识字溯源,让教学生机盎然

<正>识字是低年级的教学重点之一。《义务教育语文课程标准》对第一学段的认字要求是:认识常用汉字1600~1800个左右。识字教学中,机械枯燥的识字方法让学生感觉索然无味,难提兴趣。笔者认为,中国汉字博大精深。每个汉字都是一部演变史,每个汉字都内蕴丰厚。如能在教学中溯汉字源流,从汉字的最本源教习汉字,让学生知汉字其形,晓汉字其义,悟汉字其情,学生就能够在老师的引领下逐步走入广袤的汉字王国,并深刻感受到     

汉字溯源法——识字教学好帮手

在低年级识字教学中,教师要结合语境,追根溯源讲解汉字的字义,有效预防错别字,让学生充分感受汉字的独特魅力,激发学习兴趣和热情,轻松掌握识字能力。同时,汉字溯源法还能运用到阅读教学中,增强阅读教学效果。     

《识字2》生字解析与溯源分析

《识字2》有四篇课文。结合该单元的生字解析,简介汉字学中溯源分析法的一些教学知识。《比一比》的堆是形声字,从土,隹(zhui)声。隹是构字量大且常见的偏旁,其音义和构字作用已在第4期解析过。但据了解,仅给小学生讲解隹的音义是不够的,他们还     

溯源分析:小学识字教学善用显奇效

根据汉字"因义构形"、"以形表意"的特点,在小学识字教学中运用"溯源分析",可以充分挖掘利用汉字自身的理据因素,帮助学生更快、更好地理解和识记现代汉字。但由于汉字演变的复杂性和课堂教学时间受限等问题,在运用"溯源分析"进行识字教学时,要把握好"溯源分析"的程度、角度和时机,才能充分发挥"溯源分析"的奇效。     

“汉字溯源法”:识字教学的好帮手

一、偏旁溯源,系统识字1.理解偏旁形音义小学阶段的识字目标为3000个汉字,这些汉字包含着200多个偏旁。这些偏旁中有的形音义一致,如氵、艹、口、土、扌,但绝大多数偏旁的形音义是不统一的,如阝、页、厂、彳。学生如果不能正确理解偏旁的     

寻根溯源,遵循规律,提高识字教学效率

识字教学是语文教学的基础环节。教师要避免机械的教学,要将字形与字义相结合,寻根溯源,遵循汉字本身的演变规律和学生认知规律,提高学生的识字效率。精读重悟、据形索源、形义相系、拓形辨义,这些都是提高识字教学效率的好方法。     

运用“汉字溯源法”提高识字效率——人教版一年级上册《画》识字教学片段设计

一、教学目标 学会运用“汉字溯源法”，认识偏旁“辶”以及“远”、“近”、“还”等字：借助语境，了解“远”和“近”是反义词，“还”是多音字。     

快乐识字 识字快乐

新课程下的小学语文教学改革在教学指导思想上,强调了识字教学的重要性。"识字教学重点在低年级"是对小学语文教学客观调控后的必然选择。语文学习来源于生活,生活是教学的源泉,让识字教学生活化,在生活化中认识汉字,让孩子快乐识字,识字快乐。     

科学识字 快乐识字

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。如何提高低年级学生的识字效率?本文将从激发学生的学习兴趣、提高识字的趣味性和巩固识字成果等方面做一些简要的阐释。     

乐于识字 自主识字

语文新课程标准明确指出:"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因此,小学低年级识字教学的任务就显得尤为重要。然而,识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的学生注意力容易分散,自我识字的能力差。如何让识字变得轻松、愉悦,是每一位教师所面临的新课题,也是一个非常具有挑战性的工作。在教学过程中,教师要努力创设丰富多彩的教学情境,采用灵活多样的教学形式,充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字的方法,多角度激发学生的学习兴趣,使他们乐于识字,主动识字。     

