0-3岁儿童教育的途径

0-3岁儿童的早期教育,是人生开端的教育,是人一生中发展最为迅速和关键的时期,关系到国民整体素质的提高。随着学前教育社会需求量的加大,0-3岁儿童的教育除了在家庭中进行,还需要一些其它的教育途径来满足家长的需求,能为0-3岁儿童提供优质的教育服务。根据城乡的不同特点,通过社区学前教育、幼儿园、亲子园等教育途径,为0-3岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。     

学龄前儿童的家庭教育更要科学——朱家雄教授访谈录

近年来,年轻的父母们普遍重视子女的学前教育（包括0-3岁的早期教育和3-6岁的幼儿教育）,这是值得肯定的好现象。然而,由于相当一部分人缺乏学前教育方面的专业知识、施教经验,所以在孩子的教育上存在盲目性、随意性,缺乏科学性、合理性。致使有些家庭对孩子学前阶段的教育步入了误区,比如,有的家长把学前教育狭隘地理解为开发孩子智力、     

廊坊市托幼一体化进程中0-3岁儿童早期教育的现状与对策

随着社会的进步和终身教育的发展,实现托幼一体化逐渐成为我国学前教育发展的趋势,然而廊坊市在推进托幼一体化的过程中,0-3岁儿童的早期教育一直滞后于3-6岁儿童的教育,大大影响了托幼一体化的进程,因此,必须从政府、学前教育机构和社会三个方面进行改革。     

家园社区一体化对0～3岁儿童的教育

教育事业是根的事业。在托幼一体化学前教育体制改革的大背景下，学前教育机构的教育对象已从3～6岁延伸到0～3岁.0～3岁是儿童身体发育和性格形成的关键时期。由于3岁前儿童的身心发展有其特有的规律，因此，0～3岁儿童在教育方法和教育形式方面都有特殊性和差异性，0～3岁儿童的教养工作是我们每个幼教工作者既熟悉又陌生的课题。我园作为教育部——联合国儿童基金会“早期儿童养育与发展”合作项目实验基地之一，成立了学前教育服务中心，     

基于“双证融通”应用型学前教育人才培养路径探析——以育婴师-学历证融通为例

当前,婴幼儿托育事业发展受到极度匮乏的0-3岁婴幼儿保教人才的掣肘。将目前从事婴幼儿托育与教育行业所需的育婴师职业资格证书认证要求,与应用型学前教育专业学历教育任务有机整合,开展基于育婴师-学历证“双证融通”的人才培养模式改革,对助力0-6岁学前教育人才培养一体化、培育高素质应用型学前教育人才、推动我国婴幼儿托育与教育事业发展具有时代价值。沿着目标融通、内容融通、实践融通、师资融通、评价融通的路径,可实现优化应用型学前教育人才培养。     

区角活动在学前教育中的重要意义

学前教育是教育的启蒙阶段,3—6岁是幼儿身体、心理发展非常关键的时期,这一时期的教育直接影响幼儿未来的学习及生活。在教育改革深入发展的今天,学前教育越来越受到国家的重视,对学前教育采用的形式要求是以适应幼儿身心发展特点为基准的。区角活动是目前公办、私立幼儿园都比较盛行的学前教育形式,这种形式充分适应了幼儿的身心发展特点,符合3—6岁幼儿对知识的接受形式,在学前教育中具有重要的意义。     

德国学前教育机构的混龄教育

去年3月,我们曾赴德国考察学前教育。考察期间,我们参观了11所学前教育机构。这11所学前教育机构均为混龄编班。据了解,德国绝大多数学前教育机构是混龄编班的。德国学前教育机构的混龄编班颇有特色。不仅0～6岁学前儿童混龄编班,而且有的儿童日间照管所(一种既招收0—6岁儿童,也招收已入学的小学生的教育机构,因     

江苏省教育厅颁发《江苏省学前教育机构登记注册办法》

为加强对全省各级各类学前教育机构的管理,提高保育和教育质量,促进学前教育事业健康发展,江苏省教育厅 2004年 7月 16日颁发 《江苏省学前教育机构登记注册办法》。 该办法与原《幼儿园穴 雪 班 登记注册办法》相比,有一些变化。比如,原办法只适用于招收 3～6岁幼儿的幼儿园穴 ,而新办法则规定“招收 0～6周岁婴 班雪幼儿的各类学前教育机构,均应进行登记注册”。这是为了适应早期教育向 0～3岁延伸的需要。近年来,各类 0～3岁教育机构越来越多,但管理缺位,问题和隐患较多。有鉴于此,所以这个办法涵盖了面向0～6岁婴幼儿的所有教…     

学前教育专业及就业趋向

学前教育是当前的一个热点话题,尤其因为孩子＂入园难＂的问题,受到全社会的共同关注。学前教育专业由此也成为一个热门专业。学前教育指的是幼儿3—6岁阶段的教育,是人生发展的奠基性教育,     

