论翻转课堂的“三全育人”创新实践

翻转课堂以教学模式创新实现了育人模式创新，充分发挥了教学的育人功能。翻转课堂以问题解决为导向，以学习意义创生为抓手，以价值观确立为目的。通过深入挖掘教学的育人元素，拓展教学的育人资源，搭建全员全程全方位育人平台与载体，将育人方法的创新寓于问题解决之中，将育人过程的创新寓于学习意义的创生之中，建构起教学的“三全育人”体系，形成开放的、泛在的、个性化的育人模式，是“三全育人”理念在教学实践中新的表现形态。     

物理教学对学生人文素质的教育

教学与教育的关系，实际上就是教书与育人的关系。教书是育人的手段，育人是教书的目的。两者的关系相辅相成，互相渗透。育人包括两大方面的教育，即科学教育与人文教育。物理教学承担着对学生教育的责任，即在教学过程中既要对学生进行科学教育又要进行人文教育。而实际的物理教学中，往往更关注的是科学教育，认为物理教学中对学生进行人文教育费时、费力，     

体育教学的美育

体育教学是育人为健，育人有德，育人立美的沃土。教师在教学实践中必须提高自身的素质，才能对这些富有朝气、长知识、长身体、求知欲旺、模仿性强的青年学生起到潜移默化的作用。     

基于新标准的高职英语教师课程思政教学能力提升研究

阐述英语教师课程思政教学能力的内涵与构成。分析高职英语教师课程思政教学能力提升的必要性及高职英语教师课程思政教学能力现状。基于高职英语对学科核心素养的培养要求，从思政理论素养、思政教学素养、思政教科研素养、外部保障等方面提出高职英语教师课程思政教学能力提升策略，即深化育人认识，优化育人氛围，保障课程思政教学的实施和建设；提高思政理论素养，夯实课程思政教学根基；拓宽英语课程育人路径，提升思政教学素养；建立学习群，提升课程思政教科研素养；完善考核评价体系，保证课程思政育人实效。     

单元整体教学中实现英语学科育人的实践探究

新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求，倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析，结合高中英语教学案例，研究认为，单元整体教学中实现英语学科育人的实践策略包括：基于主题意义确定单元育人价值及主线、围绕问题解决总体刻画单元育人目标、整合性学习活动贯穿于单元育人过程和基于学生核心素养表现评价单元育人效果。     

立德树人视域下课程思政教学问题透视与路径优化研究

立德树人视域下的课程思政教学是高校教书育人工作的根本体现，也是对协同育人的基本诉求。剖析立德树人视域下课程思政教学过程中的教书与育人脱节、课堂教学思政元素单一、协同育人机制不协同、考核评价缺乏对课程思政元素的足够重视等现象，针对性的优化路径包括强化高校教师育人意识与立德责任、提高高校教师教学资源整合能力、以课程思政建设为核心完善高校协同育人机制、构建激发高校教师课程思政教学动力的制度支持体系等。     

“三全育人”视域下中职音乐课程育人的有效路径刍探

中职院校在“三全育人”视域下开展音乐课程育人工作，有助于促进课程思政教育理念和目标的落实。文章依据中职院校音乐课程育人的实际情况，客观地审视当前育人工作存在的缺陷与不足，从总体上概述和分析“三全育人”理念对中职院校音乐课程教学的影响，并从构建监督保障机制、完善音乐课程体系等角度，探索音乐课程育人的有效路径，以推动课程思政理念与音乐课程教学之间的融合和共同发展。     

经济学基础课程思政价值意蕴与实践路径研究

经济学基础是高职商贸管理类专业普遍开设的一门重要基础理论课程，该门课程课程思政教学的有效开展对学生价值塑造意义重大。目前，在经济学基础课程教学中课程思政的开展尚存在如下问题：育人元素的挖掘不深入，智能化教学手段运用不充分，考评体系设置不完善等。为了有效实现课程的思政育人目标，从思政价值意蕴、育人元素挖掘、智能化教学手段应用及教学评价体系构建等方面探索实践经济学基础课程思政教学的有效路径。     

文化融润:小学英语课堂“故事育人”的研究与实践

“讲好中国故事、增强文化自信”是国家发展对人才培育的要求，教育部又提出了“课程育人”新方向。文章基于“立德树人”教育目标，通过研读“育人故事”文化内涵，建构“故事育人”教学范式，设置以“文化自信”为特质的课堂评价量表，探索以文化融润为途径、以故事教学为载体的小学英语学科育人新路径。     

英语课程思政教学设计研究——以《新时代职业英语》“Workingfor Peanuts?”一课为例

英语课程思政教学要求将育人贯穿于教学中，实现语言显性教学与育人隐性教育相统一。教学设计旨在探究实现预期教学目标的最优途径，是实现教学与育人效果的关键。有效的英语课程思政教学设计必须精准定位教学目标、系统组织教学活动、科学构建评价体系。本文结合具体的教学案例，探讨英语课程思政的教学设计与实践，以期为高职英语课程思政的实施提供参考借鉴。     