轻松识字 自主识字

笔者在低年级识字教学中，针对低段儿童实际，通过加深第一印象，多种方式复现，鼓励自主识字，指导课外阅读的方法，使他们更好的掌握。     

识字游戏 巧识字

游戏不仅能增强识字的趣味性,而且很容易激发学生的学习兴趣。在教学时我设计了以下识字游戏。大转盘:把生字卡摆在转盘周围,转盘指针指向哪个字,就读出哪个字(转盘可以反复使用)。过河:模拟一条小河,在河里的石头上写上生字,学生认一个,前进一步,看谁能顺利走到河对岸钓鱼、登长城、小猴上树等游戏同理)。接龙:一个学生写出一个字,下一个学生用这个字组词,第三个学生用上一个词末尾的字组词,以此顺延。也可以不写只说(识字范围较广,利于积累词语)。考考你:每个人一张字卡,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读对方手里字卡上的字(全体学生…     

趣味识字 主动识字——浅谈小学识字教学

<语文课程标准>中明确提出这样的目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.学生识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.因此,我们要注意结合学生心理特点,以多种灵活新颖的形式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习情趣.     

科学识字 快乐识字——低年级识字教学小议

<正>语言文字是人们社会生活实践必需的交际工具和思维工具,是人类认知世界、传承和发展人类文化的最重要的上具,是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》(2011版)明确提出第一学段识字的目标为:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。对于小学低年级的学生来说,这无疑是一个艰巨的学习任务。作为教师,如何在起步阶段通过多种途径,采用最佳的教     

识字教学流派、识字教学法和识字教学方法

“识字教学流派”、“识字教学法”和“识字教学方法”三个词并不是同一概念,三者之间是有区别的,其中,“识字教学法”涵盖的范围最广,但在实际中这三个词却被很多人混淆使用,因此,有必要对三者进行重新认识,明确三者的适用范围,理清它们的关系以利于识字教学研究的发展。     

利用识字展示板自主识字

识字教学是一年级的重点,新教材安排了集中识字、随课文识字、园地识字及课外自主识字这几种形式。我利用识字展示板来完成课外自主识字这块教学内容,很受学生欢迎。二册教材的每个园地都有一个“识字加油站”:一是认认同学的名字;二是认电视上看到的字;三是从商品包装或商标上识字;四是从招牌上识字;五是从其他教科书上识字;六是从课外书上识字;七是课外识字成果展示;八是语言的运用。在教学每组课文前,我先布置全组课文的预设作业,其中一项就是根据“识字加油站”的内容制作识字展示板。我把识字板由易到难分成三种,由学生自主选择:1.贴(…     

多样识字 主动识字——低年级识字教学策略之我见

识字是小学生语文学习的重要内容之一。针对低年级学生实际,可以采取"猜字谜识字""分析字理识字""结合语境识字""联系生活识字""复现生字识字"和"认同辨异识字"等识字教学方法,化抽象的文字符号为直观、具体的认知形象,降低学习难度,活跃课堂氛围,激发、引领学生主动积极地去识字,提高生字学习的有效性。     

识字DIY 提升识字有效性

低年级的学生好奇心强,喜欢动手操作。利用学生的这一心理特点,我们尝试了DIY识字本这一形式,让学生在轻松愉快的环境中掌握识字方法,掌握汉字规律。DIY识字本就是指这一识字本里面的内容由学生自己动手操作,显示学生识字成就的一连串表现、识字作品、评价结果等相关记录和资料。一本完整、美观的DIY识字本,足以调动起学     

激发识字兴趣 拓宽识字途径 培养识字能力

识字能力是阅读能力的基础,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。让学生乐学、会学,具有很重要的作用。一、提供展示舞台,激发识字兴趣给天性爱表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝。在班级设立小小展示台快乐园语文小天     

乐中识字，识字中乐

作为从事新课程教学小学语文教师，大家感到最为困惑的就是：识字量太大!以一年级上册为例，“学会”和“会认”的字共有450个，也就是说一个六岁的娃娃平均每天要学习12个以上的汉字。这样的教学任务能完成吗?而识字是阅读和习作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此说识字教学是低年级语文教学的重中之重。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有