高中地理教学中心理地图的构建策略

<正>地理新课标要求地理教学要有利于学生获得"对生活中有用的地理",但从高中教学效果来看,学生只会为了考试而死记硬背,地理空间思维欠缺,脑中缺少地图的雏形,在生活中用起来很困难。笔者认为在地理学科上培养学生地图能力应成为新课改的关键,而心理地图的构建是地图学习的核心。一、地图及心理地图的内涵     

如何在高中地理教学中开展地图教学

正高中地理学习的内容较多,自然的、人文的可以说是面面俱到,难度系数有所加大,但是地理学科有自身的特性,那就是知识体系比较明确,知识框架简单易建。地理学科最为重要的特征就是离不开地图,地图既是地理学科的学习对象,又是地理学科学习的工具。新形势下如何让学生充分地识图、用图已经成为他们学好地理课的重要保障。为此,笔者从自身的教学经历出发,探究了开展地图教学的一些策略,希望能提高地理教学的效率。     

地理教学中如何运用地图

地理学科的突出特点是图文结合，地图所起到的作用，是语言、文字无法表达的。因为地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和地象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。因此，学好用好地图，对初中学生来说，是学好地理知识的重要环节。而教学实践表明，当前初中生学习地理一般都是停留在简单的、机械的记忆水平上，     

浅谈高中地理教学如何激发学生的主动性

随着新课改的进行,高中地理教学中的传统教学方法已经不再适合,教师需要用新的教学理念作为教学设计的根本,从激发学生对地理知识的兴趣开始,精心设计出能发挥学生主动性和积极性的课堂教学,使学生不断探究地理知识,提高地理思维能力。高中地理学科中包含很多抽象的知识,教师要让学生对这些知识产生兴趣,使他们主动探究知识,并在学习过程中发展地理思维,需要教师深入探究教材内容,用新的教学方式来进     

浅谈高中地理地图教学

地图是高中阶段地理教学的重要组成部分。它因记载并传输了重要的地理信息而被称为"地理学的第二语言,地图可以激发学生进行积极的思考,进而培养其问题意识。高中新课程改革以后,地理教学要求重视培养学生的地图意识。作为地理教学中最形象、直观的教学手段,地图扮演着重要角色,它代替语言与文字传递信息,使抽象的地理概念变得具体、形象,使零星的知识系统化。然而,相关调查数据却显示,目前大部分高中生的读图能力不高,这是多种因素共同作用的结果。本文在阐释地图在地理教学中的重要性的基础上,对地图教学进行了浅谈。     

高中地理教学中学生学科思维的培养

地理学科思维能力的培养和发展,有利于学生调整自身学习习惯,独立自主地学习地理,提高地理知识应用能力。教师应注重学生抽象思维、发散性思维、逻辑思维、创造性思维等学科思维的培养。     

如何在高中地理教学中开展地图教学

高中地理因为内容相对较多,并且知识点文理性兼备,在考查方式上也灵活多样。但不管考查方式和形式如何变化,只要打好基本功,培养识图能力,就能学好高中地理。而有效实施地图教学,能对地理教学起到很好促进作用。高中地理内容可分为人文地理知识和自然地理知识,在人文地理教学讲授各地地理位置、历史古迹、文化、交通等时,如果合理借助地图,能起到很好的教学效果;在自然地理教学中讲授各地基本情况,如果只是理论讲解,学生学习效率较低,如果采取地图教学,学生可直观进行对比学习,提高学习效率。     

中美高中地理课标对地图教学的要求及意义

一、地理图像的类型及特点 “地理图像即地理学科中以图形和表格形式表现地理事物及现象的特点发生的原理、过程以及与其它事物之间关系的可视化呈现。”地图是地理学的第二语言,是地理知识最重要的学习工具,是建立区域空间观念和培养学生空间思维能力的基础,也是地理教学中最重要的直观工具。     

在高中地理课堂中如何有效地使用地图教学

高中地理对于学生来说,是较为困难的学科之一,尤其是自然科学部分,对学生的空间思维能力要求较高,因此,在高中地理教学和学习过程中,必须掌握一定的教授方式和教学规律才能调动学生的主观能动性,达到良好的教学效果。而地图无疑是高中地理教学过程中代表性最强,应用次数最多的教学工具,无论是人文地理还是自然地理,无论是讲解自然地貌还是解释风俗人情,都离不开地图的指引。地图能最直观地体现地理知识,能以图像形式阐述自然现象,能让学生跳出死记硬背的恶性循环,对地理知识形成形象记忆。作者吸取了部分资深地理教师的教学经验,并针对他们在课堂上如何利用地图实施教学进行研究,总结出一些高中地理教学方法以调节课堂气氛,提高教学质量,以期为高中地理教学提供借鉴。     

