课堂动态生成资源的结构分析

课堂动态生成资源系统是由各要素按其内部联系、以一定结构组合而成的互相联系、互相作用并具有特定教学功能的有机整体。在不同的情境下,课堂动态生成资源各要素之间相互联系、相互作用而形成的教学活动过程具有明显的差异性,其结构形式也是不同的。     

抓住课堂动态生成资源

[教例1]苏教版五年级第九册课文《小镇的早晨》生:(课文快要学完了)老师,我有一个问题。师:噢,什么问题,说说看。生:课文的第一段写小镇的早晨是恬静的,第二段写小镇的早晨是热闹的,“恬静的”和“热闹的”不是互相矛盾吗?     

开发利用课堂动态生成资源

成果名称：课堂动态生成资源之研究 申报单位：江苏省常州市教育教研室 团队成员：朱志平、李军、朱洁如、孙福明、李能国、朱志刚 课堂教学存在着很大的不确定性。     

开发利用课堂动态生成资源

成果名称:课堂动态生成资源之研究申报单位:江苏省常州市教育教研室团队成员:朱志平、李军、朱洁如、孙福明、李能国、朱志刚课堂教学存在着很大的不确定性。课堂动态生成资源的开发和利用过程不是一个机械的、使各种知识或符号"对号入座"的过程,在具体的教学实践活动中,新的问题和新的情况随时出现,严格地遵从教学的"预设"是不可能的,教学实践者只有"当机立断"、"急中生智",才有可     

课堂动态生成资源的妙用

《数学课程标准》指出：“数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”．每个教师都“要有强烈的资源意识．去努力开发,积极利用。”实际上．在课堂教学中．随时都会生成新的课程资源．即动态生成资源。这种资源不是教师预先设计好的．而是在教学中随机产生的．它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量．发表的意见、建议、观点．提出的问题与争论．     

挖掘课堂动态资源构建生成课堂

挖掘课堂动态资源,是指教师在尊重、关注学生的思维、情感发展状态、兴趣需求、心理趋势、活动状态的基础上,及时发现并抓住课堂教学中稍纵即逝的契机,将之加以挖掘与利用,从而确定新的任务、制定新的方案、运用新的策略、形成新的教学流程的过程。其目的是激发学生的参与热情,     

巧用动态资源呈现生成课堂

课堂教学是一个动态生成的过程,教师要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中,从学生群体中涌现出来的各种信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成,使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。     

利用生成资源 建构动态课堂

义务教育《数学课程标准》强调"以人的发展为本",认为课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限。教师要善于营造平等交流的氛围,通过师生互动、生生互动,实现互相沟通、互相影响、互相补充,影响群体的思想碰撞,达到共识、共享、共进;要敏锐捕捉富有生命气息的教学资源,反思教学行为,及时予以调整,营造动态生成的课堂教学。     

开发动态资源生成美丽课堂

动态生成是新课程改革的核心理念之一,要求教师及时把握、开发未曾预见的教学因素和教学情境等信息,利用动态资源开展教学,使课堂呈现动态生成的勃勃生机。传统的课堂教学往往是忠实执行预设教案的过程,而一些关于生成的文章理论性太强,难以具体操作。本文主要论述通过利用个体差异、错误遗漏、多元理解、疑点困惑等随现的动态资源,提出生成美丽课堂的方法。     

捕捉生成资源 构建动态课堂

现代教学观认为,教学是一个动态生成的过程。它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。正如叶澜教授曾经所说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"数学课堂教学应该让学生在"生成"中建构属于自己的认知结构,这样才能真正促进学生的终身可持续发展。因而我们要捕捉生成资源,构建动态课堂。     

运用生成资源 构建动态课堂

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,生成性课堂强调教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。     

因势利导 捕捉课堂动态生成资源

教师在课堂上应抓住学生情绪,抓住意外,妙用学生错误,恰当地评价激励,因势利导,捕捉课堂动态生成资源,学生的个性才能得到张扬,思维的火花才会绽放,在教师、文本、学生互动中使凝固的课堂场景变成鲜活的、生动的画面。     

捕捉课堂生成资源,构建动态课堂

要真正做到将教学作为教师和学生共同体验、探究新知的过程,教师必须构建灵活、开放、发展的课堂。而在这一过程中善于捕捉课堂出现的动态生成资源并及时激活利用是构建灵活、开放、发展课堂的重要方式。     

捕捉课堂动态资源 实现课堂有效生成

小学数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程，教师应善于抓住契机。充分利用意外事件中具有一定数学价值的动态资源；应以科学角度利用学生在学习中出现的各种错误；应充分尊重学生认知的起点，把学生认知的起点看作教学活动中的重要资源，及时地调整教学进程，使课堂中意外的信息生成宝贵的动态资源，从而超越预谩的目标。实现课堂的有效生成。     

捕捉课堂动态资源实现课堂有效生成

小学数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师应善于抓住契机,充分利用意外事件中具有一定数学价值的动态资源;应以科学角度利用学生在学习中出现的各种错误;应充分尊重学生认知的起点,把学生认知的起点看作教学活动中的重要资源,及时地调整教学进程,使课堂中意外的信息生成宝贵的动态资源,从而超越预设的目标,实现课堂的有效生成.     

课堂动态生成资源的有效策略

圣人孔子有这样的一句名言:知之者不如好知者,好之者不如乐之者,这里的意思就是懂得学习的人比不上喜爱学习的人;喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。以学习为乐,说到底就是要让学生感受到学习的乐趣,激发他们的兴趣。想要让学生乐于学习,关键在于培养学生对于语文的学习兴趣。课堂教学又是目前中学教学的最基本的教学方式,想要培养学生的学习兴趣,就要对课堂教学进行改革。一、良好的开端是成功的一半——课程导入俗话常说良好的开端是成功的一     

美术课堂动态生成资源的利用

美术课堂教学需要我们静心思考和探究:在我们实际的美术课堂教学中,我们该怎么办?面对课堂生成性资源,怎样让它成为有效的教育契机,而不是夜空中一颗美丽的流星?     

高中生物课堂动态生成资源的利用

课堂教学中动态生成的资源是课程资源的重要组成部分。研究课堂动态生成资源．不是要形成一个固定的教学模式或套路．也不是引导教师掌握一些控制课堂教学的基本技巧．而是打开一种思路．认识课堂中生命体的真正活动状况和自由意志的张扬程度．     

美术课堂动态生成资源的利用

美术课堂教学需要我们静心思考和探究:在我们实际的美术课堂教学中,我们该怎么办?面对课堂生成性资源,怎样让它成为有效的教育契机,而不是夜空中一颗美丽的流星? 一、和风细雨--点化课堂动态生成的美丽 <美术课程标准>中指出,"凡是有助于创造出学生主动学习和谐发展的资源都应该加以开发和利用".课堂教学中往往会有很多突发事件,我们不仅要沉着应对,还要积极捕捉教学契机,抓住学生的心理,巧妙地将课堂上的意料之外转化为意料之中,让每一个学生都能听到生命成长拔节的声音.