基础写作课程辅导(一)

基础写作是文科类的一门专业基础课程。它所使用的主教材是《基础写作》,辅助教材《文鉴》,还有《基础写作学习指导书》。这三本书均由中央广播电视大学出版社出版。为了打好基础,提高学员的写作能力,该课开设一学年。本学期只讲授绪言和前五章。看上去内容比较少,但要真正掌握并化为阅读和写作能力,是很需要做一番努力的。     

努力实现写作知识向写作能力的转化

近年来,高校写作课多采用北师大编写的《写作基础知识》作为教材,这无疑将有助于写作教学的科学化,有助于学生写作能力的提高。但是,写作课主要是一门能力训练课,培养提高学生的写作能力,主要靠教师精心组织写作训练,引导学生在写作实践     

浅谈《基础写作》教学中存在的问题

浅谈《基础写作》教学中存在的问题黄良全《基础写作》作为文科的一门专业必修课，中央电大确定为全国统设课。自１９８２年至今，《基础写作》课已三易教材，学时也经历了学年课一学期课一学年课的变化。就《基础写作》课程而言，在机构设置、人员配备等方面都比较完备，...     

写作训练教学的构想、实践和成效

《写作》课是高等师范院校的一门综合性的专业基础课。教学大纲规定:通过这门课程的讲授,要使学生系统地掌握写作理论知识,培养阅读、分析、写作和批改能力。在抓紧写作理论知识传授的同时,帮助学生不断地提高写作能力,使写作理论的学习和写作实践结合起来,做到学以致用,这实质上是开发学生智力,把知识转变成为技能,全面完成《写作》课教学任务的重要课题。为了帮助学生尽快地提高写作能力,我们进行了一些探索。在80级,我们规定学生写周记,每周交给教师批阅,定期讲评,优秀的则传阅。经过一学年的训练,该级学生写作能力得到较显     

关于写作课教材建设的若干思考

写作课是培养学生写作能力的一门基础课程,高校中的文科和许多理工专业都开设了这门课程。但由于写作课的历史不长,自身的学科理论体系仍在建构中,因而目前写作课的教学内容、教材建设和课程设置等环节均存在一些问题,教学效果也不太理想。本文试图对写作教材建设的问题谈一谈我们的想法。     

基础写作期末辅导

搞好期末复习,应明确几个方面的问题。一是教材,二是题型,三是复习方法。 教材。九三级文科基础写作所使用的教材共有三本,它们是《基础写作》、《文鉴》、《基础写作学习指导书》。这三本书都是1993年10月第一版,中央电大出版社出版的。教学与复习,都应很好地按照这三本书进行。以往电大的写作教材无效。 题型。题型的确定是基于教学目的的考虑。基础写作是培养学生具有必要的写作理论知识和较强写作能力的课程,因此,要考核学员对写作理论知识的理解、记忆和运用的情况。具体的题型确定为这样四种:名词解释,简答题,理解发挥题和作文。名词解释,考核大家对教     

建设网络空间,提升学生的写作能力

高校的汉语言文学专业的《写作》课存在着写作理论与学生实践脱节、课堂教学与写作训练脱节等问题。要改变这一现状,必须从教学观念、教学模式、教材编排等方面进行改革。学生们进行空间建设的过程中,通过经营自己的网络学习空间来提升写作能力,是切实提高他们的写作能力的有效方法。     

八八级文科政史专业《基础写作》课期末复习意见

《基础写作》课的教学内容,主要包括写作的基础理论和习作训练,最后的落脚点是要提高学员的写作能力。这门课对学员的要求是:第一,要了解并掌握写作的基础知识;第二,通过严格、认真的习作训练,切实提高写作能力。据此,该课程的期未复习内容就应包括基础知识和作文两大部分。     

基础写作教学辅导

九三级基础写作课程,试用中央电大出版社1993年新版《基础写作》教材。辅助教材为《文鉴》和《基础写作学习指导》。 基础写作课分为两个学期开设,课内学时为63,录像课36节,每学期18节。本学期讲授的内容是绪言、作文过程、确定写作目的、材料的获取和使用、材料的安排、构段,其他内容第三学期讲授。 现将“绪言”及前五章的内容要点概述如下:     

突破封闭式,提高写作能力

提高中师生的写作能力,是《文选和写作》教学的重要任务。要有效地提高写作能力,就必须打破传统的单一的封闭式教学方式,建立包括读写结合、课内外结合、说话和作文结合的立体交叉式的写作训练结构体系。一、读写结合,由模仿到创造根据教材特点,在讲读教学中抓好读写结合,使学生尽可能多地吸收范文中的写作营养,把知识转化为技能,提高写作水平。 1.“读”是基础“读”和“写”是学习语文的两大环节。“读”是领悟吸收的过程,为“写”打下基础。因此,必须引导学生熟读范文。中师的《文选和写作》课本,较好地体现了读写结合的原则。入选的课文多是脍灸人口、浅显易懂的短文。象郑振铎的《海燕》、郭沫若的《梅园新村》、方纪的《三峡之秋》等。对于这     

谈写作教学中的习作讲评

“四化”建设的飞速发展,向各条战线上人们的写作能力提出了越来越高的要求,因此,写作学科受到了人们的普遍重视。同时,也向写作学科自身的健全提出了势在必行的要求。大学(包括文科理工等科)所开设的写作课,是一门理论性、实践性、综合性很强的基础课。它对于人们学习写作具有示范的性质。为了适应教学的需要,许多大学也都编写了各类写作教材,这对提高学生的写作能力是很有作用的。     