新课程下信息技术与高中地理教学的整合

<正>地理学具有思维性、区域性、综合性强的特点,地理教学必须重视空间概念的建立和地理空间思维的培养。传统的教学手段已不能满足这些需要,信息技术可以把各种复杂的     

利用地理现象提高高中地理教学实效的探索

"学习生活中的地理"是地理课程改革的重要理念。生活化、实时性的地理现象能提高学生的学习兴趣,教师通过对地理现象的分析能提高学生分析问题的能力,从而提高地理教学的实效。     

探讨高中地理教学中如何培养学生的思维能力

当今社会日新月异,在这样的一个时代里,一个国家或民族要想获得长远的发展,就要不断地创新,这样才能在世界民族之林中繁荣。在教学中不仅要传授给学生知识,也要对学生智力进行开发,对学生的能力进行培养。     

刍议数学教学中如何培养学生的创造思维能力

数学思维是由发散思维向创造思维发展的，而创造性思维又是各种思维的综合运用。因此，在数学教学中，培养学生的创造性思维能力是学好数学的关键。那么，作为数学这门基础学科，应该怎样培养学生的创造性思维能力呢？     

在高中地理教学中如何渗透环境教育

在当今世界,随着经济的不断发展,环境问题也愈来愈严重。环境治理已经成为各个国家的首要问题,我国政府也正在大涨阔斧地进行改革,可持续发展战略,各种节能电气的产生,纯电动汽车的研发等等,无一不显示着政府对环境的重视程度。教育也是一样,在高中的地理教学中渗透环境教育是十分重要的。环境与我们的生活息息相关,是我们赖以生存的家园,我们要共同努力共同保护环境。     

论多媒体在高中地理教学中的重要作用

地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。在教学中引入多媒体,能用动态模拟地理现象、化繁为简、调动学生情绪。同时,多媒体的引入还实现了地理教学由一支粉笔、一块黑板的传统地理教学方式向开放的、立体的、多向的教学方式的转变,真正实现了社会化的资源共享。     

培养地理思维 让高中地理由繁变简

当前中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展,帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力,是当前课程改革的方向。而发展地理思维能力是新课标的基本要求,注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性和综合性,许多高中学生难以适应,部分学生甚至对地理学习产生了惧怕心理。     

利用乡土资源激活高中地理教学

《地理课程标准》指出，各地应结合本地实际，利用当地条件，采用多种方法和途径，让学生掌握获取乡土地理的方法和途径。明确地提出把乡土地理纳入到中国地理的教学内容中，这对培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设的情感，增强教学的实效性有着重要的意义。[第一段]     

初中地理教学与学生创新思维培养探讨

<正>在知识信息时代,培养具有创新思维能力的人才是基础教育的主要目标之一。地理学科是一门综合性很强的学科。在中学地理教学中,创新教育应包括三方面的内容,即培养学生的创新意识,增强学生的创新能力及健全学生的创新思维,而创新思维能力是创新能力的核心。孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆。"可见思维在学习中的重要性。那么如何在地理课堂教学中培养学生创新思维能力?一、突破思维定势,培养创新思维     

高中地理教学应突出科际联系

所谓科际联系，是指高中地理学科同其他学科之间的知识联系。高中地理知识体系涉及天文、气象、气候、地质、海洋、生态、环境、人口、历史、旅游、文化、政治经济格局等诸多领域。其学科的边缘性决定了它有很强的综合性和与其他学科之间横向联系的密切性。这种综合性既为学生的全面发展和实施素质教育创造了有利条件，也为高中地理教学提出了新的挑战。     

浅谈比较法在高中地理教学中的应用

比较法是不少高中地理教师喜欢运用的一种教学方法.教学过程中将各种类型的知识进行对比,可以使学生更好地了解和掌握各种地理事物的相同点和不同点.由于比较法简单易学,应用方便,并具有科学性和逻辑性,不但教师易教,而且学生也易学易用.在地理教学中,教师若能适时地运用比较法,不仅有助于培养学生的地理思维和答题技巧,而且能够使学生从更深层次上了解地理环境各个要素之间的内在联系和各种地理现象产生的原因,从而更加系统地理解知识.