教师全面提高育人质量需要解决的十个问题

新时代,只有解决好教师学历(职称)有余而育人能力不足、敬业有余而精业不足、奉献有余而贡献不足、参事有余而参谋不足、干才有余而帅才不足、苦干有余而巧干不足、他律有余而自律不足、满足有余而进步不足、严管有余而厚爱不足、教师有余而学生不足等十大问题,才能全面提高育人质量,教师才能成为学生心目中的“引路人”与“好老师”。     

洗脱浮华显真章——语文课改力避“三少”

近期听了大约二十节语文课(主要是阅读课)，可谓有喜有忧。喜在老师们作为学生学习的合作者、促进者，“平等中的首席”的角色意识和拓展整合课程资源的意识普遍增强了，学生自主、合作、探究的学习方式在课堂上普遍有所体现；忧在不少课都或多或少地给人以浮华有余而沉实不足之感。     

老师,露出你的笑脸

一个不笑、不会笑、成天板着面孔的老师,绝对不是好老师。CSC赴美夏令营的程远说:假如我是教育部长,我要开除所有不会微笑的老师。你会被这位“教育部长”开除吗?你,一位老师,笑能使你保持童心,永远融入学生;笑能融化学生心灵的“冰块”,教室永远是春天;笑能点燃学生的创造之火,知识成为饮不尽的甘泉;笑能使教学成为美的享受、人生的体验,难题不难。总之,如果学生生活在微笑之中,他将学会善待他人,善解人意,并成为创造之人。如果你一味板着面孔,那么,学生敬而远之,讲课干瘪多余,教室成为北极,教学不值一提。因此,一个不笑、不会笑、成天板…     

请学会微笑

在某学校学生中进行问卷调查，“你最不喜欢什么样的老师”一题答案中最多的竟是“不会笑的老师”。这一结论给我们以启示。     

学生学习的心理障碍及其矫正

一、学生学习的心理障碍 1.学生对学习的认知障碍。突出表现在排斥教学内容,排斥教师,对老师存有偏见,不信任,甚至采取敌对行为。不能实事求是地对待老师,对老师的知识,能力甚至人品都有明显的不信任感。所以,不认可老师的“教”。在学习上表现为消极应付,没有动力和目标,不能主动协调师生之间的关系,信息闭塞,不会有效的“学”。总之,不能正确对待和分析教学,学习目的不明确,学习动力不足,对待学习态度不好。     

老师，你会笑吗？

上个学期,我举行了“笑傲挫折”的主题班会。突然,有学生像吃了豹子胆似的杀了出来:“老师,你会笑吗?我总觉得初中老师不会笑,尤其是你,我们从未看到你在我们面前露出半点笑容,我们曾经怀疑过你压根儿就不会笑。”不是吗?为了给学生一种威严感,让他们对我服服贴贴,我一直恪守一个自认为是颠扑不破的“真理”,那就是:对学生不能亲近,必须保持距离;对学生只能板着脸,不能称兄道弟;必须要让学生无条件服从,说一不二。否则,如果允许学生讨价还价,他们就会爬到你的头上。为此,我从不与学生多说一句话,在学生面前从来都是不苟言笑。学生也从来不肯…     

老师和他有个约定

有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起，可叫他起来回答，他又答不上来。课后老师找他聊天，问他原因。“同学总笑我成绩不好，说我笨，我不服气，所以老师提问我总举手，想让大家看看，证明我不笨，可实际上我不会。”学生对老师实话实说。老师表扬了他的积极性，并且跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，如果真会回答，你举左手，不会，你举右手。”老师心里有了底，以后上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得很有起色。…     

浅谈学生学习兴趣的培养

学习一门学科．兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的积极性。使其主动地去探索知识、研究规律．从而创造性的应用知识。新课程倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方法。这种方法，就是把兴趣的激发要放在首位。不然学生就不会“主动参与”，不会“乐于探究”，更不会“交流合作”，而如何才能激发和培养学生的兴趣，     

声音

教育的“天之道”：损有余而补小足 ——中国体制的长处在自上而下的高效率．国家自上而下推行的应是“天之道”．“损有余而补不足”,缩小贫富差距．而不是相反。社会主义的教育体制更应是这样。大城市学生条件相对优裕,理应学得更好、考得更好;     

从“不笑的老师”谈起

曾经看到一则资料:在国外一项以“你不喜欢什么样的老师”为题所作的调查中,学生举了很多种不受欢迎的老师,如:喜欢训人;留不会做的作业;计厌学生;不公平;服装不整齐;偏爱;不笑等等。其中“不笑”这一条给我的印象格外深刻。世界上恐怕绝少从来没有笑过的人,更绝少从来不笑的老师。但在学生的印象     

