综合性课堂讨论选题与设题要略

综合性课堂讨论选题与设题要略安徽南陵三里职高汤国来课堂讨论，可以调动学生主动学习的积极性，激活课堂气氛，优化教学效果，特别是综合性强的问题讨论，更易培养学生的创造性思维能力。但课堂讨论亦需操作得当，对于综合性强的讨论选题，更须深思慎取。一般地说，这类...     

关于开设有机化学文献实验的体会

在有机化学实验课程中开设文献实验，能提高学生基础素质和综合能力，养成终身学习的习惯。在实验过程中选题是保证实验成功的前提；查阅文献资料是成功的保障；开展课堂讨论是不可缺少的环节；贯彻由易到难．因材施教原则是学生积极参与的动力；教师的主导作用是完成教学任务的关键。     

《邓小平理论》课堂讨论设计

课堂讨论是现在许多课程特别是“两课”教学中普遍采用的方式，但是，在实施中，课堂讨论效果却大相径庭。本文认为要取得好的成效，关键在于课堂讨论的精心准备和设计。一次成功的课堂讨论的设计和组织，教师所花费的心血，并不亚于一次精彩的课堂讲授前备课所投入的精力。笔者在这个教学环节过程中，进行了一些探索和实践，获得了一些有益的经验。一、拟定好课堂讨论的题目，是搞好课堂讨论的前提课堂讨论题可以说是课堂讨论整个教学环节过程中的灵魂，它关系到一次课堂讨论能否成功。一个好的讨论题可以引起学生的认真思考，可以激发他们…     

《中国社会主义建设》教学中课堂讨论的实践与研究

在《中国社会主义建设》教学中开展课堂讨论是提高教学质量的一种重要方法，其生命力在于创造性。它具有多边性、互动性、现代性和“启——发——收”三阶段性等特点，是多种教学方法的有机组合。开展课堂讨论应根据以下原则：坚持知识性、增强思想性；注重理论联系实际和选题的科学性；坚持主导性，善于启发诱导；坚持完整性，做好讨论总结；发挥创造性，大胆改革教学方法。     

开设《"白色污染"及我们的对策》Seminar课程的教授方法和体会

作者开设高分子科学Seminar课程已有五年，在课程选题中多选择综合型、普及型和趣味型课题，并根据不同学生选择不同的教学内容；在教学方式特别是课堂讨论中注重形式的生动活泼，收到了较为理想的教学效果。     

讨论不能图热闹

在实施语文新课标中，在课堂上组织学生讨论，成了教师普遍采用的体现合作教学思想的教学策略。毋庸置疑，有效地组织学生围绕学习课题进行讨论，能够使学生相互交流、互相启发，集思广益、共同发展。但是，讨论本身也是一把“双刃剑”，组织不好，指导不力，选题不当，也会事与愿违，事倍功半。追求教学形式与方法上翻新的讨论，就是一例。     

初探新课程改革下高中历史课上的问题讨论模式

课堂讨论是教学活动中的一个重要的环节,课堂讨论既可以提高学生个人能力,也可以提高和加强学生之间的合作和团结精神。讨论的过程中教师一定要做好一切准备工作,如选题、组织、总结等。课堂讨论这个步骤就可能会存在许多问题,如时间、评价、总结等,因此教师一定要学会合理地处置好这些问题。     

关于Seminar课程开设的经验与体会--《移动机器人Seminar》课程总结

本介绍了研讨课程（Seminar）的一种教学方式，即把课堂讨论与实际制作相结合。在资料调研的基础上，指导学生选题，如何把实际问题化为研究课题，并利用课本知识去解决问题。同时强调灵活运用相关专业知识，培养学生的创新能力。     

讨论式教学中的几个误区

讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了自主学习、合作学习、探究学习的理念。讨论作为一种重要的学习方式已深入人心,语文老师也在潜心摸索并贯彻到自己的教学实践中,使课堂教学不断焕发出生机和活力。然而,综观讨论式教学的现状,由于语文教师个人素质的差异,解读新课程的能力各不相同,以至部分教师在教学中存在着许多不足和漏洞,现就讨论式教学中容易出现的几个误区浅谈一下拙见。误区之一:选题随意,缺乏研究。好的选题是成功的一半。课堂上组织学生进行讨论,选题是关键,教师必须在课前花费大量的精力苦心经营,而不是…     

怎样写好经济学毕业论文

一、毕业论文的选题，选题是毕业论文写作的第一步，选题对于写好毕业论文是至关重要的，因为好的选题等于论文写作成功的一半。     

心理健康课程中有效教学的实证研究

通过在大学生心理健康课堂中设置了常规讲授、案例讨论、专题讨论、团体辅导和综合法五种教学方法,以416名学生为对象,运用方差分析比较了五种教学方法的教学效果。结果显示：学生更喜欢团体辅导的教学方式,而且这种方式在调动学生参与性和课堂氛围上优势明显;综合法的教学方式在调动学生思考、让学生产生学习内容重要性感知上优势最明显;专题讨论的教学方式在授课主题明确性、师生互动效果上更具优势。     

从质量话语到意义生成话语的转变——园本教研与传统教研的生态学视角比较

园本教研是当前学前教育界的热门话题，它与传统教研存在着从形式到思想的差异。它更关注意义的生成，而不是达到质量的标准化要求；它强调对话与协商的过程，而不是自上而下的权威管理与强制推行。受制于传统文化背景与现实条件，园本教研在实践中不可避免会存在违背其本义的可能性危险，需要我们警惕和努力转变。     

借助信息技术 改革教学模式——"计算机文化基础"课程教学情况分析与建议

计算机基础教育改革是当前高等学校教学改革的一个热点话题.近期,根据中央民族大学实际情况和学生特点,我们时"计算机文化基础"课程的教学进行了探索和实践,提出分层次、灵活多样、强化应用、网络教学等建议.     