高中数学概念教学中的“育人”实践——以“函数的概念和图像”教学为例

学科“育人”是学科教学开展的“价值”体现，也是衡量课程教学实效性的主要方式.高中数学概念教学“育人”实践，既利于深化学生概念认识深度，逐步建构完整概念模型，又能导向学生概念实践，完成函数概念内化感知，形成良好的学科思维素养，以满足新课程学科“育人”增效的综合诉求.文章将以“函数的概念和图像”为例深入探究高中数学概念教学“育人”实践的有效路径，以期能提升数学概念育人实践的温度、宽度与广度.     

在单元整体设计中提高初中英语教学的质量

单元整体设计，是推进课堂教学改革、发展学科核心素养的有效途径。在初中英语教学中，教师要能围绕单元主题意义，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，通过整合或重组教学板块之间的联系，构建单元育人蓝图，发挥核心素养的统领作用，提高英语教学的质量与效能。     

生活化教学：初中美术教学的应然之道

生活化的初中美术教学是一种经验化的教学、探究化的教学、展示化的教学。在初中美术教学中，教师要通过生活化教学，引导学生进行生活化探究，助推生活化教学的评价，充分发挥美术学科的育人功能，彰显美术学科的育人价值。     

浅谈“三育合一”的育人模式

在大力倡导素质教育的今天，我们必须改变以往的那种统一的、规范的育人模式，而应构建“三育合一”的教学育人模式，即在教学中将育德、育人、育智三者相结合，真正实现素质教育倡导的以育人为核心的教育教学目标，全面提高学生素质，使学生成为社会主义现代化建设所需要的创新型一代新人。本文要阐述的“三育合一”教学法育人模式，是根据近年来职业教育实践与改革思想提出来的，而且经过初步论证认为，是一种有效、可行的多元式育人模式。     

小学英语课程中育人目标的实施路径和策略探究

基于英语学科的工具性和人文性的特点，教师应充分挖掘学科的育人元素，发挥其育人功能，真正实现从“学科教学”到“学科育人”的转变。教师应结合教学实践，聚焦价值导向、文化自信、品德养成，培育和践行课堂教学中的育人理念，积极探索小学英语课程中育人目标的实施路径及策略：深挖教材育人元素，夯实思想；深入语言实践活动，淬炼品格；深植优秀传统文化，拓宽视野；深悟语言文学之美，浸润审美。     

小学英语对话教学中落实育人目标的策略

落实立德树人是英语教学的根本任务，育人贯穿于教学的始终。在小学英语对话教学中落实育人目标能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文以PEP《英语》四年级下册Unit 6 Shopping为例，探讨并提炼在对话教学中落实育人目标的教学策略，促使学生在有育人价值、有情感温度且得体友善的交际应答中乐学善学，启智明理。     

高校思想政治理论课实践教学育人模式探究

实践教学是对思想政治理论课理论教学的必要延伸,是实现高校育人的有效平台。我们应当从育人主题、育人内容,育人方法、育人效果等环节入手,全面构建思想政治理论课实践教学育人模式,提高学生知识水平和能力素质。     

物理教学中“思政育人”与“教学做一体化”的协调统一

通过对物理教学中“思政育人”与“教学做一体化”协调统一的研究，探索出物理教学过程中，理论与实验相辅相成、相互配合地融入“思政育人”功能的“教学做一体化”物理教学新模式。让学生走上探索科学的征程，为后续专业课程的学习夯实基础，也非常有利于培养学生的政治素养和科学技术素质。     

发挥师范院校体育教师的身教育人作用

教学是学校的主要工作，育人是学校教育的最高目标，也是体育教师所要完成的最高职责。过去，由于对体育教师的规范性要求较少，所以体育教师往往会在教学中忽略了自身的身教育人作用。体育教师在课堂上教书和育人过程，说到底就是体育教师自身的思想、情感、世界观、知识和技能通过各种教学形式和行为表现来影响学生的过程，尤其是师范学校的体育教师，更应该在这方面为人师表。     

课程思政视域下初中物理“科学态度与责任”素养的培育研究

新课标背景下初中物理课程思政育人成效显著。教师挖掘并融入课程思政元素，积极探索科学态度与责任素养的培育路径，为学生的终身发展启智润心，铸魂育人。可在厘清科学本质、科学态度和社会责任内涵的基础上，从教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价方面反思育人困境。研究表明：通过设计情境化的科学态度与责任教学目标，整合体现思政元素的初中物理教学内容，创新物理科学态度与责任培育的方式方法，构建促进素养培养的多元育人评价体系等可以有效提升课程思政的育人实效。