

数学课堂分层教学的实践与体会

分层教学是一种适应学生个别差异的课堂教学策略。即在共同的教育目标下，根据学生个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能都能得到充分发展。也就是说，分层教学需要教师根据实际情况，把全班学生分成不同层次的小组，再根据分组情况，制定相应的分层次教学目标，做到教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。通过分层教学，使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，可“消化”，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的综合素质。     

沙地文化润心田 海娃作业绽新花——设计有效练习,让作业也精彩

让学生对作业产生兴趣,把作业设计得趣味性强些;让学生在情感沟通中学习,在玩的氛围中学习,使作业不再成为学生的负担;让学生课内外结合,巩固和深化语文知识。力求作业设计校本化、作业形式多样化、作业内涵层次化、作业拓展综合化。     

试论新课程标准下高中数学的“分层教学”

“分层教学”是新课程标准的要求。实施“分层教学”时,要做到教学目标层次化、课前预习层次化、课堂教学层次化、课后作业层次化、课外辅导层次化。     

科学作业多元设计及多元评价探讨

作业的多元设计,就是根据学生的实际情况,从多个层次、多个方面设计多种形式的作业,以满足不同层次学生的需要。作业的多元评价,就是针对不同形式、不同层次的学生作业,采取由教师、学生共同参与,从不同角度、不同方式进行有效评价。初中科学作业的多元设计好与多元评价,有助于学生掌握科学概念,提高科学教学的有效性.     

加强《机械设计基础》课的过程控制

“机械设计基础”课是一门实践性很强的课程。为使学生掌握好本课程所学内容，提高学生分析问题和解决问题的能力，在教学中进行以下的改革：首先加大了实践教学在整个教学中的比例，实施了理论教学与实践教学1：1的学时分配结构。本课程总学时100～110学时，教学实验占6学时，大型作业课内辅导18学时，课程设计两周半。教学实验共三个：1、机构运动简图的测绘及分析；2、渐开线齿轮范成实验及渐开线齿轮参数测定；3、减速器的拆装。大型作业包括四个课题：大型作业一是给定一带式输送机各轴的运动和动力参数，要求设计带式输送机的主要零件…     

分层次教学模式在初中数学中的运用

分层次教学是素质教育对教师的必然要求,它要求教师重视学生的个体差异,要以人为本.教师要有针对性地做好学生分层次的综合评定,在具体的教学中教师要教学目标层次化,例题教学层次化,作业适时分层,课后辅导层次化,并及时做到反馈.重视学生非智力因素的开发,建立科学的评估标准,为学生综合能力的提高奠定良好的基础.     

探索小学数学作业批改的新途径

作业是学生在校期间很重要的、最频繁的学习活动。它对于学生理解、巩固和运用所学知识,形成技能技巧能力.发展情感态度,有着重要意义。作业作为一个教学环节,应该包括完成作业和评价作业。这两个部分是一个整体,不能分割。完成作业是学     

新课程背景下高中分层教学的思考

新课程理念之一就是教育要面向全体学生,使不同层次、不同需要的学生都得到发展。而在面对素质参差不齐的学生,按不同学科进行分层次教学、分层次作业、分层次评价不失为一个好方法。     

浅析基于核心素养的高中生物作业设计方略

作业设计是指教师根据教学目标,选择合适的作业类型和作业内容,布置与学生学习能力相适应的作业,以提升学生的学习效率,巩固学生的学习成果。在新课程改革的背景下,为了更好地培养学生的核心素养,教师在设计高中生物作业时应以核心素养为中心,开展多样化、层次化的作业设计。本文主要从教学目标、内容、形式、评价四个方面阐述了基于核心素养的高中生物作业设计策略,提出了不同类型、不同层次的作业设计方法。本文旨在为高中生物教师在布置生物作业时提供参考,以提升学生对生物学科的学习兴趣与积极性。     

留白的艺术

我有一位教师朋友，他在批改学生作业时，按作业的完成质量和学生态度把作业分成优与差两类。每当遇到应该评为差的作业时，他只在作业本上写下批阅的日期。学生拿到只写着批阅日期的作业时就会明白，自己的作业不令人满意，随后就会认真地进行检查。只要学生认真地改正了作业中的错误，在下一次批改作业时，