中国职工创新学习宣言

由全国总工会、中央文明办、国家发改委、教育部、科技部、国防科工委、人事部、劳动保障部、国务院国资委,全国工商联等十部委和社会团体联合开展的全国“创建学习型组织,争做知识型职工”活动自2003年启动以来,职工队伍结构得到明显改善,一些制约生产发展的技术难关不断被攻克,职工发明创造、创新成果接连不断,职工素质明显提高、优秀人才脱颖而出,在神州大地上掀起了知识经济时代创新学习、促进发展的新高潮。 创争”活动激励和引导着21世纪的中国职工学习、学习、再学习,创新、创新、再创新,发展、发展。再发展,“创争”活动已经成为构建社会主必和谐社会的重要载体。     

小学数学“创新学习”策略研究

山东省小学数学教育界开展“创新学习”的研究已历时四年之久。我们感到,这项研究实现了课堂教学的几个转变:变过去的注重数学的内容为现在的注重数学的过程;变过去的偏重数学的形式化为现在的注重数学的现实性;变过去的个体接受式的学习为现在的集体探究式的学习。这些转变,使学生的创新意识和实践能力得到切实提高,极大地推动了我省小学数学教育改革的进程。四年来,在山东省教研室的带领下,我们分别对“改革小学数学课堂教学的评价”、“改革教学内容的呈现形式”、“探索新的课堂教学组织形式”和“推行探讨式、讨论式的教学方法”等专题进行了研究,并取得了阶段性成果。作为初步研究成果,《小学数学‘创新学习’探究》(以下简称《探究》),一书已由山东教育出版社于2000年出版发行。通过对前一阶段创新学习研究工作的总结、分析,我们感到有许多问题尚需进一步深化研究。于是,我们选择了“小学数学‘创新学习’的策略研究”作为深化创新学习研究的突破口。下面是我们研究的一点心得。     

研究性学习专题中创新教育的实践

20 0 1年 6月 ,国家教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准》(实验稿 )方案 ,《标准》对学生主动探究提供时间和空间 ;为创新教育注入了活力 ;为学生实践能力、创新能力和创新精神的发展提供了一个可操作的平台 ;《标准》还为学生提供了自主学习模式———研究性学习。研究性学习是 2 0世纪 80年代以来国际社会普遍认同的一种学习模式。这种学习模式是以“学习活动”的形式呈现 ,即“学生在教师的指导下 ,以学习生活和社会生活中选择并确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识 ,应用知识 ,解决问题的学习活动”。研究性学习…     

“创新学习指导的课堂模式”的建构与探究——“创新学习”国家级课题研究阶段性成果报告

“创新学习指导的课堂模式研究”作为全国教育科学、教育部“十五”规划课题《创新学习研究与实验》子课题，自2002年开题以来已开展两年多，现已完成了研究计划中的第一阶段任务和第二阶段中的部分任务，取得以下成果。     

构建全面支持学生创新学习的环境

“创新”教育的核心是“教”与“学”的创新，“教”与“学”的创新离不开一定的“运行环境”。学生创新素养的形成和创新能力的高低在很大程度上依赖于“支持创新学习环境”。本拟对“支持创新学习环境”的六个主要方面作简要探讨。     

谈学校图书馆在研究性学习中的作用

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所提出的“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”的重要历史任务，新世纪的学校教育应以培养一专多能、有创造精神、有实践能力的人才为主要目标，要从“应试教育”向“素质教育”、“能力教育”转轨。于是，各个学校先后把开展“研究性学习”做为培养有创新精神的高素质人才的重。     

论研究性学习与创新教育

面对２１世纪的信息时代与全球的激烈竞争 ,我国在“十五”计划中宣布为加快社会主义现代化进程必须进行科技、理论、体制等一系列创新 ,其关键是教育创新 ,而课程创新又是教育创新的核心 ,为此在２０００年１月３１日教育部印发《全日制普通高级中学课程》的通知 ,第一次将综合实践活动列入必修课 ,并突出其中的研究性学习 ,这种课程在面向２１世纪的基础教育新课程体系中具有突出地位 ,将作为必修课贯穿于小学到高中整个基础教育阶段。一、高中段研究性学习与创新教育关系新课程计划一改过去中小学课程以小学为一段 ,以中学（初中、高中）…     

创新学习：从重庆走向世界——创新学习研究十年回眸

10年,一个朝气蓬勃的研究团队伴随年轻直辖市教育发展的步伐不断放飞理想。 10年,一群教育追梦人虔诚地实践着一个关于“创新”的命题。 10年矢志不渝,10年风雨无阻。 人们常问,人生能有几个10年？10年很短,也很长。滚滚时代洪流,唯有弄潮者胜。龚春燕和他的“创新学习”研究团队,看准了当今时代赋予教育的使命,扎扎实实走过了这10年,走进了收获的季节,走向了更加广阔的天地。     

小学“创新学习”的研究与实践

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调：全面推进素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。小学是学生创新素质培养的基础阶段。然而，至今不少小学仍沿袭着传统的人才培养模式和教育教学方法，仍存在着“为应试而教”的倾向，严重影响和制约小学生的能力特别是创新能力的发展。为此，我们经过反复的思考、调研和论证，于1998年3月确立了“小学创新学习的研究”这一符合时代要求的课题。     

构建终身学习体系的总体设想

构建21世纪终身学习体系是世界教育改革与发展的普遍趋势,是知识经济时代对教育发展的必然要求.我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中已明确提出,到2010年要“基本建立起终身学习体系”,为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献.     