《基础写作》课教学理论与方法的探求

《基础写作》课目前我国高校普遍开设的一门实践性很强的课程,课堂教学应该紧紧抓住写作实践这一环节,提高学生实际的写作能力,而不能从理论到理论,更不能把《基础写作》变成一门研究写作学的理论学术的课程。因此,要求教科书编写与教学实践都应该具有明确的目的性,调动学生的写作积极性,启发学生的写作情感和思维,以求得良好的教学效果。     

将学生领入写话殿堂的“一句话”

笔者遵循课标有关低年级写话的要求,努力发掘教材写作资源,让学生以"一句话"练笔来积累、运用语言,使学生爱写、自由地写,从根本上提高学生的写作兴趣和写作能力。一、围绕一大主题围绕教材的单元主题,开发出学生课堂练笔的资源。人教版二年级上册第一单元的主题是秋天。在《识字1》里,学生积累了一些描写秋天的四字词语;第1课《秋天的图画》中学生又积累了描写秋天的优美的语句;在第4课中,还欣赏了古人笔下的秋天。在课上,我这样引导:     

为学生的写作插上隐形的翅膀

写作能力是英语最重要的运用能力之一,在教学实践中,利用《新课标高中英语词汇训练60天突破高考英语必备词汇》一书利用教材,结合课本知识,注重平时点点滴滴的积累与渗透,探索提高学生的英语写作能力的方法,帮学生打好坚实的基础,为学生写作助一臂之力,为学生的写作插上一双隐形的翅膀。     

基础写作第一学期期末复习

基础写作,是培养学生具有必要的写作理论知识和较强的写作能力的课程。 写作能力的提高是以知识、理论为基础的。丰厚的写作理论知识是获得实际能力的基础。这能力,指的是阅读能力和写作能力。而这两种能力又是相辅相成的。因此,我们既要考察学员对基本知识和基本理论掌握的情况,又要考察学员运用基本理论分析文章的能力和写作的实际水平。 为了便于大家复习,现将考试的题型做一简单的说明。基础写作课的考试题型有:名词解释,指的是对教材中若干基本概念的解释。我们要求大家对前五章中的基本概念有一个系统且严谨的把握,对每一个概念的解释都要力求准确,这里的准确指的是必须     

试论高中写作教学单独设课的必要性

高中写作单独设课体现语文学科的完整性,是学生思维发展和语文学科建设的需要.写作能力具有独立性,高中是发展写作能力的关键阶段.写作不是阅读的附庸,写作课要有专门的教材,要有固定的课时.写作教学有利于学生成长,对于教师的专业发展也十分重要.     

基础写作(上)综合练习

本学期讲授教材绪言、作文过程、确定写作目的、材料的获取和使用、构段等六个部分。所使用的教材为《基础写作》、《文鉴》、《基础写作学习指导书》(均为中央广播电视大学出版社出版)。写作的知识和理论可以指导我们怎么写,才能写好一篇文章。下面我们以综合练习的形式进行辅导,不再写复习文章。大家只要能够熟练、正确地完成以下练习,那么就有了写作的理论指导。这在练习中可以少走或不走弯路。但是若只停留在这一层面上,仍写不出好文章,我们还要提高分析和写作能力。如果你既能真正领会写作知识与理论,并具备了写作一般文章所必需的基础能力,也就达到了我们的教学目     

新中国汉语写作教程的脉络与通识教育写作观——主述《作文指导》、《写作通论》等教材体系

朱德熙先生的《作文指导》应该是新中国大学汉语作文教学和基础写作理论(教材)的奠基之作。该书的出版要比何家槐《作文讲话略稿》早四年,今天读来,依然亲切深刻中用;说《写作通论》是20世纪80年代初影响最深远的一部高校汉语基础写作教材,绝对不是过誉之词;在经过20世纪90年代百花齐放与浮躁并存的写作学建设道路之后,呼吁写作课教学与理论研究应该向通识教育和通识能力培养方向回归。     

大学英语精读课堂与学生英语写作能力的整合运用

写作能力的培养必须与大学英语精读课的学习紧密结合。通过教材中文章的学习,学生可理解英语写作的思维方式、篇章布局、思想阐述及问题的说明和描述方法,进而通过模仿写作甚至是创新写作来提高自身的英语写作能力。本文结合实例从四个方面说明如何在精读课学习中培养自己的英语写作能力。     

写作教材编写的学术追求

当前,全社会各行各业(尤其是管理阶层)越来越重视对写作能力的要求.各类人事招考,通常都有写作能力的测试.各类公务员招考,申论成为必考内容.这些都显示出全社会对写作有着广泛需求,会写文章成为重要的文化竞争力.在高等学校,随着素质教育的开展,写作在培养大学生文化素质方面的重要性也越来越凸显.与此相应的是,写作教材建设出现了蓬勃发展的局面.数量之大,固然令人鼓舞,但质量的良莠不齐也是实际存在的状况.笔者和《基础写作教程》(以下简称《教程》)的几位编写者来自全国不同高校,都是在20世纪80年代初期或中期进入写作教学和研究领域的.每个人都使用过多种教材,阅读过的教材更是数量众多,对这些教材的长短优劣做过认真研究.大家一致体会到,教材是教学的依据,一本好的教材,不仅使学生获益甚多,使教学充满生机和趣味,而且对教师也有深远影响.编写一本对学习写作者有切实帮助的好教材,是我们的共同愿望.