学会提问三部曲

敢提问。学生预习课文后，我让学生提出不懂的问题，起初，学生谁也不提。究其原因，一是怕提出的问题太简单，老师、同学笑自己笨；二是不知道提什么样的问题。对此，我一方面进行鼓励，另一方面进行示范。目的是让学生只要心中有疑问就大胆地提出来，哪怕提出很简单的问题也不会受到指责。这样在良好的氛围中交流，学生“问”、老师“教”的思路才可能协调发展，有了这种协调发展，在知识、情绪体验等方面才能发展而完善。     

欣慰与遗憾--中国2002年国产影片回顾与简评

国产电影贴近人生，折射时代，走进心灵，是2002年度影片总体反映出来的良好人趋向；其在艺术展示方面的精益求精、风格各异、镜像美学的成熟与高扬，也应有保留地予以肯定。但是，这一年度的电影也存在着人内涵上的轻浅有余而厚重不足、艺术展示上的形式有余而内容不足、制作策略上的“艺术”有余而“商业”不足三种弱症。     

网络班主任

作为班主任,我经常与科任老师联系,了解本班学生的情况,特别是那几个比较调皮一点的“牛仔生”。其中有几个科任都说,那几个“牛仔”上课经常讲话,影响课堂纪律,甚至影响老师的上课情绪,只有教地理的肖老师说:“不会呀,我上课时他们都挺认真的,回答问题是最积极的。”我笑:“看来学生是喜欢上了你这个年轻漂亮的女老师了。”肖老师说:“我经常跟他们接触,常在网上聊天,及时指出他们在课堂上的不足,他们挺听话的,下一节课他们就不会重犯上一节课的错误。”肖老师的话引起了我的重视,星期日我来到了肖老师的家,说想看看你跟我班学生聊什么。肖…     

历史教学仅仅有趣是不够的

为了促进教师的专业发展,提高教学水平,我们学校每位青年教师每学期都要开设校内、校外公开课,接受校内外同仁的评价和指导。在听了几位年轻老师的课后,我发现青年教师一个共同的问题是：他们的课往往是激情有余而理性不足,热闹有余而深度不足。前几天听了一位年轻老师讲授新人教《历史·必修3》“新文化运动与马克思主义的传播”后,这种感...     

都是过度"善诱"惹的祸

曾经因为能够在课堂教学中，针对课堂学习中的每一个环节和问题，让学生在我的牵引下，达到了符合要求的答案而沾沾自喜；也曾经在教育中能够让学生言听计从而欢欣鼓舞，并自以为这就是所谓的“循循善诱”。为了让学生“少走弯路”，有许多认真负责的老师在备课时，对学生可能产生的问题早予以详尽的准备，定出“标准”来，步步相接，环环相扣，力求“讲深讲透”。老师十分注重有条不紊地诱导推理、演算和精确的解答，“越俎代庖”地为学生将知识“咀嚼”好，像喂饭一样地喂给他们，学生惟一要做的就是顺着老师的思路“吞下”知识。学生跟着…     

健体育德 寓教于乐

受传统教学观念和教学方式的影响,小学体育课总显得严肃有余而活泼不足。课堂教学枯燥乏味,缺乏新意,使得学生对原本喜爱的体育课渐渐失去了兴趣。如何激发学生对体育课学习的兴趣,调动起学生学习的积极性,变“被动参与”为“主动参与”,从而达到“育人育德,强身健体”的目的？     

他的笑让我难以忘怀

吴老师的笑一直让我难以忘怀。 他的笑确实与众不同。一笑，脸上的肌肉就堆在一起，形成许多褶皱，就像平滑的水面因投下一颗石子而荡起圈圈涟漪，眼睛则眯成了“一线天”。吴老师的笑，常常惹得我们发笑。而就在这笑声中，有着一种妙不可言的深意……     

静思默读 走进语文世界

新课橱雨的语文课堂充满了“动”。听，课堂上充满着琅琅的读书声和此起彼伏的讨论声；看，教学过程中设计的极具个性的表演及形式多样的作品展示……这一切，使平静的课堂变得“热闹”，使单调的课堂变得“生动”。一堂课中，老师为了活跃气氛，想方设法让学生“动”起来，一旦教室里无声，总觉得“冷了场”。冷眼看这“热闹”与“生动”，我们会感觉到学生“动”有余而“静”不足。教师很少肯花时间让学生潜心地去默读课文，     

从"不笑的老师"谈起

美国一位教育家曾经在学生中以“你不喜欢什么样的老师”为题做过调查。回答是五花八门的,有喜欢训人、讨厌学生、不公正,不笑等等。其中“不笑”这一条给我的印象格外深刻。世界上恐怕不存在从来不笑的人,也不存在从来不笑的老师。但是,在学生印象中,也许确实有从来没有笑过的老师。     

教师有意放手有利于学生素质的提高

多少年来，教师备课，讲课，批改作业，很辛苦，可有时效果并不见佳。而不少教师对学生管得太死，生怕学生不理解、不会做，对学生实行大包大揽，结果学生养成了一切等老师讲解的坏习惯。如果教师在讲台上不是喧宾夺主地讲，而是“点”和“导”，教学效果会更好。教师对学生有意识地放手，就能弥补这方面的不足。