小学数学“创新学习”的探索

我国教育界一些有识之士大声疾呼：“必须把创新教育作为我国教育教学改革的核心，通过教育教学改革，加速创新性人才的培养。”培养学生的创新意识和创造能力已成为学校教育的一个重要课题。我校在低、中年级两个教学班进行创新学习课堂教学改革实验，收到了明显的成效。一、端正思想，转变观念先进的教育教学理论是指导教学实验的理论基础。我们首先认真学习现代教育思想、教育理论，搜集有关创新教育的资料，认真揣摩、研究，使大家在思想观念上发生了三个转变：一是由以教师为中心向以学生为中心转变。教师的一切课堂活动均服从于学生的…     

试论创新学习的内涵

为贯彻第三次全国教育工作会议精神，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，《人民教育》编辑部与重庆市创新学习研究中心联合从今年元月起举办了“创新学习与21世纪的中小学教师”征文。征文活动引起广大中小学教师和教育科研人员的关注。为使征文活动达到预期的目的，希望广大中小学教师和教育科研人员按照“征文启事”（2001年第1期）要求，尤其是在进一步探索、完善“创新学习”的理论方面发表真知灼见。     

继续教育在构造终身学习体系中的作用

早在1972年,联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》报告中,就提出“向学习化社会前进”的理念。24年后,联合国教科文组织的一份报告更鲜明地提出:终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。     

创新是教育永恒的话题

读了人民教育2007年3～4合刊“创新教育”专辑，深有教育意义。新课程改革四年来，为了适应新教材怎么教，花费的气力不小，从教师对新理论学习、转变观念、提升新理念以及教学方式的转弯子，总算是踏入正轨了。课改新理念，就是素质教育的实施，素质教育的实施过程就是教育创新、教学创新、学生学习创新。江泽民同志很早针对素质教育提出：“创新是一个民族的灵魂，[第一段]     

自主学习与创新教育

21世纪是人类依靠知识创新的世纪。创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育，在中学数学教育中，着重培养学生的创新意识和创新能力。对学生而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的结论，都可以理解为知识的创新。开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。如何在中学数学教学中开展自主学习活动，让学生进行创新活动呢？     

论创新学习

素质教育要求我们，要教育学生“学会学习”。学习一词在汉语大词典里是这样注释的：“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能”。这个定义往往给我们一种错误的信息，好像学习仅仅是获取知识或技能而已。这些知识或技能，都是前人的经验总结，于是得到一个结论：学习仅仅是为了继承。现在我们不能仅这样理解，这种学习只能称之为“继承性学习”，简称“继承学习”。     

张士友与“教育创新体系实验”

2000年 5月。淄博市临淄区人民会堂。临淄教育创新体系实验区现场观摩会正在召开。 　　临淄区教委主任张士友正在运用多媒体手段向大会作题为《面向 21世纪 实施教育创新工程 培养跨世纪人才》的汇报。“建立教育创新体系,是一个系统工程,只是在一所学校、一门学科中搞创新,难以冲破旧的教育模式的樊篱,难以实现教育和人才的全面发展,必须坚持区域推进,全面实施。……”精彩的汇报,赢得了省政协、省教委有关领导和与会专家、代表们的高度评价,临淄区建立“教育创新体系实验区”的经验也由此传播到全省各地。 　　1998年初,曾在…     

语文教师要善于“创新”

创新教育是教育改革的核心，是“素质教育”的精髓。要在语文教学中大力开展“创造性学习”和“探究性学习”，努力培养学生的“创新能力”，这就要求语文教师要善于“创新”：教师“创新意识”强．教学没计有“创意”，教学过程有“新意”。     

学习“三个代表”理论 推动教育全面创新

文章以江泽民“三个代表”的重要思想为指导,指出“三个代表”的理论是中国共产党带领中国人民迈向新世纪、走进新时代的创新理论,强调要用“三个代表”的重要思想指导我国各方面的工作,并结合我国教育理念、教育体制、教育方法、教学手段等方面存在的问题,探讨了我国教育工作实现全面创新的必要性及其途径。     

中国传统学习观探析

1996年由稚克&;#183;德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》(Learning：The Treasure Within)的研究报告．引起了人们对“学习”的关注。该报告中一个特别引人注目的观点是提出了21世纪教育的四个支柱，即21世纪的学习观：学会认知、学会做事、学会共