“三位一体”激活“中国近现代史纲要”课程教学的实效性

高校思想政治理论课教学呈现教学模式僵化与疲软的现状,要凸显思想政治理论课教学的理论性、政治性、教育性与实效性。以"中国近现代史纲要"课程教学改革为视角,提出"中国近现代史纲要"的教学要以理论专题教学、课堂专题讨论、实践教学三大教学模块构建"三位一体"的教学模式,以激活"中国近现代史纲要"课程教学的实效性。     

Seminar课程中的“课题链”教学方式

研讨课题的选择对于Seminar课程(研讨课)的教学安排、教学效果具有重要意义。结合近年来开设的课程《电力系统中的控制问题》,针对此类交叉性Seminar课程,提出了以课题链的方式来确定研讨课题,并进而组织教学内容的教学方式。具体讲,先将不同专业的学生,结合课程所涉及的各研究领域,分成若干小组。每个小组围绕一个研究领域内几个相互有关、层层递进的课题(即课题环)展开研讨。这几个课题环一起就构成了一个课题链,整个班级的教学就围绕着这若干个课题链开展。整体上,课题链教学方式有利于教师因材施教,有利于学生自主学习空间的扩展,也有利于不同专业背景学生之间的交流。几年来的实际教学效果表明,此教学方式十分适合交叉性Seminar课程的教学。     

试论"思想道德修养"课教学方法的改革

要实现“思想道德修养”课的教学目标,进一步提高其教学质量,就必须对该课程的教学方法进行改革,坚持集体备课与个人备课相结合、课堂理论教学与课外实践教育相结合、专题讲授与学生自学相结合,坚持课堂讨论、辩论的方法,采用现代教育技术手段,从而有效地提高教学效果。     

Developing a pedagogy for teaching self-study research: Lessons learned across the Atlantic

This article reports on a collective self-study from our multiple and unique experiences of teaching self-study research in the Netherlands and the United States. Through the methodology of dialog, we merged what we learned from our individual studies which resulted in six guidelines for a pedagogy for teaching self-study research. Without claiming that the six guidelines have full applicability to all teaching contexts, we offer instead a discussion of the complexities and value of framing a pedagogy of self-study research. This study provides a conceptual, theoretical, and practical base for further studies to build a knowledge base on this topic.     

Co-development of Conceptual Understanding and Critical Attitude: Analyzing texts on radiocarbon dating

This research documents the impact of a teaching interview aimed at developing a critical attitude in students, and focused on a particular topic: radiocarbon dating. This teaching interview is designed to observe students' reaction to limited written explanations of the phenomenon under study, and their possible frustration or intellectual satisfaction in relation to these texts. We aim to document the possible link between students’ developing conceptual understanding of a topic and their ability to express their frustration when presented with very incomplete explanations, or their intellectual satisfaction when presented with complete explanation. As a side product, we intend to observe some of their a priori ideas concerning this topic. Ten teaching interviews conducted with fourth-year University students were recorded, transcribed and coded. Beyond a series of results concerning students’ a priori understanding of the domain, the analysis of the interviews suggests that, when students are presented with texts of increasing completeness and discuss these with the interviewer, their critical reactions evolve in time in a very specific way. We propose a tentative model for this co-evolution of student conceptual command and critical stance. The discussion bears on possible interpretations for the ‘anesthesia of judgment’ observed in most students at the beginning of the interview, and for a few of them throughout the discussion. Keeping in mind the ‘competence vs concepts’ current alternative, the conditions that seem to free students’ critical potential are analyzed in relation to their evolving command of the topic and their degree of intellectual satisfaction.     

集多种教学方法于普通化学教学中

教学方法改革是当前高等院校教育改革研究的一个重要课题,本文结合教学实践对普通化学的教学方法进行了探讨.将单元结构教学法、启发式教学法、自学讨论法和实验法运用于普通化学教学中,收到了较好的教学效果.     

中国法制史教学探讨

中国法制史作为一门博大精深的法学专业基础课 ,在教学过程中面临不同于其它部门法的特点和难度。作者从自身的教学实践和经验出发 ,对该课程的教学方法作了初步的探讨。提出教师在课堂教学中必须首先因势利导 ,积极引发学生的兴趣 ;同时做到授课内容的前后贯通、纵横结合和中外古今的比较融会 ;并通过主题明确的课堂讨论促进思维互动 ,强化教学效果 ,从而为法学专门人才的培养打下扎实的理论基础