“学前教育”、”幼儿教育”与”早期教育”等基本概念内涵界定及应用——“全国高校学前教师微信群”2017新年网络主题研讨会笔谈综述

为了切实推进学前教育学科体系建设与科研工作,陕西学前师范学院学报编辑部在"全国高校学前教师微信群"发起了2017新年网络主题研讨会笔谈活动,从儿童发展、学制阶段、国际分类、实践经验、学科术语、跨国译介、约定俗成与人才培养等多个视角对"学前教育"、"幼儿教育"与"早期教育"等基本概念的内涵界定问题进行了探讨,指出我国学前教育学科体系建设不仅应尽早推动研究重心从3-6岁"幼儿教育"领域向0-3岁"早期教育"领域的内部前移,而且要尽早推动研究纵深从0-6岁"学前教育"领域向0-12岁"儿童教育"领域的外部拓展。     

试论赵寄石学术思想的发展

赵寄石这20多年的学术研究和实践涉及学前教育的各个方面,从0～3岁儿童到3~6岁儿童,从城市学前教育到农村学前教育,从机构教育到家庭教育,从儿童教育到师范教育,从学前教育的宏观理论到微观理论等,对我国学前教育的改革和发展起到了十分重要的作用,特别是她关于幼儿园综合教育的理论和实践,对我国学前教育改革起到了导航的作用。可以说赵寄石是我国学前教育的学术引路人,她倡导和实践的幼儿园综合教育是中国幼儿教育改革发展历程中重要的里程碑。     

沪港学前教育财政体制比较研究

近年来,大部分发达国家都非常重视培育0-6岁幼儿,并制定了不同教育财政政策以资助幼儿教育的发展。本研究旨在分析和比较中国上海和香港两地幼儿学前教育的财政体制,以便为两地进一步完善学前教育财政体制、促进学前教育发展提供参考。     

《上海市0—3岁婴幼儿教养方案（试行）》（上）

为进一步推进本市学前教育事业的发展，实行托幼一体化的教育，提高学前教育机构对3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平，特制订《上海市0—3岁婴幼儿教养方案(试行)》，作为本市托幼园所实施3岁前教养工作的活动指南，也可为家庭教养提供参考。     

构建江苏省托幼一体化学前教育体系

对于学前三年人园率已达到95．6％的江苏而言,加强对0岁～3岁儿童教育的研究,满足家长与社会日益增长的让0岁～6岁婴幼儿接受系统优质教育的需求,加快构建0岁～6岁托幼一体化学前教育体系已是迫在眉睫。     

山区学前教育与“木桶”理论

学前教育实施的是3—6岁孩子的启蒙教育,是学校教育的根基。如何抓好学前教育,尤其是加强和改善山区学前教育是当前教育界的热点问题,同时也是教育界实践中的难点问题。本文就探讨山区学前教育发展的路径和方法,并结合木桶理论谈几点浅见,仅供各位同仁参考。     

山区学前教育与“木桶”理论

学前教育实施的是3—6岁孩子的启蒙教育,是学校教育的＂根基＂。如何抓好学前教育,尤其是加强和改善山区学前教育是当前教育界的热点问题,同时也是教育界实践中的难点问题。本文就探讨山区学前教育发展的路径和方法,并结合＂木桶＂理论谈几点浅见,仅供各位同仁参考。     

和孩子一起成长

《3—6岁儿童学习与发展指南》是国家颁布的,引导3-6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。它基于幼儿成长与发展规律和特点,基于我国学前教育现状的调查和研究,对各层次和各领域内容,提出了学习与发展的具体目标和教育建议,它体现我们国家幼教发展的方向,引领保教质量的提高。     

0岁-3岁婴幼儿早期教养纳入学前教育体系之分析

本文通过总结国内外0岁-3岁婴幼儿早期教养纳入学前教育体系的趋势与现状,分析婴幼儿早期教养纳入学前教育体系的可行性,并从管理、模式、内容、保障等多元视角出发,提出了0岁-3岁婴幼儿早期教养纳入学前教育体系的构建思路。     

动态 国内

教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导珍惜童年生活独特价值10月9日,教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,倡导珍惜童年生活独特价值,尊重幼儿学习方式和学习特点,尊重幼儿发展存在个体差异的教育理念,这是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。据介绍,《指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3-4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,并根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些教育途径与方法,指出了错误做法对幼儿终身发展的危害。《指南》强调要在生活情境和阅读活动中令幼儿萌发对文字的兴趣,反对通过机械记忆和强化训练过早识字;强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲,注重探究过程,反对学前教育“小学化”、“提前化”的倾向。     

0-3岁婴幼儿亲子综合课程构建与实践初探

近年来0—3岁婴幼儿早期教育的研究日益受到重视,亲子综合课程是0-3岁婴幼儿早期教育课程中必不可少的内容之一,而高职高专担负着培养优秀师资的重要责任,如何在高职高专学前教育专业0—3岁早期教育方向课程中设置亲子综合课程?怎么进行教学?课程效果如何?本研究围绕这一思路进行了初步的探索和尝试。